在名著閱讀中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

鄭云紅 劉樂海

初中生寫作，是寫作的初級階段，所寫的作文只是文章的雛形，但是，在本質(zhì)上，初中生的寫作與作家的寫作是一致的，都是一種精神的輸出。在《初中作文有效教學(xué)模式研究》大課題背景下，我確立了子課題：《在名著閱讀中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的研究》。

閱讀和寫作從來都是密不可分的，閱讀是“輸入”，寫作是“輸出”，沒有輸入，就沒有輸出，而閱讀文學(xué)名著是最高質(zhì)量的輸入，是把世界上古今中外最高質(zhì)量的精神產(chǎn)品向?qū)W生內(nèi)心輸入的過程。所謂的“最高質(zhì)量”輸入，是指文學(xué)名著不僅有豐富健康的精神營養(yǎng)，而且，它也總是以潛移默化的方式易于讓學(xué)生接受，熏陶感染，在不知不覺中完成對少年兒童的教育和影響。如果說名著閱讀是一種教學(xué)，那它一定是一種巧妙的隱性教學(xué)。隱性教學(xué)具有顯性教學(xué)不可替代的作用，它看似漫不經(jīng)心，無計劃性、無組織性、目的性不明顯，以間接的方式施于學(xué)生，卻往往取得事半功倍的效果。

在研究實踐中，我總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：

一、語文老師要能夠推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著

古今中外的文學(xué)名著有很多，而學(xué)生的時間卻很有限，所以，一定要精心為學(xué)生選擇最適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著。

為學(xué)生推薦適合本年級閱讀的好書，是一名語文老師的責任。很多學(xué)生家長希望學(xué)生多讀書、讀好書，卻不知選擇哪些書來讀，總是要問一問語文老師。語文老師如果不能推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，會直接導(dǎo)致學(xué)生對閱讀名著興趣下降，反之，學(xué)生讀了能激發(fā)他們閱讀興趣的好書，就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，任何死方法都不如激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣重要。因此，語文老師首先要自己多讀名著，才能為學(xué)生推薦適合閱讀的名著。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫有效的讀書筆記

“不動筆墨不讀書”是適合于任何年齡階段人的讀書佳法，“動筆”即用心，用心閱讀才是高效閱讀，唯有高效閱讀才能對寫作有更大的助益。指導(dǎo)學(xué)生寫有效的讀書筆記，是我在實踐研究中探索的一個重要問題。如何讓學(xué)生的讀書筆記不流于形式，真正助力寫作，我采用了以下幾種方法：

1.積累好詞好句

每周寫兩篇讀書筆記，每周積累好詞好句一定量的好詞好句，抄寫在筆記上與不抄寫實際上是有差別的，雖然抄寫之后不一定記住，可是，因為閱讀整本書，而一本書中所運用的詞語數(shù)量有限、語言風格一致，當學(xué)生把一本書按照章節(jié)多次摘抄以后，這本書的語感就已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生影響了。

2.寫讀書感悟

我非常注重學(xué)生閱讀之后的真實感受，哪怕一點點都好，因為這是真閱讀在潛移默化中熏陶感染作用的體現(xiàn)，是文學(xué)作品對學(xué)生產(chǎn)生影響的痕跡。一名同學(xué)讀完《狼圖騰》說，“讀完很難受?！蔽艺f：“為什么難受？把你的感受寫出來”他寫道：“讀完之后唯一的心情就是非常郁悶，因為草原后來沙漠化了，本來還想去那看看呢，看到后面，這個夢想破滅了。”這是孩子最真實的閱讀感受，好的文學(xué)作品就是要激發(fā)讀者的悲憫心，悲劇是把美好的事物毀滅來給人看，從而喚起讀者對美好事物的熱愛。

