項目式學習在小學信息技術教學中的應用

梁小棠

摘要：項目式學習是以學生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實問題解決的一種體驗式、綜合性的學習方式。本文將項目式學習引入小學信息技術教學活動中，結合具體案例分析歸納出一般教學流程與教學方法。

關鍵詞：項目式學習;信息技術教學

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0174-02

1什么是項目式學習

項目式學習是目前備受關注的一種學習方式。項目式學習是以學生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實問題解決的一種體驗式、綜合性的學習方式。[1]教師要給學生營造一個探索式的學習過程，鼓勵學生通過協作方式，自我探索模式進行主動學習，解決真實情境中的問題，最后將成果進行展示或應用到真實環境中。

項目式學習過程有以下特點：（一）在學習開始就要明確目標。目標可以是學生自己在學習、生活中發現，也可以是教師根據教學目標與學生一起制定。（二）培養學生自我導向學習，并自我監督執行。項目式學習與傳統學習模式最大的不同在于不強調學生完全按照教師規定的步驟去做，而是強調學生進行自我規劃，自我執行，最終完成學習目標。（三）注重學生自我探索，不強調知識的掌握，而強調學生在學習過程中保持強烈的求知欲和創新精神。（四）以合作學習為主要形式，既注重學生的自主探究，也兼顧學生交流、合作能力的培養。（五）最終學習結果的呈現具有開放性和多樣性。項目式學習不強調以知識點為學習目標，而強調學生能夠經歷學習的完整過程，通過動手、動嘴、動腦的方式，加深對自我學習結果的肯定。（六）注重從反思中學習 。學生通過一系列的目標式學習活動，對學習過程中成功或失敗的經驗進行反思，最終掌握學習內容、培養學習興趣、增強學習自信。

2 目前小學信息技術教學中存在的問題

小學信息技術課程是面向學生全面發展，培養學生核心素養的國家課程體系重要的組成部分，以培養學生的信息素養，發展學生的信息技術能力為主要目標。以廣州市小學信息技術教科書（2017版）為例，整套教科書一共三冊，課程內容涵蓋計算機的基本操作、Windows基本操作、“畫圖”“Word”“Excel”“Powerpoint”等軟件的學習。課程編排上以知識為基點，把各種知識、技能的學習融入主題活動中去。“畫圖”等軟件的教學順序是先針對單個知識點開展教與學，最后再進行綜合應用。基于現有教材的教學能保證學生逐步掌握新知識和技能方法，提升信息技術應用水平。

筆者在研究中發現，目前小學信息技術教學中存在的不少問題：一是逐個知識點的教學會容易忽略知識的聯系性。小學信息技術課時較少，一般為一周一節課。如果先后呈現知識點關聯不大，時間長學生就容易遺忘，不易建立知識點之間的聯系。二是每節課的活動主題是相對獨立的，課與課之間主題關聯不大，學生課上形成的作品大多是半成品或粗糙的，完善的作品不多，現有的教學安排不利于學生作品優化和系列化。三是作品制作一般是放在期末，這時學生要對整個學期的知識進行整合，綜合運用制作作品。部分基礎不扎實的同學要完成一個完整的作品會有一定難度。

基于以上存在的問題，教師有必要引入新的學習理念和做法提高信息技術教學的效度。項目式學習法是基于課程整合理念與問題解決能力培養的學習方法，是當前學習方式的一種重要補充，可以在小學信息技術教學中進行嘗試。

3項目式學習應用于小學信息技術教學中的方法探究

演示文稿是廣州市小學信息技術第三冊第一單元的內容，教學時間為13課時，教學對象是六年級學生。本單元的教學目標是學生通過學習掌握Powerpoint（以下簡稱PPT）軟件的基本功能，最終能制作出豐富多彩的多媒體作品。本文貫徹項目式學習的理念，以“PPT的使用”教學為例，從學習前、學習中、學習后三個階段談談項目式學習在教學中的運用。

3.1 學習前：項目準備階段

為了組織學生開展有效的項目式學習，教師要提前做好規劃和準備工作。一是教師要深刻理解項目學習的理念及教學環節。二是教師要對教材進行重構，對學科知識進行統整，以“目標導向”重新設計教學環節，重新安排教學次序，把本單元教學內容作為一個大項目，開展大任務統整下小項目逐步推進式學習。

