幼兒繪本閱讀中的情感教育研究

鄧建平

摘 要：幼兒繪本是幼兒主要的閱讀工具，是其進行啟蒙教育，構建知識體系的一項重要載體。幼兒繪本具有精美圖畫，生動有趣的故事情節，始終受到廣大幼兒的青睞。幼兒教育問題得到越來越多的社會關注，提高幼兒繪本質量對于提高幼兒教育水平具有十分重要的意義。本文基于闡明幼兒繪本閱讀的教育意義，分析繪本閱讀與情感教育的關系，探討如何在幼兒繪本閱讀教育中有效實施情感教育，以期指導幼兒教師進一步提高幼兒情感培養。

關鍵詞：幼兒；繪本閱讀；情感教育

當前，幼兒教育是許多家庭十分關注的話題，幼兒教育質量直接關系到幼兒能否健康成長，也關系到整個國家未來的發展。因此，我國教育改革也不斷提高對幼兒教育水平改革的重視程度。幼兒繪本具有圖文并茂、情節豐富等優點，能夠激發幼兒閱讀興趣，十分適合作為幼兒早期閱讀材料，在繪本閱讀教育中有效實施幼兒情感教育，將有助于培養幼兒情感表達能力。幼兒教師選取精彩的幼兒繪本，在閱讀中引導幼兒感受故事主人公的豐富情感，提高幼兒情感認知能力，將有助于幼兒逐步培養自我人格，為其未來健康發展打下基礎。

一、幼兒繪本閱讀的教育意義

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》[1]中有明確規定，幼兒教育工作者應指導幼兒多閱讀優秀兒童文學作品，感受兒童文學的優美，開展多種多樣的趣味活動并滲透兒童文學作品教學，提高幼兒對該類作品的理解力。目前，幼兒繪本多由繪本大師手工繪畫而成，不同于電腦繪畫，手工繪畫線條更為優美、柔和，有助于提升幼兒閱讀舒適度以及幸福感，給予幼兒強烈的視覺震撼，對幼兒身心健康發展產生一定積極影響，影響其培養情感感知、文學素養以及人格健全。

鑒于幼兒繪本閱讀具有較高的教育意義，實際教學中，幼兒教育工作者應重視幼兒繪本的選取，盡可能為幼兒選擇具有較高教育意義、適合開展情感教育的繪本。當前，市面上幼兒繪本種類之繁多，數目之龐大，不乏粗制濫造、毫無教育意義的幼兒繪畫圖冊的存在，該類繪本不僅不能實現教育意義，甚至是對其發展產生不良影響，幼兒機構應謹慎選取教學繪本，尤其重視繪本的教育意義。

其次，幼兒繪本的選取應切合幼兒的實際成長發展情況，繪本內容應符合幼兒的年齡、理解力以及情感建設需求，講求實事求是。不同的發展階段，幼兒對于繪本的閱讀需求也有所不同，切不可一蹴而就、系統性選擇，應當分層次、分階段為不同幼兒選擇最適合的繪本[2]，最大限度發揮幼兒繪本的教育作用，幫助幼兒拓展視野，學習知識同時培養完善的人格。

同時，鑒于幼兒對于色彩具有較高的敏感度，幼兒繪本的選擇應當把握色彩鮮艷的原則，幼兒教育工作者應盡量選擇顏色豐富、漂亮的繪本，不僅可以培養幼兒的色彩認知能力，也可以提高幼兒閱讀注意力，使得教育效果更為凸顯。

二、 幼兒繪本閱讀在情感教育中的作用

（一）豐富幼兒情感經驗

由于行動力以及認知發展水平的限制，幼兒對于周遭世界的認識較為匱乏，難以更為深入的了解世界、認識社會，幼兒繪本有效彌補幼兒對于世界認知的缺失。通過豐富多彩的幼兒繪本使得幼兒體會世界的美好，通過學習繪本內容，幼兒掌握如何正確表達情感，豐富自我情感經驗。幼兒繪本中的人物形象大多積極正面，不斷熏陶樂觀的人物形象，向幼兒講解故事情節以及人物關系，講解故事主人公如何表達情感，如何進行友好人際溝通，如何解決矛盾，可以提高幼兒表達交流能力，使其認識到如何面對生活困難，學會解決問題，積極構建豐富自我情感世界。

