根植絲路文化，構架立體美術

馬建新

摘要：習近平總書記提出“一帶一路”的倡議，受到國際社會的高度關注，西部地區，再次迎來了與世界的相知與互動，尤其是地處古絲綢之路的河西走廊，是我國絲路文化與長城文化的交匯之處，是多民族歷史文化融匯之地。2019年8月，習總書記親臨甘肅河西走廊，一路走來，總書記在嘉峪關關城強調，長城凝聚了中華民族自強不息的奮斗精神和眾志成城、堅韌不屈的愛國情懷，已經成為中華民族的代表性符號和中華文明的重要象征。立體構架下的美術教學是在《美術課程標準》的指導下，聯系實際、融入本土語境，拓展教學維度，提升教學高度，多元化發展的美術教學理念。

關鍵詞：絲路文化;立體構架;美術教學

1 轉變觀念，構建立體化的美術教育理念

思想是行動的先導，有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育行為。美術教師要與時俱進、轉變觀念，并涉獵廣泛、加強儲備，逐步將立體構架的理念融人到美術教學中。在立體構架的美術教學中，要有三個維度：高度，確立以學生為中心的教育觀;長度，以能力發展為重點的美育觀;寬度，以多元化教學為方向的體系觀，從而實現立體化的美術教育。

在教學實施過程中，教師要依據課標，面向全體學生樹立全新的教育觀，使美術教育真正做到以發展學生藝術能力為長遠目標，教會學生做人、學會求知、學會審美。

2 融入本土，拓寬美術教學的維度

本土文化語境應該是中國孩子成長的第一環境。中華民族五千年，優秀的本土文化源遠流長，古絲綢之路藝術是中國民間藝術寶庫中的明珠，更是我們祖輩傳承下來的瑰寶。這些極具地域特色的美術資源，全方位地挖掘它，并與教材融合形成符合學校特色的美術教學，意義深遠。在立體構架的美術教學中，可以把河西走廊優秀的民間藝人和非物質文化傳承者請進校園，舉辦傳統文化知識講座、技藝展演，讓學生耳濡目染、接受本土美術的熏陶，體驗其厚重的文化內涵。這些貼地氣、帶溫度的教學內容一定會吸引學生，既拓寬了教學的維度，更充分調動了學生學習的積極性，從而傳承、發展中華民族的藝術瑰寶，弘揚民族文化。

3 多元評價，點燃學生的學習熱情

正確結論來自多元化的聲音而不是權威的選擇。美術教學評價是為了促進學生的發展，其出發點在于幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自身特點來提高學習美術的興趣和能力，增強學生主動探究的意識和審美能力。為此，美術教師應樹立多元的評價觀，積極與學生進行情感交流，想方設法激發學生的創作欲望，并成為學生學習美術的引導者、幫助者和合作者，從而實現教學相長，師生共同發展。

在立體構架的美術教學中，首先，教師要有這樣的評價觀：要以學生在美術學習中的客觀事實作為評價基礎，評價的方式要從單一性轉向多元性和交互性;評價的角度從終結性和過程性轉向發展性;要從美術學科核心素養出發，既要關注學生掌握美術基礎知識和技能的情況，又要重視學生情感、態度、價值觀等方面的評價。其次，美術教師還要采用多種評價方式：學生自我評價;學生相互評價;共同評價;建立以美術教師評價為主，校長、老師、學生、家長共同參與的評價制度，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高美術教學質量。

4 立體構架，在多維發展中不斷創新

通其變，天下無弊法;執其方，天下無善教。在立體構架的美術教學中，不能僅停留在仿照層面，應以點帶面，引導多維度發展、整合美術教學，在傳承的基礎上不斷創新。在教學中應依據教材多維度拓展教學活動，注重向各個學習領域的輻射和衍生，從而達到立體化教學。如在欣賞教學中可依據作品充分結合絲路文化及人文資源來拓展設計，將其與歷史、文學、地理等學習領域衍生，教學中，學生將質樸的傳統與當下的流行風格相融合，潛移默化、靈感迸發。一個個精彩的創意、一件件新穎的作品，是物化的媒介，無聲的語言，更是絲路文化的內化。教師在多維的美術教學中克服了僅僅是一點一線的屏障，樹立起了立體的框架，并不斷的發展創新。

一端連著歷史，一端指向未來;一端指向中國，一端通向世界。在這條東西方經濟文化交流的紐帶上，古絲綢之路的藝術多元發生、多元并存、多維發展，如同一雙無形的手牽引著沿線各地的發展。深入挖掘絲路文化和長城文化內涵，根植絲路文化，弘揚絲路精神，傳承絲路文明，激活多元化美術蘊含著的巨大生命活力，共享文明成果，這是我們西部美術教師肩負的重任和使命，在立體構架的美術教育理念中讓師生的藝術活力煥發出勃勃生機，將一帶一路的時代課題躍上新高度。

參考文獻

[1]鄭筱筠.“一帶一路”建設與文化旅游發展.絲路長城研究.《讀者欣賞》，2017年8月.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題GS[2018]GHB3570《基于嘉峪關黑山摩崖石刻巖畫藝術傳承的美術“主題教學”的實踐研究》研究成果。