計算機實驗教學課堂行為管理的實踐及應用

吳紹軍

摘要：隨著素質教育的不斷深入，提高課堂效率是教育工作的重點，而減少課堂問題行為是提升課堂效率的重要舉措。學生的課堂行為不僅會影響到教學效果，還不利于學生健全人格的培養。如何加強學生課堂行為管理，提高學生的自覺性是當前計算機實驗課堂教學面臨的主要問題。因此，本文首先分析了我國計算機教學的現狀，其次提出了課堂管理的具體實踐，而后探討了課堂行為管理的意義，最終希望通過本文的分析可以為計算機實驗教學提供一些參考與建議。

關鍵詞：計算機;實驗教學;行為管理;應用

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0129-02

課堂是由教師、學生和環境組成的，是進行素質教學的主要途徑。師生通過課堂形成一種互動關系，進而達到教學目的。創建良好、規范的課堂教學秩序，不僅可以提升教學效率的，還可以推動素質教育的發展。而課堂行為管理是讓老師在教學過程中，對學生的違規行為進行管束，把學生的注意力轉移到學習知識上面來。教師可以通過多媒體網絡平臺，對學生的課堂行為進行管理，營造一個良好的計算機實驗教學氛圍。據此，下文主要就計算機實驗教學課堂行為管理的實踐及應用展開具體的分析。

1 當前我國計算機教育現狀

近幾年，高校普遍開始擴招，學生來自各個地方，計算機受教育水平起點都不同，學生個體的差距也比較大。有部分學生來自縣級或者市級地區，教學條件較先進，在以前的學習中已經接觸過電腦，對電腦比較熟悉基本操作沒有問題;而有些同學則來自農村或者偏遠山區，受教學條件限制，對電腦知識了解比較少。面對來自各地學生不同水平的局面，實施計算機實驗教學改革迫在眉睫。可以采用課堂行為管理措施，在應用過程中可以應用任務驅動、案例引導、難度分層等教學方法。可以讓基礎較好的學生輔導一些基礎薄弱的學生，從不同個體的不同層次出發，不然基礎差的學生跟不上教學進度長此以往就會越來越差，無法提升整個教學質量。讓學習基礎較好的學生當“小老師”促進學生之間的交流，加深了了解，讓基礎差的學生體會到集體的溫暖。然而在具體的教學過程中，學生在課堂上的表現都會不一樣，有的學生認真聽課，完成課后作業，有點學生在計算機課上使用聊天軟件，把別的同學作業稍加修改然后交上去，甚至有些學生考試作弊。對此，可以做一個調查（表1），讓學生意識到自身的行為，然后在課堂上進行行為管理。

2課堂管理的具體實踐

1）硬件設施管理。在每個電腦上安裝具有課堂行為管理的硬盤保護卡，關閉路由器，斷開網絡，另外將USB接口禁用，一方面保護系統安全，另一方面防止學生安裝游戲軟件或者作業復制。通過對電腦硬件的設置，從源頭進行管理，規范計算機課堂教學。另外，讓學生熟悉機房管理制度以及上機須知，對于違規行為要進行處罰，促進計算機實驗教學的規范化。

2）軟件管理。通過多媒體網絡教學平臺進行管理：（1）播放教學視頻，老師電腦為總機，統一控制學生電腦，通過設置全屏、窗口、鼠標移動以及窗口接受等途徑控制學生電腦，把學生的注意力轉移到課堂教學上面來。（2）監看屏幕，可以設置4個或者8個學生電腦屏幕循環滾動監看，并可以對其進行放大，如果發現學生有違規行為，進行提醒或者電腦總機進行干預。（3）鼠標、鍵盤進行鎖定，在計算機教學過程中，通過對鼠標、鍵盤的控制，讓學生更清楚看到操作步驟并應用到實踐中，也對學生實行了統一管理。（4）設置標準模式，對每個學生設置一個可登錄的賬號，并實行課時學分制，也能保證學生在規定的時間內完成布置的作業。另外，也可以對硬盤保護卡進行擴展進行課堂管理，通過限制學生網絡、鎖定學生端進程、控制學生端屏，或者軟件安裝等方式進行課堂行為管理。

