如何構建小學英語高效課堂

魏田燕

摘 ? ?要： 英語課堂高效教學需要教師從多個角度出發，從每一個教學環節入手，在每個教學細節中提高效率，對于教學的每個階段細心規劃，既要有豐富的內容，又要節奏緊湊。

關鍵詞： 小學英語 ? ?高效課堂

教學主體是學生，教師承擔的角色起引導作用，因此，教師在教學中要改變以往的教學模式。在素質教育大背景下的教學中，教師要注意讓學生成為課堂的主人，充分了解學生的興趣，根據學生的學習狀況及自身特點設計出合理的教學方式方法，在每個教學細節上下功夫，提高英語課堂教學效率。在教學中，教師要充分保持教學熱情，讓學生受到自己熱情的感染，激發學生的學習興趣，以身作則地進行學習教育。教師作為學生的榜樣，要在學習這件事情上起到模范帶頭的作用，將自己在工作中的熱情放到教學中，讓學生親身感受到。以往的英語教學課堂由于眾多的英語結構和陌生的詞匯及語法導致學生在學習過程中容易對這些枯燥的知識產生厭煩的心理，被身邊其他事物例如窗戶外的景色、教師外的聲音、樓道的人影吸引注意力，因此教師講解一個知識點需要重復很多遍，甚至重復很多遍以后仍然有學生沒有掌握該知識點，導致英語課堂教學效率低下。教師要在教學中緊緊抓住學生的注意力，尤其是在講解一些重點或者難點的時候，小學生注意力容易分散，教師要鍛煉自己的業務能力，充分掌握英語教學的精髓，在結合學生特點的情況下制訂合理科學的教學計劃。教師在言語中要吸引學生的注意力，讓學生通過教師的講解愛上英語學習，喜歡英語學習，對英語學習產生濃厚的興趣，培養學生主動學習的能力，鍛煉學生的主觀能動性，讓學習成為一件既有趣又快樂的事情。教師還要學會營造教學氛圍，在每次上課之前先用英語跟同學打招呼，可以詢問一下最近的學習狀況，或者剛剛課下做的小游戲，又或者即將要學習的內容，都可以作為課前互動的一部分，目的是活躍課堂氛圍，調動每個學生學習的積極性。還可以在一些特殊的節日，結合國外文化，講解一些有趣的國外故事，或者幾個笑話，調動學生的積極性，讓學生提前進入課堂教學中，提高學生學習效率。在英語教學過程中，我結合自身實踐及教學經驗，對于如何提高英語課堂的教學效率有幾點心得體會，分享如下。

一、將課前預習擺在重要位置，讓基礎效率提升

小學生一般自制能力薄弱，容易受到外部不良因素的影響，沒有統一科學有效的方式方法，教師需要在教學過程中不斷引導，不斷鍛煉學生的學習能力，對于學生的學習方法要給出意見和建議，英語新課標的建議是在英語學習中給予學生一定的學習方法和策略，學會給予學生正確的引導，讓他們確立學習方向，在課堂上以一種更加高效合理的學習方式參與進來。教師注重學生的課前預習成果，并且將它作為輔助學生高效學習的一種重要策略，重視課前預習的重要性，要求學生在課前完成一些基礎知識的預習，提高自學能力，培養學生的自主學習意識。可以在課前預習中設置一些課堂中所要講解的核心知識，或者在其中加入一些趣味性元素，以提高學生的學習能力，還可以加入一些對于課堂知識的擴展，例如國外一些節日的背景，名人的傳記，或者本次教學內容的背景及相關內容，融入多元素多方式的手法讓學生完成課前預習，在整個教學之前對課程有一個大致的印象，這樣在開展教學的過程中使學生跟上教學節奏，不至于一頭霧水，提高學生學習效率。一節課程中不是每個地方都是難點，大多數時候都是一些基礎性知識，學生只需要正常聽課就可以掌握。由于小學生好奇心比較強烈，而且求知欲望較強，注意力容易分散，因此一些學生難以掌握基礎內容，教學效率低下，更不要提難點的突破和自我的創新，所以教師要牢牢抓住課前預習這個法寶，讓學生充分的課前預習，而且英語作為一項語言類學習科目，更需要學生課后大量自學，不斷磨煉自己的英語學習能力，最好的辦法是課前預習自學。在課下自學，到課堂上遇到不會的題目可以向老師請教，同時提高學習效率，節省學習時間，對于已經掌握的東西，在課堂上老師再次講解之后能夠更加牢固掌握，做到舉一反三，進行課堂之外的拓展，提高課堂效率。教師要將課前預習擺在重要位置，讓學生形成自主學習能力，培養學生的主觀能動性，激發學生的英語學習興趣，讓學生喜歡學習英語，提高教學效率。