（二）培養幼兒積極情感

通過閱讀積極健康的幼兒繪本故事，幼兒可以感受到故事所傳達的樂觀向上的情感，而且幼兒閱讀時常常將自身帶入主人公角色，而繪本故事主人公大多具備善良、勇敢、誠實等美好品德，角色帶入[3]使得幼兒融入故事情節的同時，感受故事人物美好的品質，潛移默化中影響自我情感發展，培養優秀的道德品質，樹立正確的價值觀，提高情感辨別能力，對其情感培養產生積極作用。

（三）促進幼兒之間情感表達交流

幼兒繪本閱讀可以促進幼兒之間情感表達交流，教師帶領幼兒大聲朗讀繪本內容，營造活躍的課堂氛圍，再利用符合故事內容的小游戲，使得孩子們快速進入故事情境并融成一片，通過游戲互動幫助幼兒加深繪本內容的記憶，同時滿足娛樂需求，增進彼此之間的感情，促進幼兒之間友誼的培養，同時提高幼兒閱讀興趣。例如：繪本《誰哭了》色彩柔和，背景干凈，情節簡單又貼近生活，故事利用簡單重復的語言，好玩有趣的畫面，把幼兒的生活習慣融入故事中，易于小班幼兒理解和模仿，利于幼兒遷移生活經驗產生移情，教師可以組織幼兒扮演故事里的小動物，師幼合作講述表演故事，教育幼兒學會關心理解同伴，促進幼兒之間友好感情的發展，有利于幼兒培養溝通以及情感表達能力。

三、幼兒繪本閱讀中的情感教育應用策略

（一）結合幼兒繪本調節幼兒情感

精彩的幼兒繪本不僅可以豐富幼兒對于世界的認知，還有助于調節幼兒情感[4]，促進幼兒情感互動。幼兒繪本作者通過塑造符合幼兒發展需要的人物形象，向幼兒展示該如何面對以及解決實際生活中遇到的問題，使得幼兒在解決問題時有可以參考的案例范本。這種教育形式有助于幼兒學習知識，獲得更快的成長。例如《逃家小兔》[5]一文中，故事主人公小兔對于自己的爸爸表達了不滿的情緒，教師可以針對這一故事情節適時教育幼兒如何面對以及解決類似問題，如何正確宣泄情感，表達需求，如何正確與爸爸媽媽相處。通過學習這篇文章，幼兒可以掌握應對心理壓力的方法，正確表達自我情感，培養積極健康的心態。

（二）選取具有針對性的繪本

只有當幼兒對于繪本內容產生興趣才會有積極閱讀的動力，因此幼兒教育工作者應觀察幼兒情感需求以及發展需求，為其選擇適合的具有針對性的幼兒繪本。幼兒教師應考慮到幼兒多動、活潑的性格特征，盡可能選取適合兒童個性的繪本，故事內容應貼合實際，最好是以孩童喜聞樂見的內容為主題，內容精煉、語言簡單，既要能引起幼兒繼續探究故事情節的興趣，又要能滿足其追求新穎、有趣的性格特征，逐步引導幼兒深入探究繪本故事情感，從而引起幼兒情感共鳴。例如《逃家小兔》、《愿望樹》一類繪本故事的教學可以幫助幼兒了解深沉的母愛，體會媽媽的辛苦付出，幼兒教師在實際教學此類繪本故事時要多引導幼兒主動向媽媽表達愛意。這類符合幼兒情感發展需求的繪本就是有針對性的繪本，具有較高的幼兒教育價值，可以讓幼兒感受人生的美好，提高幼兒思想道德水平。

