構建小學趣味音樂課堂的方法

【摘要】素質教育理念下，教師需要加強對音樂教學的重視，改變以往僅僅是把文化課作為重點的教學理念與模式，這樣才能夠促進小學生的德智體美勞協調發展，成為社會發展需要的高素質人才。小學音樂教師需要結合小學生的興趣愛好、個性特點來設定音樂教學方案，激發小學生參與小學音樂教學的自主性與積極性，感受到音樂的魅力與趣味性，以此來提高音樂課堂教學效率，構建趣味性的音樂課堂。筆者是一名小學音樂教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對構建趣味音樂課堂的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學；音樂；趣味；課堂；方法

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

在當前的小學音樂課堂教學中還存在很多的問題，部分教師缺乏對音樂教學的重視，往往把音樂課作為預習、復習文化課的場所，教師的音樂教學手段較為單一，無法展現出音樂課堂教學的趣味性，學生缺乏參與音樂學習的積極性，針對以上問題，小學音樂教師需要轉變教學模式與理念，構建多樣化的音樂課堂教學模式，比如開展音樂游戲教學、呈現音樂器樂教具、滲透德育教育內容、情境化聆聽式表演、融合舞蹈教學模式，以此來為學生呈現出一個輕松、愉快的學習氛圍，充分感受音樂中的魅力，展現出音樂學科的育人功能，讓學生在掌握基本音樂知識與技巧的情況下，激活學生的藝術細胞，為日后的音樂學習奠定穩固的基礎。

一、開展音樂游戲教學，營造和諧課堂氛圍

小學生的好奇心與好動性比較強，注意力往往難以長時間集中在一件事物上，小學生對于游戲是絲毫沒有抵抗力的，教師要善于開展音樂游戲教學，為學生營造和諧、輕松的課堂氛圍，提高學生參與音樂教學活動的自主性與積極性，真正學到音樂知識與技能。小學音樂教學屬于培養學生藝術修養的重要途徑，音樂也是快樂的源泉、人文精神的展現，在音樂課堂教學中要為小學生帶來的是喜悅、輕松、愉快的心情，教師要把音樂素材與音樂游戲結合起來，提高學生學習音樂的自主性，感受到音樂藝術文化氣息。在小學音樂游戲教學中，教師要充分結合小學生的心理需求與認知水平來設定游戲方案，比如在教學中可以利用信息技術為學生展現豐富多彩的動畫，讓學生通過模仿動作，無形之中接受文化的教育與音樂的熏陶；在教育心理學中發現，師生之間只有擁有融洽、和諧的師生關系，學生才能夠更加愿意配合教師開展教學活動，接受教師的生活、學習教誨。例如在《動物說話》課堂教學中，在課堂開始之前教師可以先為學生設定一個音樂小游戲，讓學生模仿自己熟悉的小動物的叫聲，讓學生把全部的注意力都集中在音樂課堂中，然后再利用多媒體技術為學生播放動物叫聲的視頻，隨后再引入教學內容，讓學生去跟唱，達到寓教于樂的教學效果，以此來提高音樂課堂教學效率。

二、呈現音樂器樂教具，感受音樂中的魅力

任何音樂都是無法離開音樂器樂教具而獨立存在的，器樂屬于表現音樂的重要媒介，所以在小學音樂課堂教學中，教師要通過呈現音樂器樂教具的方式，幫助學生感受音樂中的魅力。在開展歌曲教學活動的時候，教師可以用器樂來伴奏，以此來豐富音樂教學模式，無形之中讓學生多一門愛好，對未來的學習與生活都是非常有益的。比如在學習《龍咚鏘》這首歌的時候，因為這首歌曲具備歡快、喜慶的特征，能夠表現出過年的氣氛，在課堂教學活動中，教師就可以讓學生多多了解一下民族樂器，并且掌握民族樂器的演奏方式。在課堂開始的時候，教師可以打著鼓、敲著鑼走入到教師中，充分調動起學生參與音樂課堂教學的積極性，產生想要參與演奏的想法。然后，教師可以教學生鼓與鑼的正確演奏姿勢與方法，然后為學生設定“接龍”的音樂游戲，讓學生傳遞性地演奏鼓與鑼。最后，教師為學生播放《龍咚鏘》的歌曲，教師為學生伴奏，學生負責演唱，把音樂課堂教學的氣氛推入到高潮中。