二、培養學生語感，英語學習要貼近生活

雖然學生從三年級就開始學習英語，但經過很長的時間，一些學生仍然難以掌握一些基本的語句，甚至是基本的問候語句都很難講出來，在我看來其實不是學生的能力有限，而是教師的教學方式和教學方法沒有優化。一些教師還使用以往的教學方式，最基本的授課形式是教師講課，學生則是安靜的聽眾，教師與學生之間沒有良好的交流與溝通，學生沒有從老師處找到學習英語正確的方法。英語學習作為一門語言類學習科目，需要學生融入感情和自己的體會，如果缺少語感，就如同魚兒離開了水，失去自身的生命力。如果沒有語感的培養，英語學習很難入門，僅僅依靠以往的單一授課模式很難滿足現在多元素的英語學習要求。學生在英語學習中要提升自我的活力。教師可以根據學生的特點，以及學生的興趣愛好，創設一些英語情境，活躍課堂氛圍，讓學生在英語學習中不斷融入自己的感悟和體會，創造一些新穎的句子;可以讓學生進行角色扮演式的英語表演，自由地分配角色，然后在班級內進行展示，這樣可以調動學生學習積極性，培養學生英語學習的興趣;可以舉辦一些英語演講比賽，讓學生在比賽中自由發揮，不斷提高學生的英語口語水平，培養學生的語感，提高學生的學習主動性;可以讓學生朗讀學過的課文，或者讓學生復述英語故事，根據自己的理解和掌握的英語詞匯句子再現整個故事，不僅能鍛煉學生的語感，而且能培養學生的邏輯思維能力，可以將英語課堂拓展到課外，讓學生在課下生活中運用英語，與別人進行簡單的交流。隨著中國的快速發展，很多國外友人紛紛來到中國工作或者旅游，如果學生有機會碰到國外友人可以與他們交流，感受正宗的英語，讓英語學習貼近生活;還可以在課下組織同學一起進行英語活動，一起觀看英語電影，學習電影中的英語發音。

三、豐富課堂內容，構造趣味課堂

教師在教學過程中要進行高效的英語教學，就要抓住小學生的注意力，雖然一整堂課沒有辦法讓學生一直保持專注，但是教師要學會把握節奏，在講解基礎知識的時候牢牢抓住學生的注意力，在講解重難點的時候抓住學生的注意力。因此，教師要充分利用小學生好奇心強的特點，讓學生的學習課堂更加有趣，增加一些豐富的內容，打破以往的教學模式。如何才可以讓學生在英語學習中感受快樂，是一個十分重要的問題，通常小學生對于一些娛樂性的教學方式有很好的反映，因此教師可以在教學過程中融入娛樂游戲，激發學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力，鍛煉學生自主學習能力。要結合學生的特點，把握每個學生的差異，依據每個學生的興趣特點，制定合理有效的趣味性小游戲，滿足學生的好奇心理，通常一般的游戲例如單詞接龍的游戲，可以讓學生發揮記憶力，對于學過的單詞有深刻的印象，加深學生對于單詞的理解，讓學生在英語學習中尋找樂趣，調動學生的學習積極性，讓學生喜歡拼寫單詞，大家之間互相比拼，看誰記憶的單詞更多。于是班級內出現記憶單詞的熱潮，之前大家都十分討厭單詞的記憶，沒有辦法完成單詞記憶，現在都是積極主動地要求學習單詞，下課后班級內少了打鬧，更多的是學生在記憶單詞，相互之間比賽，看誰能夠說出更多的單詞。對于英語學習其他部分，教師可以結合相應的游戲，將英語知識融入趣味性游戲中，讓學生體會在游戲中學習、在學習中游戲的快樂，真正享受英語學習帶來的樂趣。這樣在趣味游戲中獲得勝利的學生或者小組，不但品嘗到勝利的喜悅，而且在這種喜悅背后更多的是對英語學習的興趣和英語學習中體會到的快樂和成就感，所以教師要積極豐富課堂內容，構造趣味課堂。

參考文獻：

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