（三）深度挖掘幼兒繪本情感

幼兒繪本大多內容短小精悍，但是其富含的人物情感十分真切。幼兒教師應深度挖掘幼兒繪本內在情感，引導幼兒積極多方面思考，更好把握繪本所傳達的思想情感。同時，幼兒教師應注意幼兒大多情緒穩定性差，容易注意力不集中，做事追隨即興，在進行繪本閱讀教育時，應依據幼兒特點開展指導，鍛煉其閱讀理解能力。例如繪本《愿望樹》，通過繪本圖片，把幼兒引領到故事情境中，讓他們邊看邊聽邊想，適當時候停下來提出假設問題，讓他們想象事情會怎樣發展，如果是你，你會怎么做？這種提問教學可以引導幼兒一步步深入研究繪本故事，讓幼兒明白媽媽的愛是默默的，無論媽媽做什么都是因為愛著他們，學會理解媽媽的愛，知道要和媽媽一起分享開心的事，學會感恩，有利于培養幼兒溝通以及情感表達能力。又如閱讀《抱抱》一文時，“抱抱”“媽媽”“寶寶”三個簡單而重復的詞語勾勒了整個故事，是講述親情，增加親子互動再好不過的書了，幼兒教師可以利用“家長開放日”或者“三八節”親子活動，讓幼兒與媽媽開展“抱抱媽媽、抱抱寶寶”活動，簡單的動作，深厚的愛意，溫馨的抱抱怎么也不嫌多。教師適時引導幼兒利用繪本內容表達情感，提高其閱讀體驗，加深對于繪本故事情感的認識。

（四）實施寓教于樂培養情感

幼兒年齡偏小，閱讀理解能力普遍偏低，并不一定可以完全理解繪本的故事內容，即使是簡單多彩的故事情節，幼兒也可能無法快速理解人物思想以及情感，更別說以故事主人公的角度去看待問題，解決問題。這就要求幼兒教育者不能只是一味地帶領幼兒進行文本閱讀，應當根據繪本故事內容改編一些簡單有趣的小游戲，為幼兒學習創設適宜的游戲情境，通過游戲互動，加深幼兒對于繪本內容的理解以及印象。例如繪本《母雞蘿絲去散步》，教師可以指導幼兒扮演故事角色，再現故事情節，引導幼兒形象生動地模仿動物，想象角色對話，寓教于樂的幼兒教育方法將有助于促進幼兒情感的進一步發展。

同時，日常生活中，幼兒家長也要多與孩子進行繪本角色扮演游戲，陪伴孩子一同閱讀，充分調動幼兒的感官、動手能力以及表達能力和想象力，不僅可以促進親子關系也可以提高孩子學習興趣。在幼兒教育方面，幼兒家長以及教師都扮演著極其重要的情感培養角色。

四、結語

繪本閱讀教育是幼兒與世界相識的重要媒介，是幼兒認識豐富多彩的世界、拓展知識視野的載體，對于幼兒情感教育起到關鍵作用，有助于豐富幼兒情感經驗，培養幼兒積極情感，促進幼兒之間情感表達交流。因此，幼兒教育工作者應當重視幼兒情感教育中繪本閱讀的重要作用，不斷探索有效的幼兒情感教育方法，選取具有針對性的繪本，結合幼兒繪本調節幼兒情感，深度挖掘幼兒繪本情感，實施寓教于樂培養情感的教育方法，力求滲透式開展幼兒情感教育，讓幼兒更好地感知世界的美好，培養交流表達能力，促進幼兒身心健康發展，培養其正確價值觀，為其成長成才奠定良好的情感基礎。

參考文獻：

[1]張媛媛.淺析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].知識經濟，

2019（09）：116+118.

[2]陳美伊.幼兒繪本閱讀中滲透情感教育的實踐研究[J].課程教育研究，2017（51）：54-55.

[3]譚永春，蔣晟，華茜.基于蚌埠市幼兒園實驗的繪本閱讀中的情感教育調查研究[J].蚌埠學院學報，2017，6（06）：181-187.

[4]商雪琴.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].才智，2016（34）：51.

[5]耿李英.幼兒繪本閱讀活動中的情感教育[J].貴州教育，2016（15）：35-37.