新時代下醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)工作思路探索

詹少凡

摘 要：醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的前沿陣地，承擔(dān)著為國家建設(shè)和發(fā)展中提供高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重任，視為國家醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)提供人才保障的基礎(chǔ)。建設(shè)好、發(fā)展好醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，培育好專業(yè)技術(shù)型人才有利于我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。本文對醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出新時代下醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)工作思路。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；專科；學(xué)生；培養(yǎng)

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，充分落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中的要求，貫徹體醫(yī)結(jié)合、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的思想[1-2]，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校更應(yīng)結(jié)合自身定位，充分整合資源，全方位培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強、思想品質(zhì)優(yōu)、能夠滿足社會需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校需立足自身特色，抓實基礎(chǔ)，借助發(fā)展與改革契機，明確辦學(xué)目標(biāo)，堅持專業(yè)定位，結(jié)合學(xué)校學(xué)生群體特征，創(chuàng)新發(fā)展，豐富醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)體系。

一、醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教育現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)薄弱

多數(shù)專科學(xué)生因高考成績不理想，只能選擇大專類院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，相較于醫(yī)學(xué)類本科院校，專科院校生源學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，水平參差不齊，文化課成績偏低，英語水平欠佳，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性不高，缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃，對于專業(yè)的認(rèn)可度不足，缺乏正確的人生觀、價值觀，在生活學(xué)習(xí)中缺乏毅力，容易被外界因素打擾[3]。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

很多專科學(xué)校將提升至本科層次作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和方向，這一規(guī)劃本身是無可厚非的，但是如果過于傾向于走將學(xué)校由專科提升至本科層次的道路，有可能引起培養(yǎng)目標(biāo)的模糊或定位不精確的問題。過渡注重學(xué)校專升本，有可能使得學(xué)校課程設(shè)置偏向或照搬本科教學(xué)的培養(yǎng)模式而忽視專科的教學(xué)特點。專科學(xué)校的學(xué)制不同于本科教學(xué)的四至五年學(xué)制，專科學(xué)校的學(xué)制通常為三年，學(xué)生入學(xué)后往往需要經(jīng)歷適應(yīng)磨合、定位認(rèn)知、學(xué)習(xí)探索以及實踐學(xué)習(xí)的過程。從入學(xué)的適應(yīng)磨合到步入社會實踐的周期較短，對于本身基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就會出現(xiàn)缺乏從理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到實踐轉(zhuǎn)化的過程。因此專科的教育模式不宜照搬同類本科院校的培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)注重在理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)。

盡管近年來國家在全力推進(jìn)職業(yè)教育，推進(jìn)高職高專類院校的著重發(fā)展，但醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的經(jīng)費投入相較于重點本科院校還是有一定差距。同樣的問題也表現(xiàn)在實驗室建設(shè)，實驗室的建設(shè)能夠體現(xiàn)一個院校的教學(xué)實踐及科研水平，這也是影響培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的因素[4]。

3.畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

隨著全球化的發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對生活質(zhì)量和醫(yī)療保障水平的要求逐步提高，相關(guān)行業(yè)對醫(yī)療從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求較之前有很大提高。三級醫(yī)院的醫(yī)師和技師學(xué)歷起點基本都是碩士或博士研究生，絕大多數(shù)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)行業(yè)的學(xué)歷起點均為本科及以上。因此對于專科學(xué)校畢業(yè)生而言，求職成為了一個不得不面對的難題。往往由用人需求的單位在招聘過程中會發(fā)現(xiàn)求職的學(xué)生綜合素質(zhì)和用人需求差異過大，缺乏牢固的專業(yè)知識和實踐能力，缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)。由于就業(yè)困難往往會進(jìn)一步影響學(xué)校生源，進(jìn)一步會形成一種惡性循環(huán)，影響了醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展[5-8]。

二、醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)工作思路的建議

1.加強思想道德教育

高等院校是培養(yǎng)人才的重地，同時也是開展思想政治教育工作的先鋒陣地。盡管思想政治教育課程相較于其他專業(yè)課程是一門相對輕松的課程，其覆蓋面廣，但這門課程與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)求職息息相關(guān)，能夠教會學(xué)生如何做人、如何做事、如何樹立正確的人生觀、價值觀。

加強學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)是加強師資力量的培訓(xùn)，提升教書育人能力。現(xiàn)代教育中不需要的是照本宣科的教師，需要的是能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實際，生動講授內(nèi)容的教師，因此應(yīng)鼓勵思政教師不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，豐富授課方式[9]。