3.寫讀書報告

讀完整本書，就指導(dǎo)學(xué)生寫讀書報告，召開讀書報告會。讀完林海音的《城南舊事》做了一次讀書匯報，盡管一些同學(xué)沒寫出太多感受，但只要有一兩處自己獨特感受，我就一定當場提出表揚，重復(fù)該同學(xué)的獨特感受，這樣使同學(xué)們信心大增，以后的讀書報告越寫越好。

我所采用的方法都是常用的方法，而且不大量占用課堂時間，閱讀和做讀書筆記都是課后完成，每周至少記兩次讀書筆記，多者不限，比較寬松。僅讀書匯報占用幾節(jié)課的時間。在閱讀方面也沒做過多要求和指導(dǎo)。為了做這個課題，我從書店里買來一些這方面的圖書，有一本《名著閱讀課程化叢書》（教師教學(xué)指導(dǎo)用書），書里面對推薦的名著有作品介紹、讀前指導(dǎo)、讀中指導(dǎo)、讀后指導(dǎo)，可謂面面俱到。我沒有照搬這本書上的做法。試想，名著閱讀本來屬于學(xué)生的課外閱讀，如果老師過多干預(yù)指導(dǎo)，就把名著閱讀變成了半課內(nèi)閱讀，這樣，勢必影響學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會把名著閱讀看成任務(wù)來完成，在這樣負擔重壓下，學(xué)生讀不出興趣。把閱讀的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生在原生態(tài)的環(huán)境下開心地閱讀，這樣才能讀出趣味來。興趣是最好的老師，名著本身就是好老師了，讓學(xué)生在自由閱讀中去領(lǐng)悟書中的奧妙，難道不好嗎？

筆者認為，老師需要做的就是及時督促，適時指導(dǎo)。所謂“適時指導(dǎo)”就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀和記筆記當中出現(xiàn)問題，及時予以糾正。閱讀名著一定能以其自身的魅力激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家敘事方法和語言風格

讀《呼蘭河傳》，學(xué)生對蕭紅的語言風格有很不一般的感受，結(jié)合七年級下冊《回憶魯迅先生》一課，我引導(dǎo)學(xué)生體會蕭紅寫人敘事的語言風格，指導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)塑造人物形象。有幾名同學(xué)竟然將蕭紅的寫法學(xué)會了。一位女同學(xué)寫她同桌細心整潔的特點，用了這樣一段文字：“她的東西擺放是很整齊的，書整整齊齊摞成一摞，乍一看，還以為是一本大厚書，其實是很多一樣大小的書摞在一起的。寫同桌的勤學(xué)好問，她這樣寫：“她其實不如我聰明，我們學(xué)了等量關(guān)系的應(yīng)用題，她有時找不到等量關(guān)系，就問我。我為她講了一次，她還說不太明白，我認為這種實事求是的態(tài)度是很好的?？墒?，有人好面子，恥于發(fā)問，她和那些恥于發(fā)問的人相比強太多了。”蕭紅的細節(jié)連綴式和白描的寫法這名同學(xué)學(xué)到手了。另一名同學(xué)受蕭紅作品的影響，對于運用細節(jié)描寫刻畫人物，也做得惟妙惟肖。“爸爸有一張很標準的長方形臉，額頭上溝壑縱橫，仿佛一條條犁過的田壟。眼睛渾濁卻很有精神，因為在他眼里總能看到熱情。他的眼眶又細又長，慈愛之中又有嚴肅之意。嘴唇厚厚的，總是向上翹的嘴角搶了鏡，見到人，翹得更厲害了，牙都露出來了。爸爸年輕時是極好看的，因為兩個小巧玲瓏的酒窩。但現(xiàn)在，酒窩也“減肥成功”變成了兩個又細又深的溝，總體來講，是一個平凡又慈祥的面容?！边@樣的人物肖像描寫，在閱讀名著之前，學(xué)生們是寫不出來的。

文學(xué)名著是寶貴的學(xué)習(xí)資源，如果利用好，對于寫作一定會起到事半功倍的效果。