初中生英語聽力障礙及訓(xùn)練對策

【摘要】我國中學(xué)英語教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。近幾年來，隨著中考改革聽力難度的增加，聽力教學(xué)越來越受到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，也對聽力提出了更高的要求。作為一名中學(xué)英語教師，提高學(xué)生的聽力能力是我們急待解決的問題，也是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，本文將就中學(xué)生存在的聽力障礙和如何提高中學(xué)生聽力能力淺談自己的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】聽力障礙;聽力訓(xùn)練

【作者簡介】余銀花，泉州第一中學(xué)。

所謂的聽力，筆者理解為聽+理解能力。聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。但英語的其他學(xué)科的差異在于，受語言環(huán)境、母語影響、國情差異、文化差異等因素，初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，部分學(xué)生存在這聽力障礙。

一、聽力理解存在的障礙

1.語音障礙： 有些學(xué)生只關(guān)注單詞的形、義，沒有注意掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，加上單詞有的有英式發(fā)音，美式發(fā)音兩種，這也與所任課的英語老師發(fā)音習(xí)慣有關(guān)，有的老師習(xí)慣英式英語，聽力材料現(xiàn)在美式發(fā)音較為流行，學(xué)生不熟悉兩者間的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。在聽力填詞中，對于基礎(chǔ)中等的同學(xué)，若不能結(jié)合上下文，容易因為發(fā)音寫出不符合句意的單詞，如： 把sheep寫成ship，把work寫成walk，把a(bǔ)ctor 寫成act等等。

2.語速和詞匯障礙： 平時英語教師基本講課語速比較慢，課堂通常融合了聽說讀寫四個環(huán)節(jié)，加上小組合作等課堂活動、任務(wù)等等，學(xué)生形成了習(xí)慣，如果沒有經(jīng)過訓(xùn)練，往往一下子緩不過來，適應(yīng)不了聽力材料。如再遇到連讀、重讀，爆破音、升降調(diào)等語音語調(diào)的變化，更是無從下手。學(xué)生的詞匯量有限，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成了困難。

3.文化背景知識的障礙：中國與西方國家之間存在很大的文化差異，如果學(xué)生不能了解兩國之間的文化差異，就無法更加深入的學(xué)習(xí)英語。以英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情以及生活方式，學(xué)生如果缺乏這方面的知識，聽力理解困難便產(chǎn)生了。

4.心理因素的障礙：有問卷調(diào)查表明，80% 以上的學(xué)生感到聽力困難的主要原因是語速太快，來不及理解做筆記，憑借感覺選答案。成績差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是對聽力產(chǎn)生畏懼甚至抵觸情緒。這與平時我們傳統(tǒng)的聽力教學(xué)是有關(guān)系的，平時很多老師脫離不了分發(fā)聽力材料—聽材料—核對答案，缺乏聽力技巧的講解和材料的預(yù)先鋪墊，學(xué)困生在老師還沒講解答案之前給自己做了心理暗示：我不會。或者草草寫完答案，中等生無從下手，緊張、茫然。原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。

二、克服聽力理解的障礙的訓(xùn)練對策

1.日常教學(xué)的精心鋪墊。

（1）七年級下冊開始，我按照號數(shù)讓學(xué)生輪流做Duty repot，并提出一些簡單的問題讓同學(xué)們討論回答，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，帶著任務(wù)去聽，以說促聽，聽說結(jié)合。

（2）全英組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造語言環(huán)境讓學(xué)生感知以增加學(xué)生聽英語的機(jī)會，讓學(xué)生在聽的過程中學(xué)習(xí)英語。 課堂用語如Anyone has different ideas？ / Who knows the answer， please put up your hands. / Work in groups of four and try to find the answers to the questions. /I f you are not sure about your answers， of course you can discuss with your deskmates等等，初一上學(xué)期開始學(xué)生就已經(jīng)適應(yīng)了全英教學(xué)模式，這同時也是為聽力輸入做了充分的輸入準(zhǔn)備。

2.有選擇性地篩選聽力材料。根據(jù)學(xué)生水平，選擇切實可行、適合他們學(xué)習(xí)程度的材料以進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。練習(xí)由易到難，形式多樣，題型貼近中考，并提供必要的輔助材料來擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

3.鼓勵學(xué)生在“無意學(xué)習(xí)”中提高聽力。我們都知道，語言學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，聽力能力的提高也不例外。聽，需要有一個語言環(huán)境。英語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，自然也要有一個英語會話的語言環(huán)境。如果只依靠學(xué)生在課堂的45分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.以 “說”“讀”促聽。聽說讀寫四項能力是相輔相成，相互促進(jìn)的。閱讀時增加了詞匯量，懂得了語法，當(dāng)然為聽力提高創(chuàng)造了前提;“說”與“聽”本是口語交際雙向互動的不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。“說”是語言信息的輸出，“聽”是語言信息的接收。英語學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)讓學(xué)生課外有機(jī)會多接觸，多使用英語。在課外我們安排每周三下午的English Corner讓學(xué)生多聽，多說，多進(jìn)行各種有趣的口語練習(xí)。既是“說”的訓(xùn)練，同時也是“聽”的提高。在每節(jié)課的Project環(huán)節(jié)中，我更是嘗試讓學(xué)生編排課本劇，學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的同時，在不知不覺地進(jìn)行了大量的聽說活動，能力也在進(jìn)一步提升。

5.進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)。如：讓學(xué)生預(yù)測文本信息，邊聽邊做筆記，記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分;抓住關(guān)鍵詞。根據(jù)說話人所談的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，推斷日常交際中隱含的場所、身份。

6.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，阻力聽力能力的提升。其中，口語100與希沃教學(xué)軟件為我們的教學(xué)提供了極為有利的條件。每天，學(xué)生通過跟讀課文，模仿語音語調(diào)。平臺上的聽說作業(yè)，測試作業(yè)，配音作業(yè)，微視頻，對話作業(yè)，小導(dǎo)演作業(yè)都是很好的聽說素材，語音語調(diào)規(guī)范，語速適中，有針對性，與學(xué)生水平相當(dāng)。聽力作業(yè)每周兩練，保證了訓(xùn)練量。

總之，英語聽力能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要學(xué)生不斷積累英語知識，還需要教師給予指導(dǎo)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練習(xí)慣和聽力練習(xí)意識，讓學(xué)生自主的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。