高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建設(shè)探索

劉艷輝

摘要：高校漢語(yǔ)言文學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)化接觸文學(xué)專業(yè)、體驗(yàn)文學(xué)內(nèi)在魅力的重要平臺(tái)，其對(duì)于陶冶學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)具有重要意義。從高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)仍存在著許多而問(wèn)題，本文從現(xiàn)在高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對(duì)于推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：高校漢語(yǔ)言;文學(xué)教學(xué);建設(shè)探索

漢語(yǔ)言文學(xué)蘊(yùn)含著我國(guó)古代豐富的精神內(nèi)涵，是傳遞我國(guó)特色文化體系的重要媒介，高校漢語(yǔ)言文學(xué)作為高校專業(yè)設(shè)置的重要學(xué)科之一，新課改對(duì)于其學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)安排進(jìn)行要求，為推進(jìn)漢語(yǔ)言人才培養(yǎng)提出更高的要求。

1 高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

就目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在許多的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在以下幾方面，首先漢語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科目的設(shè)立過(guò)于單一，往往忽視學(xué)生個(gè)性化思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育培養(yǎng)重視程度也不高。從漢語(yǔ)言的課程構(gòu)建上來(lái)看，漢語(yǔ)言課程科目設(shè)立的比較多，目光只關(guān)注學(xué)科本身，科目設(shè)立的協(xié)調(diào)性關(guān)注相對(duì)較差，課程架構(gòu)的平衡性有待提升，對(duì)于漢語(yǔ)言的綜合性課程與活動(dòng)性課程的安排相對(duì)較少。就高校漢語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)看，漢語(yǔ)言評(píng)價(jià)的角度相對(duì)單一，評(píng)價(jià)方式主體相對(duì)不足，評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生的學(xué)科知識(shí)為主，對(duì)于高校學(xué)生的心理層面、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展層面、學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程等方面的評(píng)價(jià)先對(duì)較少，很難全面衡量學(xué)生漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)狀況，很難推進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面綜合素質(zhì)的全面提升。

2 建設(shè)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略的路徑分析

2.1 完善漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系構(gòu)建

高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主要包括語(yǔ)言、文學(xué)基本理論。我國(guó)文學(xué)發(fā)展歷史與我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展相關(guān)政策方針，與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的哲學(xué)、歷史學(xué)科的理論以及心理學(xué)等能力理論建設(shè)。要改善高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效必須從完善漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的構(gòu)建入手，漢語(yǔ)言老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，要在結(jié)合本校文學(xué)發(fā)展方向、文學(xué)發(fā)展研究狀況以及學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇漢語(yǔ)言的課程設(shè)置，要注重漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)理論課程與綜合類課程、活動(dòng)類課程等結(jié)合起來(lái)，注重課程之間的平衡想與銜接，要合理設(shè)置不同課程的課時(shí)安排。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的傳授，應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)研究性和綜合型的人才，要以全面宏觀的角度看待高校漢語(yǔ)言課程設(shè)置，要綜合促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)的全面提升，陶冶學(xué)生的審美情操。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言老師應(yīng)當(dāng)注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建現(xiàn)代化漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，將漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將一些枯燥難懂的古文以更加新穎、趣味的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2.2 提升漢語(yǔ)言老師的專業(yè)素養(yǎng)

高校漢語(yǔ)言老師是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言知識(shí)的引導(dǎo)者，其看待漢語(yǔ)言文學(xué)的高度、角度、深度在很大程度上影響著漢語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量，為此必須注重提升漢語(yǔ)言老師自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先，漢語(yǔ)言老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展前沿、研究現(xiàn)狀，將古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)等課程逐字逐句地解析，為漢語(yǔ)言課堂教學(xué)注入新鮮的活力。漢語(yǔ)言老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生深入感知體驗(yàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的樂(lè)趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生得以暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。

2.3 注重漢語(yǔ)言科研推動(dòng)力建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)注重漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的科研建設(shè)，要完善漢語(yǔ)言專業(yè)科研人才隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置專門(mén)的漢語(yǔ)言科研部門(mén)管理，推進(jìn)科研建設(shè)的系統(tǒng)化、規(guī)范化開(kāi)展。首先，人才是高校科研建設(shè)的主力軍，高校應(yīng)當(dāng)重視漢語(yǔ)言科研人才隊(duì)伍建設(shè)，要注重建立與其他高校、文學(xué)協(xié)會(huì)等合作長(zhǎng)效機(jī)制，由一些具有漢語(yǔ)言一流水平文學(xué)造詣與學(xué)術(shù)聲望的帶頭人帶動(dòng)和管理漢語(yǔ)言文學(xué)科研的建設(shè)，以科研為推動(dòng)力帶動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要注重漢語(yǔ)言學(xué)科人才知識(shí)隊(duì)伍建設(shè)與人才知識(shí)儲(chǔ)備工作。與此同時(shí)，高校漢語(yǔ)言老師應(yīng)當(dāng)注重完善多元化評(píng)價(jià)方式，建立健全對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)方式，不再以單一的卷子考核作為學(xué)生的唯一方式，要完善高校課程目標(biāo)設(shè)置，循序漸進(jìn)、全面開(kāi)發(fā)式的培養(yǎng)學(xué)生的自我特性，鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

總而言之，要推進(jìn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果的有效提升，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入全新的教育觀點(diǎn)，綜合利用一切教學(xué)資源，創(chuàng)新利用并優(yōu)化教學(xué)方式，將漢語(yǔ)言科目教學(xué)與新時(shí)代發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效拉近學(xué)生與漢語(yǔ)言的距離，著重推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維等綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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