話劇表演會教學設計

吳永珍

學情分析：

1.學生已讀過課文，了解劇本的基本內容。

2.學生對戲劇相關知識已有初步了解。

教學目標：

一、情感態度與價值觀

1.引導學生從主題、人物對白、矛盾沖突、舞臺揭示等角度入手欣賞劇本，鼓勵學生積極參與表演，并充分發揮其想像力。

2.創設情境，巧搭“舞臺”，讓學生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。

3.讓學生學會辨別真善美與假丑惡，提高明辨是非的能力

4.培養學生團結協作、共同提高的意識。

5.讓學生真正懂得有競爭，才有提高，并明白機會永遠是留給有準備的人。

6.中考前夕，同學們的壓力都很大，這個活動可以讓學生減減壓，輕松輕松。

二、過程與方法

1.指導學生從對話中品析人物形象。

2.讓學生理解矛盾沖突在劇本中的作用。

3. 充分發揮學生的主體作用，讓學生自主表演，加深對人物形象的把握。

三、知識與技能

1.自主掌握文中的生字新詞。

2.把握劇本中人物情感。

3. 培養學生隨機應變的能力。

4. 學會用對話和心里獨白來塑造人物形象。

5. 鍛煉學生的膽量，克服登臺時的害羞或恐懼心理。

話劇表演會過程描述

教學活動

1 一、表演前的準備

1、全班62各學生人人參與，由學生自由組合成12個小組，演出時間臨時通知。

2、演出劇本從《屈原》《天下第一樓》《棗兒》《變色龍》四課中抽取，每個劇本都有三個組表演，這樣，既可以橫向比，也可以縱向比。若本組人數少卻抽到角色比較多的劇本，可邀請別組的同學友情出演，也可一個人演幾個角色。若本組人數多卻抽到的劇本角色較少，可以一個角色幾個人演。

3、先推選出主持人和記分員，再每個小組推出一人當評委，本組表演時不參與打分，剩下的11個評委打的分，去掉最高分和最低分后再計算出平均分，最后得分保留到小數點后兩位數。

4、抓鬮決定出場順序和演出劇本，留一節課的時間讓每組演前排練和準備道具（道具限制在教室以內的資源中找）。

教學活動

2 二、話劇表演

1、主持人宣布話劇表演會開始，并作了熱情洋溢的開場白：

話劇是一門綜合性藝術，她，演繹著時代的特色，演繹著生活，演繹著浪漫，演繹著一切一切;她，有了自己的靈魂，才能走進人們的心靈深處，才能塑造出一個個鮮活的形象！人生就是一場話劇，情節有起有落，我們應該珍惜人生中的每一次相識，讓我們的手牽手，用青春書寫奇跡！讓我們走上舞臺，用語言表達我們的喜怒哀樂。

2、表演開始了，同學們在背景的處理上，有的組是下了功夫的，演《屈原》時，他們在黑板上寫上“東皇太一廟”，并用簡筆畫畫了云中君、湘夫人等神像;演《天下第一樓》時，在黑板上寫上“福聚德”三個大字，并用課桌凳布置了柜臺和餐桌。

3、上臺表演時，同學們真是八仙過海各顯神通，教室里不時響起熱烈的掌聲。

那扮演唐茂盛的龍佩沂一登場，那行頭，那氣勢，活脫脫的一個公子哥，臺詞一念，那勢利的少東家好像就站在了我們眼前。

4、有一組在表演《棗兒》結尾時作了改編，爺爺和男孩站在高坡上不停的喊：“棗兒（爸爸），快回來吧…… ”其他的同學用兒歌相配，有三個孩子還流出了眼淚，因為他們都是留守兒童，其中一家父母已經兩年沒回家過年了。

5、表演結束后，同學們對小評委們打出的分，沒有一個有異議的，這充分說明同學們評判是客觀公正的，我之前一直擔心怕評分不公使同學之間產生矛盾，造成不良后果，看來是我多慮了。

教學活動

3 二、師生點評

師：今天的演出有幾點值得肯定：第一，對那些平時連提問都不敢答的同學敢于上臺表演，給予鼓勵，你們不一定能戰勝對手，但你們戰勝自己。第二，為那些友情出演幫別組表演的同學鼓掌，你們真正做到了友誼第一，比賽第二。第三，為同學們不丟下表演差的同學點贊，你們有團隊意識，不讓一個人掉隊，同學們做到了。第四，向那些道具共用，資源共享，相互幫助的同學們學習，你們沒有私心，只為了演出更精彩。不足之處是;讀舞臺提示的同學未能將人物動作、神態表現出來。但今天的表演的確很精彩，因為同學們都是用心去演。特別是《棗兒》從頭至尾都有兒歌，它不僅在結構上有前呼后應的作用。 還強化劇本的主題，表現人物的期盼與希望的心情。 其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形，很多孩子父母都外出打工了，留下年幼的孩子跟著年邁的老人。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？

師：好，我們下一步將評選最佳表演獎，獲獎者在畢業晚會上表演你寫的現實版的《棗兒》。

教學活動

4 三、評出最佳表演獎

1、全班同學采用無記名投票形式，選出六名最佳表演者：

2、統計票數。

3、按票數從高到低取前六名：一等獎一名;二等獎兩名;三等獎三名。

4、頒獎。

教學反思

劇本學習應該與一般的文章閱讀有所區別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：

1.從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現代文閱讀一樣，從基本的人物、情節、主題入手，讓學生建立對本劇本的基本理解力。

2.從表演的角度讀劇本。從表演的角度去讀劇本，可以將劇本中許多對白及提示形象化、直觀化。

3.從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學習劇本時，一定讓學生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內容。

總之，劇本學習是一項新的教學內容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學經驗，幫助學生掌握戲劇欣賞的基本方法。