走在課改的路上

葉偉剛

一、課改是國家教育發展和時代發展的需要

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發〔1999〕9號）和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》（國發〔2001〕21號），教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

教育部總體規劃基礎教育課程，制訂基礎教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，積極試行新的課程評價制度。

省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本省（自治區、直轄市）實施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經教育部批準，省級教育行政部門可單獨制訂本省（自治區、直轄市）范圍內使用的課程計劃和課程標準。

學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。

二、厘清國家、地方和校本課程的定義內涵，把準校本課程定位

國家課程是國家教育部門規定的統一課程，它集中體現一個國家的意志，專門為培養未來的公民而設計，是依據未來公民接受教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。它根據不同教育階段的性質與培養目標，制定各個領域或學科的課程標準或教學大綱，編寫教科書。它是一個國家基礎教育課程計劃框架中的主體部分，對基礎教育的質量起著決定性作用，也是衡量一個國家基礎教育質量的重要標志。

三、對國家課程與校本課程有機整合的探索

（一）把脈學校實際，以《剪紙》校本課程為切入點

尋根探源，通過充分調研和論證，我們結合地方實際和學校實際，把“剪紙”作為切入點。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”《綱要》說得很清楚，在開發選用校本課程的時候，要結合當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要。以學生的發展為出發點和落腳點，不是以教師喜好為選擇標準。“剪紙”是佛山民間文化的藝術瑰寶。“剪紙”曾經是張槎民間的傳統。學校有傳承中華傳統文化的義務。2003年初，廣東省被列入“中國民間文化遺產搶救工程”第二批省份，佛山剪紙藝術和木版年畫名列其中。弘揚佛山剪紙是我市打造“文化名城”不可缺少的重要內容。而作為學校，有義務教育學生傳承民族文化，把民族文化發揚光大。

（二）校本課程《剪紙》與國家課程《美術》整合的實踐之路

1.加強領導

學校成立領導小組，校長任組長，組員由教導主任、藝術類教師擔當。領導小組分工明確，落實責任措施。

2.做好宣傳，提高認識

我校于2005年2月正式決定把剪紙教學作為校本課程。為此，學校專門召開了多個會議：班子會議、全體教師會議、學生會議、家長會議，并且組織了多場剪紙藝術的講座和展示。通過廣泛宣傳發動，提高了老師、家長、學生的認識，使大家認識一致，調動了各方面的力量和積極性，為校本課程的展開奠定了堅實的基礎。

3、師資培訓

師資培訓是很重要的一環，沒有好的老師就培養不出好的學生。所以，我們利用課后時間、教師學習培訓時間、星期六日等，請專家來學校為全體教師上輔導培訓課，讓老師們懂得剪紙藝術的文化價值，懂得一些剪紙藝術的基本知識，掌握剪紙的一些基本技巧，有利于開展對學生的教學和輔導。

4.課程的安排

點面結合：面上，把校本課程《剪紙》教學融入到日常的《美術》課堂教學當中，把校本課程《剪紙》教學與國家課程課程《美術》的教學有機地整合在一起，每星期還專門安排了一節全校性的剪紙指導和練習，由美術老師在演播室面向全校學生進行授課。點上，組建學生剪紙社團，開展日常的培訓學習，定期請剪紙專家授課指導。從而以點帶面，以面促點，點面結合，以促進校本課程與國家課程的逐步融合。

5.編印校本教材

為了讓剪紙教學有文本可依，方便系統地開展讓剪紙教學，我們群策群力，根據學校的實際、學生的實際，自編了《剪紙》校本教材，教材全部都是老師自己設計、自己編寫，采用的素材也是學生的作品、學生的活動內容，學生看起來親切，學起來容易。

四、課改推動，實現國家課程校本化的華麗轉身

第一，“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”我們在課改的路上能結合自身的實際，開發適合我們的校本課程，在此基礎上，研究探索國家課程和校本課程的有機融合，促進了學校校本教研和教科研的開展，令教師們更關注新課程計劃的實施，更活躍了學科教研和專題研究，有效地促進了學校的課改和發展。

第二，經過多年的探索和實踐，我校校本課程《剪紙》與國家課程課程《美術》的已有機的整合在一起，《剪紙》與《美術》的融合學習，不僅提高了學生的藝術修養和動手能力，還可以促使他們更多地了解生活，關心生活。在這里值得一提的是，那些比較心散、好動、注意力很難集中的孩子都有了很大的轉變，“剪紙”與“美術”的融合對培養學生做事專心、細心、耐心的品質有著顯著的效果。

第三，《剪紙》與《美術》的融合學習，使學生了解和熱愛上本土文化，培養了學生的民族自豪感。起到更有效地傳承了佛山傳統的民間藝術的作用。多年的探索，我們的學生已逐漸成為了佛山剪紙藝術的傳播者、傳承人。

第四，在課改帶動下，學校美術教學效果顯著，“剪紙”教學等各方面更是成績斐然。張槎小學成為了饒寶蓮首個“剪紙藝術教育基地”。