推進(jìn)思政課程走向課程思政的建設(shè)，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課程的設(shè)置是圍繞醫(yī)學(xué)學(xué)科來開展的，圍繞醫(yī)藥護(hù)技的人才培養(yǎng)而設(shè)置。而結(jié)合課程思政建設(shè)的思路，通過顯性思政教育結(jié)合專業(yè)課程，如解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)等課程，教會學(xué)生尊重生命、敬畏生命，培養(yǎng)和建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

將思想政治教育引入實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，在實習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自學(xué)意識，認(rèn)識到自生能力的不足，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

醫(yī)療工作者不僅僅要有專業(yè)的只是和技能，而且要有堅定正確的思想政治素養(yǎng)，通過加強醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，鼓勵學(xué)生勤學(xué)苦練，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，把握社會需求，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，以創(chuàng)新為動力，以實踐為抓手，最終達(dá)到服務(wù)社會的目的。

在理論課程教育的過程中，應(yīng)增加重點課程學(xué)時，緊密聯(lián)系實際應(yīng)用。定期舉辦知識競賽和技能競賽，適當(dāng)加強獎勵機制。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)既具有扎實科學(xué)文化理論基礎(chǔ)又具有熟練度技能技術(shù)，具有創(chuàng)新的能力的人才。授課教師應(yīng)與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，從傳授式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，不在僅僅做知識理論的灌輸者，而應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生自學(xué)和探索能力。利用現(xiàn)有資源，建立資源數(shù)據(jù)庫，將病案引入課堂，建立電子化學(xué)歷平臺，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，培養(yǎng)臨床思維。

加強學(xué)生實踐教育，在進(jìn)行理論知識教授的基礎(chǔ)上，建立討論組，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行病例討論，將臨床見習(xí)實習(xí)、社會醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療知識科普宣傳貫穿整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生既能充分認(rèn)識了解自身專業(yè)，也能進(jìn)一步豐富學(xué)生知識和能力。同時加強學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的能力，包括文獻(xiàn)檢索與整理，專業(yè)英語學(xué)習(xí)等。

通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引導(dǎo)，設(shè)立專項資金支持學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實踐。設(shè)立雙創(chuàng)項目制，利用本校資源及優(yōu)勢，結(jié)合兄弟院校、醫(yī)療機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有針對性、效益性落地。

3.加強職業(yè)教育

醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題是專科教育面臨的一個廣泛性問題，在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)教育，從思想上樹立正確的就業(yè)觀，舉辦求職相關(guān)培訓(xùn)，模擬面試等措施來加強學(xué)生求職能力。

在學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的道路上，應(yīng)堅定不移地走產(chǎn)學(xué)一體化的道路，通過學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，學(xué)校可以充分了解目前社會需求的人才類型，需要掌握何種技術(shù)，通過二者的緊密聯(lián)系合作，能夠有效地增加學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會需要緊密聯(lián)系，減少二者之間差距，有利于學(xué)生求職，也利于企事業(yè)單位能夠更準(zhǔn)確地引進(jìn)所需要的人才。同事，企事業(yè)單位與學(xué)校一同依據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展制定學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)有教材以外的新知識新技術(shù)引入課堂。結(jié)合雙方的合作將學(xué)生實習(xí)實踐與教學(xué)緊密結(jié)合，充分掌握醫(yī)療系統(tǒng)單位所需技能，為學(xué)生走向工作崗位，走向社會打下堅實基礎(chǔ)。

4.加強國際交流合作

隨著全球化的發(fā)展，學(xué)校教育也應(yīng)拓展視野，加強國際交流合作，通過建立校間交流項目，選派師生進(jìn)行互訪，借助合作的契機，不斷提高辦學(xué)水準(zhǔn)，同事能夠宣傳中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思想，提高學(xué)校聲譽，通過學(xué)習(xí)交流，填補教學(xué)過程中課程設(shè)置的空白點，借助國際資源，創(chuàng)立自身特色。

三、結(jié)語

在教育大發(fā)展的背景下，我國醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的整體實力和競爭力仍需提高，因此建設(shè)好、發(fā)展好醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校應(yīng)把握自身特色，突出自身優(yōu)勢，堅持以育人為根本，以市場需求為導(dǎo)向，加強思政教育，豐富創(chuàng)新教育教學(xué)理論，嚴(yán)抓學(xué)生理論知識和實踐能力，走好產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)好有理論、有能力、有專業(yè)技術(shù)的綜合型人才，以滿足社會發(fā)展需要，推進(jìn)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校發(fā)展。

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