關(guān)于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)策略研究

【摘要】隨著中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)逐漸被納入到中國(guó)當(dāng)代大眾文化中，越來(lái)越多的人開始意識(shí)到中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展的重要性，這是因?yàn)橹袊?guó)風(fēng)流行音樂(lè)的形成以及發(fā)展均展現(xiàn)出了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展進(jìn)程。如何將中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)與音樂(lè)教育融合在一起已成為當(dāng)前教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。本文從中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的特征出發(fā)，論述了中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上深入地闡述了中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)策略，希望在有效提升我國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)風(fēng)；流行音樂(lè)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

與其他流行音樂(lè)相比，中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)憑借著其獨(dú)特的古典審美內(nèi)涵，備受青少年的青睞。如何借助于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)工作是當(dāng)前教育工作者需要考慮的教學(xué)問(wèn)題。為了能夠有效地提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂(lè)、愛上音樂(lè)。

一、中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的特征闡述

（一）時(shí)代感強(qiáng)

中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)是一種典型的具有時(shí)代性特征的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是當(dāng)代青少年非常喜歡的一種音樂(lè)類型，一方面，由于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的音律結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，所涉及的內(nèi)容以古典文化為主，且音樂(lè)內(nèi)容主要以情感的表達(dá)為主。為此，中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)深受青少年的青睞；另一方面，中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)能夠喚起人們對(duì)于某一個(gè)時(shí)期的回憶，這是因?yàn)樗母柙~主要以古詩(shī)詞作為基底，在突出了時(shí)代感的同時(shí)，還增強(qiáng)了音樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）受眾面廣

中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)凸顯了時(shí)代的發(fā)展精神，使這種音樂(lè)形式能夠更好地滿足群眾對(duì)于藝術(shù)文化的精神需求，為中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的擴(kuò)散奠定了龐大的群眾基礎(chǔ)。例如，周杰倫的《東風(fēng)破》憑借著其特有的歌詞內(nèi)涵以及音樂(lè)旋律，為其贏得了廣泛的群眾基礎(chǔ)。大眾化是中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵，這種類型的音樂(lè)形式往往依托我國(guó)的古典詩(shī)詞，能夠?qū)θ藗兊那楦挟a(chǎn)生了異樣的沖擊。再加上中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)自身的演唱難度較低，且歌詞之間具有非常強(qiáng)烈的韻律感，因此，備受年輕人的喜愛。

（三）多元化強(qiáng)

中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)具有明顯的多元化的特征，這種多元化不僅僅指的是形式的多元化，還包含了內(nèi)容的多元化，由于其所特有的多元化特征，使其備受青少年的青睞。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)融入了大量的音樂(lè)元素，例如，周杰倫在創(chuàng)作《東風(fēng)破》以及《發(fā)如雪》等經(jīng)典作品時(shí)融入了R&B等新的元素，為中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)賦予了新的時(shí)代特色。可以說(shuō)，多元化使中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)自身的新穎性變得更加突出，也更受當(dāng)代青少年的喜愛。

二、中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)原則闡述

（一）以引導(dǎo)性原則為主

由于學(xué)生自身生活閱歷較淺，使他們的思維很容易被約束在生活的小圈子里，難以達(dá)到跳脫出來(lái)的目的。所以，他們自身的行為舉止在某種程度上容易受到大眾心理的影響，導(dǎo)致他們往往會(huì)采取某些措施與周圍同學(xué)保持一致。因此，一方面，教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容上開展音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)工作，主動(dòng)將具有進(jìn)步意義的中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)引入到日常的音樂(lè)教學(xué)工作中；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)從形式上開展音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)工作，在日常的音樂(lè)教學(xué)工作中將具有中國(guó)民族音樂(lè)形式相關(guān)的歌曲融入其中。

