淺析幼兒教育中有效滲透品德教育的策略

皮薇

摘要：品德教育作為幼兒園教育中最重要的組成部分，在整個幼兒園教學活動開展的過程中扮演著十分重要的角色。在幼兒啟蒙教學階段，不僅要實現教學知識的講解和幼兒學習能力的培養與提升，最重要的是，要注重幼兒的德智體美勞的全面發展，因此品德教育應該從幼兒園教育階段就開始逐漸的滲透，但是在實際教學的過程中，我們卻發現，很多幼兒園針對于品德教育工作的開展都存在一定的問題。接下來，本文將結合幼兒園品德教育存在的問題，探討在幼兒園教育中滲透品德教育的方法和措施。

關鍵詞：幼兒教育;品德教育;方法

目前就大多數幼兒園的教育情況來看，我們可以了解到，很多的幼兒園都注重幼兒的學習興趣的培養和幼兒的身心健康的培養，卻忽略了幼兒的品德教育，進而使得在幼兒園教育的過程中存在品德教育不足的問題。教師對品德教育重視程度不夠，不僅會影響品德教育的滲透和品德教育的質量，最重要的是，會影響幼兒的德智體美勞全面發展，進而對其以后的學習和教育工作的開展帶來一定的影響。良好的品德教育工作的開展不僅可以幫助幼兒樹立正確的品格，還可以加強幼兒的情感道德。最重要的是，可以在啟蒙教育階段就培養幼兒正確的價值觀和道德觀。由此可見，在幼兒園教育的過程中，是滲透品德教育方法和措施的重要方式。

1 幼兒園品德教育存在的問題

1.1 教師對品德教育重視程度不高

幼兒園品德教育存在的問題是部分教師對于品德教育重視程度不高，在幼兒園教學活動開展的過程中，很多的教師都會過于注重豐富化的教學內容和教學游戲設置目的，實現幼兒的身心健康發展和激發幼兒的學習興趣，但是卻忽略了品德教育，很多的教師針對品德教育重視程度不高，進而使得品德教育工作的開展存在很多的不足，同時也正是因為教師對于品德教育的重視程度不高，因而使得很多教師針對品德教育工作的開展，只有形式沒有實質。

1.2 品德教育形式過于單一

部分的幼兒園也會開展品德教育活動，但是針對于品德教育活動開展的形式卻過于單一，大部分都是采用教師講解、幼兒傾聽的這種偏向于小學化的教育模式。對于幼兒來說，他們的年齡還比較小，采用這樣的一種方式實現品德教育工作的開展和執行，效果非常的不理想，且很多的幼兒無法理解教師所講解的內容。部分教師甚至會采用一些命令式的教育方式，直接用“不準、不要、不能”這些詞語開頭的句子命令和要求幼兒，采用這種命令式的方式來加強教育工作，不僅無法達到教育的目的，反而會讓幼兒對教師和幼兒園產生敵意情緒影響幼兒的身心健康的發展。

2 加強幼兒園品德教育的方法和措施

2.1 提升教師對品德教育工作的重視程度

若想實現品德教育在幼兒園教學中的滲透，首先應該做的就是提升教師對于品德教育的重視程度，從教師的角度出發，教師應該深刻認識到品德教育在整個教育工作的過程中扮演的角色以及發揮的作用，進而實現教師自身對于品德教育的重視程度的提升，同時在開展教育活動的過程中，教師也一定要擬定品德教育計劃，在幼兒一日活動教學、課外教學過程中都可以實現德育教育的滲透。比如，在幼兒洗手時，要教育幼兒節約用水;上學和放學時，要主動和老師打招呼等等。

2.2 豐富品德教育的形式

針對幼兒來說，他們的年齡還小，倘若教師采用直接講解的方式，很多的幼兒無法理解品德教育的內容，更無法幫助幼兒樹立正確的道德觀和道德意識。若想加強品德教育工作的開展，實現在幼兒教育活動中滲透品德教育，最好的方法就是結合具體的活動來進行。比如，在開展相對應的教學活動的過程中，倘若一名幼兒不小心的碰到了或者是打到了另外一名幼兒，教師要引導他主動的說對不起，而被碰到的小朋友要接受他的歉意并回答沒關系，通過這種禮貌教育活動的開展實現道德教育的滲透。其次，教師也可以通過一系列的方法實現道德教育環境的建設，堅持做到在潛移默化中影響幼兒。比如，合理利用圖片標識，可以在教室中的水龍頭附近貼上節約用水的標簽，可以在教室里貼上懂文明講禮貌的標簽，倘若幼兒不能看懂漢字，也可以通過圖片的方式呈現給幼兒。在課堂教學活動開展的過程中，教師也可以通過視頻的方式，向幼兒展示一定的道德教育內容，通過多種多樣的方式，采取實現幼兒道德品質教育的滲透，促進幼兒德智體美勞全面發展。

3 結語

綜上所述，我們可以了解到，目前部分幼兒園針對于道德品質教育工作的開展確實存在一定的問題。本文結合這些問題，詳細地為大家闡述了在幼兒教育中有效滲透道德品德教育的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議的幫助下，可以促進幼兒品德教育的開展和執行。

參考文獻

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