3）布置作業?？梢圆贾靡恍┚哂刑魬鹦缘淖鳂I，例如醫學專業，根據四季制作發病率高低曲線圖，可以直觀地看出疾病的發病頻率。在作業中可以分小組進行討論，根據課題展開自主討論。在這種教學環境下，激發了學生的積極性，有利于師生、生生的溝通關系的培養，還解決了教學問題。事實上，教師要以學生為主體，科學準備教學內容，合理布置教學作業，使學生的注意力向學習任務轉移，這樣對計算機實驗教學行為管理有很大的作用。只有學生遵守課堂紀律，才能創建良好的課堂教學環境。另外，通過多媒體等網絡教學工具進行轉播示范或者廣播教學的方式，把課時任務發給學生，學生通過文本或語音進行接收。學生的計算機基礎不同，教師可以把學生分為若干個小組，實施分層次教學，利用多媒體平臺進行個性化輔導教學，讓表現突出的學生進行操作，激發學生的學習主動性，建立學生的自信心，提高教學質量。學生交上來的作業，老師進行批閱，并納入平時成績，加強對平時學生的行為管理。學生期末的成績由平時成績和期末總成績構成，教師可以提高平時成績的所占比例，建立激勵機制，由學生被動的學變成主動學，調動學生的主動性。

4）運用肢體動作進行管理。除了以上的途徑外，老師可以通過手勢、表情等肢體動作對學生進行提醒，一方面可以約束學生的課堂行為，另一方面沒有引起其他同學的注意力，打斷課堂教學進度。例如有些同學上課玩手機，老師可以走到學生旁邊拍一下，學生意識到后就會收起手機，也避免了學生在全班同學面前受批評，也沒有影響到其他的同學。當發現學生討論聲音過大或者過于吵鬧的時候，老師可以順勢看一下學生，學生就立馬意識到自己的行為。因此，老師應在日常教學過程中要培養與學生的默契，通過眼神、動作或者一個手勢，學生就能明白，使師生產生共情，營造良好的課堂教學氛圍。

3 課堂行為管理的意義

課堂行為管理主要指的是在實驗教訓過程中對學生的問題行為進行管理，把影響課堂教學效果的因素加以控制，使實驗教學順利展開，提高教學效率，提升學生的計算機水平，達到教學目標。通過對課堂行為管理的探討，在實踐教學過程采取有效的方法，結合之前的教學效果進行比較。結果顯示，來自各地的學生計算機水平都存在很大的差距，隨著信息網絡的不斷更新，計算機實驗教學得到了很大的普及，面對網絡虛擬世界游戲環境下的課堂行為問題，必須加以約束和管理。要客觀分析產生問題行為的原因，采取合理的教學行為加以控制管理，對計算機實驗教學有著很大的作用。可以通過硬件設計、軟件管理、布置作用以及肢體動作的應用對課堂行為進行約束，使學生可以更好地進行計算機教學。

4 結束語

綜上所述，課堂問題行為是計算機實驗教學面臨的主要困難，作為高校老師要從思想上重視，對學生的行為進行正確的管理，才能提高教學效率。有效的課堂行為管理是開展實驗教學的重要因素，也是高效課堂的保證。作為高校教學以及管理人員，要建立有效的實驗室規定，應用新型技術實行硬軟件保護，為學生布置有趣的課時作業，輔導學生計算機學習。另外，教師要以身作則，嚴格管理自身行為，并在實踐中不斷總結，靈活應用管理方法，正確的處理課堂教學行為，提高學生的學習興趣，讓學生能夠主動去學習，推動實驗教學的發展。

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【通聯編輯：梁書】