（二）以開放性原則為主

教師應(yīng)當(dāng)立足于我國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，積極地從中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的研究中取其精華，從而為提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)極為突出的趨勢(shì)，當(dāng)教師在開展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，積極將傳統(tǒng)文化元素與音樂(lè)教育的開展情況融合在一起，構(gòu)建出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義流行音樂(lè)教育體系。那么借助于中國(guó)特色的社會(huì)主義流行音樂(lè)教育體系，使我國(guó)的音樂(lè)教育能夠在與世界音樂(lè)文化同步接軌的同時(shí)，確保中國(guó)民族音樂(lè)的魅力能夠得到凸顯，從而真正展現(xiàn)出“只有傳統(tǒng)文化的，才是世界的”。

三、中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)策略

（一）明確中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)目的

與其他音樂(lè)形式的教學(xué)工作相比，由于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)具有明顯的時(shí)代特征，使其教學(xué)風(fēng)格有別于其他音樂(lè)教學(xué)工作，為此，教師應(yīng)當(dāng)在把握音樂(lè)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)目的進(jìn)行一次深入的摸底排查：一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)教學(xué)的情感以及價(jià)值觀，我國(guó)中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的作品主要取材于與人們生活息息相關(guān)的生活場(chǎng)景，使中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)天生具有能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的特點(diǎn)。因此，通過(guò)將中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)引入到音樂(lè)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)生活，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生情感升華的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的積極人生態(tài)度；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程以及方法策略，中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)自身具有極為鮮明的節(jié)奏感，由于這種音樂(lè)形式往往融入了大量的流行元素，使其自身的音樂(lè)個(gè)性以及音樂(lè)激情得到保留，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，由于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)往往能夠全面地展現(xiàn)出作者對(duì)生活的態(tài)度，因此，使學(xué)生很容易受到這種音樂(lè)形式的感染。為了能夠有效地提升中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)從中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)教學(xué)的情感以及價(jià)值觀層面出發(fā)，借助于教學(xué)過(guò)程以及方法策略的多樣化，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)中更加深入地理解音樂(lè)的美感。

（二）加強(qiáng)學(xué)生審美以及音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)力度

教師在開展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)學(xué)生審美以及音樂(lè)鑒賞能力作為教學(xué)工作的核心，使學(xué)生能夠在深刻感悟音樂(lè)美的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握好中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的精髓。一方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握好中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的審美特征，由于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)自身對(duì)于審美特征沒有提出較為明確的要求，因此，教師需要從中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及歌詞中找到其特有的音樂(lè)美，從而引導(dǎo)學(xué)生深深的領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化元素的蓬勃生命力；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟能力，中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)能夠在立足于傳統(tǒng)文化元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的抒發(fā)，因此，通過(guò)欣賞中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)，能夠幫助學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的鑒賞能力，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，消除不良音樂(lè)對(duì)于學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀以及世界觀塑造過(guò)程中所帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生能夠積極地吸取中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的積極元素，充分彰顯出音樂(lè)所特有的陶冶情操的功能。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教師應(yīng)當(dāng)在基于開放性原則以及引導(dǎo)性原則的基礎(chǔ)上，調(diào)整音樂(lè)教育的考評(píng)方式。由于傳統(tǒng)的音樂(lè)教育考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，難以展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的理解，為此，教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)融合在一起，重新構(gòu)建新的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系。一方面，教師需要調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的主體地位，以學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀需求。由于中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)明通俗，學(xué)生能夠在鑒賞的過(guò)程中吸收大量的音樂(lè)信息，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；另一方面，將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與日常的音樂(lè)教學(xué)工作結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在肯定中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)價(jià)值的同時(shí)肯定自身的學(xué)習(xí)成果，從而有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在基于開放性原則以及引導(dǎo)性原則的基礎(chǔ)上，從明確中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)的教學(xué)目的、加強(qiáng)學(xué)生審美以及音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)力度以及優(yōu)化現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面入手，將音樂(lè)教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷提升音樂(lè)教學(xué)的工作水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陶雅娟（1989—），女，河南省南陽(yáng)市人，碩士，畢業(yè)于華南師范大學(xué)大學(xué)音樂(lè)專業(yè)，研究方向：聲樂(lè)。