如何發(fā)揮信息技術在小學數學課堂中的輔助作用

董春霞

摘要：新課標指出，信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。如何在數學教學中用好多媒體，這不僅是技術問題，更是理念和方法的問題。本文基于信息技術應用，在同課異構、學生思維發(fā)展、課堂教率提升等方面做了有益的嘗試，效果良好。

關鍵詞：多媒體;信息技術;同課異構;輔助作用

中圖分類號：G434 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0084-02

隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用，在教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，是21世紀教育現代必須完成的任務。本文要探討的就是如何在課堂教學中運用信息技術，使之與教學有效整合，從而優(yōu)化教學的相關問題。下面我談談在當今推廣多媒體信息技術運用到教學中應堅持怎樣的理念進行數學教學設計。

1 信息技術在“同課異構”中作用顯著

信息技術的應用對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，在我國積極推進教育信息化、現代化的大背景下，倡導和探究信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得生動有趣，激發(fā)學生學習數學的興趣，對于培訓學生創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和實踐能力有著十分重要的意義。

6月8日上午，在合肥市小學數學教師培訓基地“送培送教”的活動中。我有幸觀看了兩個老師不同的設計構思的同一課題《長方形和正方形周長的計算練習》的課堂教學。

一節(jié)是來自合肥市西園新村小學的夏永立老師的《長方形和正方形周長的計算練習》一課，聽完后，讓我眼前一亮，原來練習課還可以這樣上，夏老師主張把復雜的問題簡單化，大部分借助教具學具進行。課程從頭到尾都穿插運用多媒體信息技術，還適時借助教具學具，一節(jié)課以“剪剪剪”貫穿，不僅學生的動手能力得到了鍛煉，而且培養(yǎng)了學生從直觀到抽象的思維。

另一節(jié)課是來自巢湖市人民路小學的魏勝生老師，也是一節(jié)《長方形和正方形周長的計算練習》課，這節(jié)課全程是借助多媒體信息展示，以“從剪到拼”貫穿整節(jié)課，以及魏老師的精彩的問題設計和信息技術的配合恰到好處，數學的抽象與嚴謹瞬時就變得直觀生動，讓學生從觀察和比較中學會如何思考問題。

這兩位老師的課堂全程都在利用信息技術輔助教學?？梢哉f精彩紛呈，直觀形象，課堂容量大，學生反應快，極大地調動了學生學習的積極性，達到了預期的目標。聽完這兩節(jié)課后，真正懂得了“橫看成嶺側成峰”的含義，同一課的內容，從不同的角度出發(fā)，盡管教法、問題設計、教學步驟不一樣，但殊途同歸。我不得不承認信息技術應用于數學教育教學中，成效顯著。

2 借助信息技術可以發(fā)展學生思維

在社會信息量急劇增加的今天，教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，才能適應今天的信息化社會，所以教學必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往教學難以解決的問題，優(yōu)化課堂教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展教學的必然要求。

作為數學老師的我們，怎樣培養(yǎng)學生的學習數學的興趣，促進有效教學，開拓學生的思維？有人認為，主要憑借教師運用現代信息技術，就可以達到這點。但很多老師（特別是中老年老師）為了能運用多媒體信息技術，要花大量的時間去學習制作課件，往往欲速則不達。而利用這個時間去構思如何恰當地利用信息技術，采用一定的教學方法和手段來上好每節(jié)課也能可以達到滿意的效果，從西園新村小學夏老師的課里，我就看到了，有目的地借助信息技術，結合其他的手段達到了想要的效果。利用信息技術給他的這節(jié)課增加了不少的亮點，借助信息技術輔助教學，讓學生有更直觀的感受，輕松地突破數學教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維和空間想象能力。

如我在講述三角形面積是等底等高平行四邊形面積的一半時，由平時的教具難體現，而利用多媒體可見將完全相同的兩個不同顏色的三角形經過翻轉，移動，組合，構成一個與其等底等高的平行四邊形，問題就迎刃而解，是學生便于理解，鍛煉了其觀察思維能力，從而達到事半功倍的效果。

3 信息技術運用得體，能有效地提高課堂效率

信息技術的有效運用既是教師設計的初衷，也是教師教學追求的目標。在新課標明確要求：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效?！币剐畔⒓夹g與數學學科有效整合，甚至深度融合，把信息技術作用發(fā)揮得淋漓盡致，這需要把握一個度，不要把“人教”課堂變?yōu)椤皺C灌”課堂，讓信息技術越過“輔助”之界。這在實踐中，很多教師易患下這樣的毛病，過分依賴信息技術。這樣會忽視了學生思維能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的形成。雖然，運用多媒體能夠使課堂容量增大，加快教學進程，但學生注意力有限、接受能力有限，大容量的呈現，只能讓學生應接不暇。這在一定程度上來說是限制了學生自主思考、自主想象、自主學習的時間和空間，不利于發(fā)展學生的思維能力。學生來不及仔細看和獨立思考，沒有認知的深化，沒有思維的碰撞，更談不上師生情感的交流、心靈的震撼。因此，合理使用是前提，我們不能多用、濫用，更不能隨意使用，一切要從有利于學生理解、探究、思維出發(fā)進行教學設計，力爭教學效果最優(yōu)化。另外，還須一提的是，也是有效利用的之大忌，多媒體成了“黑板”，僅僅是一種呈現載體。如果是這樣，我們倒不如用傳統(tǒng)黑板，那更有利于保護學生視力。一節(jié)數學課，如果老師設計得當，借助教具和學生動手操作也能達到相應的目的，不使用信息技術未嘗不可。堅持有效運用理念 ，不要被信息技術綁架，會用而且能用好當然可以給課堂增加亮色。

隨著科學技術地發(fā)展，特別是以多媒體為代表的信息技術引入課堂后，數學的抽象與嚴謹瞬時就變得直觀生動，成為學生樂意學習的重要學科。由于其能營造良好信息環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，深愛教師熱愛與青睞。但近年來個別教師患上了多媒體信息技術依賴癥，動不動就使用多媒體信息技術上課，忽視了信息技術在教學中輔助定位。如何在數學教學中用好多媒體？這不僅是技術問題，更是理念和方法的問題。

信息技術運用恰到好處，有利于學生學習，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。利用現代信息技術，可以拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習方式。學生借助現代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。有了信息技術作為學生學習和探究強有力的工具，學生更樂于投入到現實、探究性的數學活動中去。

信息技術的運用在教學中一定是輔助地位，除了恰到好處，還要因人而異，能熟練運用當然可以輔助教學，給教學帶來更大的方便;反之，過分追求信息技術在課堂必須要用，可能給一部分教師帶來的只會是困擾而不是幫助。

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