高中班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策

李紅玲

摘要：新形勢(shì)下，人們對(duì)高中班主任的工作做出了新的規(guī)定。高中班主任在班級(jí)管理工作中存在著很多的問(wèn)題，比如缺乏任課教師和家長(zhǎng)的全力配合，缺乏公平公正原則，班級(jí)管理目標(biāo)不清晰，班級(jí)管理手段過(guò)于強(qiáng)硬等。基于此，教育部門(mén)對(duì)高中班主任班級(jí)管理工作逐漸提起重視，通過(guò)提出先進(jìn)的管理理念，充分尊重學(xué)生，為高中班主任管理工作鋪平了道路，同時(shí)也促進(jìn)了高中生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理問(wèn)題;有效對(duì)策

高中階段的學(xué)生面臨著高考，因此學(xué)習(xí)壓力較大，在日常生活中，由于很多學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，使得他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力時(shí)，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)壓力過(guò)大時(shí)，他們會(huì)選擇退縮，久而久之會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。基于學(xué)生的實(shí)際情況，班主任在實(shí)施班級(jí)管理策略時(shí)，要加以重視，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將問(wèn)題扼殺在搖籃中，鼓勵(lì)學(xué)生要正確看待壓力，將其轉(zhuǎn)化為指引自己不斷進(jìn)步的動(dòng)力。以下是高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施[1]。

1 高中班主任班級(jí)管理工作中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.1 缺乏任課教師和家長(zhǎng)的全力配合

調(diào)查過(guò)很多高中班主任管理工作后發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問(wèn)題，便是大多數(shù)班主任在管理班級(jí)時(shí)缺乏任課教師和家長(zhǎng)的全力配合，這就導(dǎo)致管理工作中，問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。很多任課教師沒(méi)有管理班級(jí)的意識(shí)，認(rèn)為自己僅僅作為任課教師在完成教學(xué)任務(wù)以后便相安無(wú)事，其實(shí)班主任教師要聯(lián)合所有教師的力量，才可以將管理工作做到位。

1.2 班主任在管理工作中缺乏公平公正的態(tài)度

每個(gè)班都會(huì)有成績(jī)差的學(xué)生，因此，班主任在管理工作中，要一碗水端平。但是實(shí)踐證明，很多高中班主任在管理過(guò)程中，都沒(méi)有做好這一點(diǎn)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，班主任會(huì)袒護(hù)成績(jī)好的學(xué)生，嚴(yán)肅懲罰成績(jī)差的學(xué)生，由于高中生的心理尚未成熟，這種管理方式是不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的要求的。由于成績(jī)差的學(xué)生長(zhǎng)期得不到班主任教師的關(guān)心，又時(shí)常因錯(cuò)誤受到懲罰，因此越來(lái)越和班主任教師做對(duì)，這些學(xué)生也就因此荒廢了學(xué)業(yè)。

1.3 班主任管理工作側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)方面，缺乏德育意識(shí)

高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，班主任過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的高低，在課堂中大部分時(shí)間都是講授理論知識(shí)，留給德育教育的時(shí)間非常少，高中班主任需要合理分配課堂時(shí)間，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也要形成正確的價(jià)值觀。

2 高中班主任班級(jí)管理策略

2.1 樹(shù)立以學(xué)生為主的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

在高中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任發(fā)揮著重要的作用。因此，班主任得管理理念和方式會(huì)影響著整個(gè)班級(jí)體，由于班主任受到傳統(tǒng)管理理念的束縛，管理方法過(guò)于強(qiáng)硬，不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題加劇。基于此，高中班主任要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和任課教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的溝通和了解以后，再開(kāi)展管理工作。學(xué)生之間互相監(jiān)督，班主任可以在班會(huì)課中傳授一些班級(jí)管理方面的技巧，分組進(jìn)行班級(jí)管理。小組檢查時(shí)，要注意全面性，全面的檢查學(xué)生的衣著和言行，班級(jí)體的衛(wèi)生情況以及課堂紀(jì)律，并且要建立健全的評(píng)優(yōu)機(jī)制，在班級(jí)內(nèi)選出優(yōu)秀代表，給全班同學(xué)做表率。在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的自我控制和管理能力會(huì)逐漸的提升，同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)更愿意正視自身的問(wèn)題，教師不能放任不管，避免因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致問(wèn)題加重。

2.2 班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理模式，選擇合適的管理方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于班主任的事務(wù)繁多，難免會(huì)出現(xiàn)疏忽，不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題放大化。其次，學(xué)生在管理過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，由于班主任長(zhǎng)期居高不下，和學(xué)生之間沒(méi)有足夠的交流和溝通，這就導(dǎo)致很多學(xué)生和班主任處于對(duì)立面，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自我管理能力，使得班級(jí)管理工作效果非常不理想。對(duì)于以上的情況，班主任可以采用積分的方法來(lái)進(jìn)行，并且要公開(kāi)公平，通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)優(yōu)，利用這種方式，有效提高班級(jí)管理水平[2]。

2.3 班主任自身要不斷的提高素質(zhì)和能力，樹(shù)立正確的理念

很多高中進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，班主任在其中扮演著主要的角色。首先要著眼于當(dāng)前新形勢(shì)來(lái)考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，以此來(lái)不斷的提高自身的教學(xué)能力。第二方面，教師要不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治教育理論知識(shí)，來(lái)豐富自身的理論體系，利用非常科學(xué)性的理論知識(shí)來(lái)武裝自己。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的未來(lái)發(fā)展直接受到高中階段班主任管理方式的影響。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任首先要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，體現(xiàn)學(xué)生的主角光環(huán)，通過(guò)打造和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)管理工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。除此之外，班主任還要合理安排課堂時(shí)間，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心價(jià)值觀，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷麗.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價(jià)值[J].才智，2020（15）：74.

[2]伍果平.關(guān)于高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)的探微[J].中國(guó)校外教育，2020（14）：15+17.