三、滲透德育教育內容，展現音樂育人功能

小學音樂是一門育人功能非常強的學科，在小學音樂課堂教學中，教師不僅要傳授給學生音樂理論知識與演唱技巧，更重要的是要滲透德育教育內容，充分展現出音樂學科的育人功能。小學音樂教師要善于深入挖掘音樂教材中的德育素材，幫助小學生樹立正確的人生價值觀，能夠積極向上地投入到生活與學習中去。比如在學習《小烏鴉愛媽媽》的時候，教師可以先為學生講一個感人的故事，并且利用多媒體技術播放相匹配的圖片、視頻，讓學生對于“愛”產生強烈的共鳴，都能夠聯想到自己的媽媽，感受到父母對自己的愛；其次，教師要在音樂教學中激發學生的團隊協作意識，多多組織一些合唱活動，讓學生意識到合唱是一種集體性的活動，只有每一個學生都為這個集體奉獻出一份力量，才能夠讓這個集體更加優秀，唱出振奮人心的合唱歌曲；最后，教師要多多引入一些《嘎子嘎》《我是人民小騎兵》《紅星歌》等歌曲，以此來激發小學生的愛國情懷，對紅袖章、少先隊、兒童團、雞毛信有更多的了解，感受到當今幸福生活是用革命烈士的汗水、鮮血奮斗來的，能夠更加珍惜當前的幸福生活。

四、情境化聆聽式表演，激發學生和聲直覺

在展現音樂主旋律、塑造與音樂形象過程中，和聲發揮出了非常關鍵的作用，學生只有在不斷的聆聽與演唱過程中，才能夠對音樂作品有更為深入的認知，所以小學音樂教師要善于設立情境化聆聽式表演活動，激發學生和聲直覺。比如在學習《貓虎歌》的時候，教師要讓學生感受到歌曲屬于一首民歌風的歌曲，五聲羽調式，整個歌曲極具童趣、幽默詼諧，教師可以先用多媒體技術用講故事的形式把這首歌曲呈現在學生面前，讓學生感受本首歌的演唱情境，這樣學生在演唱過程中才能夠融入感情與技巧，激發學生的和聲直覺。在引導學生歌唱《火車開啦》這首歌曲的時候，教師可以讓學生認真聆聽這首歌，學生可以在欣賞過程中逐漸掌握歌曲的旋律與歌唱技巧，并且在腦海中浮現出小火車路過的場景，讓歌聲充滿愉悅的色彩與真摯的情感。在聆聽音樂過程中，教師需要注重維持課堂秩序，不能夠讓音樂教學活動成為學生單純娛樂的場所，而是要真正把音樂的育人功能展現出來。

五、音樂教學融合舞蹈，激活學生藝術細胞

音樂與舞蹈屬于不可分割的關系，自古以來，音樂與舞蹈的結合就讓人們得到了聽覺與視覺的雙重享受，兩者之間不可分割、相輔相成，在小學音樂課堂教學中，教師要融入舞蹈內容，以此來激活學生的藝術細胞，促進小學生德智體美勞的協調發展。舞蹈能夠賦予音樂新鮮的生命能量，讓學生的思維進入到興奮的狀態，比如在學習《天鵝湖》的時候，教師可以先為學生播放一個視頻，讓學生通過欣賞輕盈、華貴、高雅的芭蕾舞蹈表演，讓學生去感受流暢的動作與流動音符，讓學生的情感與思想上達到共鳴，感受到美的力量與美的真諦，教師可以讓學生在學習音樂知識過程中，簡單教給學生幾個芭蕾舞的動作，以此來活躍課堂教學氛圍；在學習《茉莉花》的時候，教師可以為學生展示優美的肢體舞蹈動作，提升學生對于音樂作品的期待感，在小學生的起身參與之下，讓歌曲生動化、形象化，達到最理想的音樂教學效果。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師要注重開展多樣化的音樂教學模式，提高學生參與音樂學習的積極性，讓學生在學到知識的同時，提升自我審美鑒賞能力，促進德智體美勞協調發展。

參考文獻

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作者簡介：李佳潞（1979—），女，漢族，青島市李滄區，本科，小學一級（中學二級教師），研究方向：音樂中段。