3.2 學習中：項目實施階段

本階段是學生在教師的指導下，以小組合作的形式，通過自主選擇學習的項目、設計方案、合作實踐、展示交流、改進完善等環節，完整地經歷項目式學習過程。

3.2.1 制定項目（1課時）

本單元的教學目標是學生能完整經歷創作過程，并能制作出一個與主題相關的PPT作品。第一節課，教師先讓學生認識PPT的界面及基本操作，學生在五年級時學過WORD，與此界面相似，學生很容易掌握PPT的基本操作。

教師以一段“小學六年的精彩瞬間”短片引入，引發學生對小學美好生活的回憶，激發學生興趣與學習熱情，順勢提出本學期項目學習目標為“小組合作制作一份PPT記錄美好的小學生活時光”。接著，師生共同商議，確定六個項目學習的主題，分別為“多彩童年”“師生情誼”“友誼之船”“知識樂園”“美麗校園”“精彩之旅”。全班學生根據各自的意愿和興趣，在教師引導和調控下組成六個小組。

3.2.2 設計方案（2課時）

教師指導學生分析一個完整的PPT所包含的內容，明確PPT的主要組成部分包括圖像、文字、聲音、視頻、動畫等元素。接著;各小組根據項目主題，運用思維導圖構思PPT的框架結構，初步明確要收集的資料，建立資料文件夾;了解了PPT制作的步驟，制定了PPT制作的安排表;進行小組成員的分工，明確每位小組成員的任務。如“多彩童年”項目組經過小組成員討論，明確了以“校園舉辦的活動”為主題，用思維導圖確定“校園活動介紹”“活動圖片”“活動視頻”“活動感受”“背景音樂”等欄目并建立了各欄目的文件夾;小組成員根據各自的特長進行分工合作，有的負責圖片、視頻的收集，有的負責活動感受的撰寫，有的負責版面的設計，有的負責PPT的操作演示，保證每個學生有具體的學習任務并承擔相應的責任。

3.2.3 合作實踐（8課時）

教師組織學生以小組為單位，借助教材、教師提供的微課和學案等資源開展學習活動。各小組成員根據項目主題分工合作制作PPT演示文稿，在操作過程中逐步掌握“插入圖片、文本、圖形、聲音、影片、設置動畫”等功能，最后合作形成一份完整的作品。如“師生情誼”項目組在制作PPT時，利用課余時間從教師、家長那里收集了師生合影、師生活動的小視頻、同學撰寫的師生情誼的作文、歌頌老師的音樂等資料。接著，每節課按照前期的規劃安排，分主題插入圖片、文本、聲音等內容，合作進行加工、美化，最終完成一個PPT作品。

3.2.4 交流評價（1課時）

本環節，教師引導學生通過討論，共同研制項目式學習評價表，評價表包括對小組內分工、合作的評價，作品美觀、完整性的評價。各小組進行作品展示，其他小組根據評價量表提出評價及修改意見。

3.2.5 改進完善（1課時）

各小組成員對展示環節其他小組和教師提出的意見進行反思，修改完善作品。如“美麗校園”項目組根據展示時，根據其他同學和教師的建議，對個別頁面的圖文進行了重新編排，對圖片的“自定義動畫”格式進行了修改。

3.3 學習后：項目改進階段

項目式學習是一個螺旋上升的學習環，現階段的學習結果為下一次的學習提供了基礎或開端。教師在教學中要善于挖掘教學資源，根據教學的目標和學情指導學生開展新的學習之旅。

4結語

教學方法是多種多樣的。項目式學習法是被廣泛認可的一種學習方法，要在實踐教學中產生好的教學效果，需要教師在學科教學理念的指導下，深刻理解項目式學習的理念和內涵，深度研讀教材，把握本學科教學的核心內容，發揮教師專長，及時發現教學中生成的問題，以生為本開展基于問題解決和能力培養的教學，培養面向未來社會的創新型、復合型人才[1]。

參考文獻：

[1] 羅濱.項目式學習給學生帶來了什么[J].北京教育，2018（08）：26-27.

[2] 徐姬娜，盛鵬.項目學習法對信息技術教師素質的要求[J].中國信息技術教育，2015（21）：38-40.

【通聯編輯：光文玲】