新工科背景下地礦類高校同聲傳譯實驗室建設的探究與實踐

摘 要：將OBE（Outcomes Based Education）理念融入地礦類高校英語教學，使英語教學以學生的畢業要求為導向，確定最終學習成果，構建與專業學習及職場需求相結合的課程體系;而大學英語教學中的英語翻轉課堂，在授課形式及其內涵都與OBE倡導的理念高度契合，同聲傳譯教學和訓練作為其非常重要的教學手段，對地礦類高校應用型工程技術人才外語素質的培養，具有很強的促進作用。因此，加強同聲傳譯實驗室軟、硬件建設，增加同聲傳譯實驗室質量，精細口譯授課和訓練方式，提升同聲傳譯實驗室使用率，是地礦類高校在新工科背景下對工程技術應用型人才外語素質培養的重要措施。

關鍵詞：新工科;OBE;同聲傳譯;實驗室建設

當前，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃興起，對工程教育改革提出了新要求。教育部2017年提出的新工科工程教育理念，拉開了我國工程教育改革的序幕。新形勢對應用型工程技術人才的外語素質也提出了更高的要求，原有的通用英語的培養模式顯然已經不能滿足新時代工程教育要求[1]。以OBE（Outcomes Based Education）工程教育培養理念為指導，大學英語課程結合工程技術人才畢業要求，以學習成果為導向，結合職場需求和專業學習要求，促進工程技術人才外語素質的培養。

一、工程教育理念及背景

OBE是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果（產出），阿查亞（Acharya）提出了實施OBE的四個步驟[2]：定義學習產出（Defining），實現學習產出（Realizing），評價學習產出（Assessing），使用學習產出（Using）。從中可以看出OBE 的主要特點有：教學結果明確性，教學過程中，教師很明確地知道需要傳授給學生何種知識或者技能，教師和學生都非常清楚課程需要達到的最終結果是什么;教學模式靈活性，基于產出的教育理念指導下的教學模式一定是“以學生為中心”的，沒有固定的教學方式，只要學生樂于接受，學習效果良好，都可以采用;師生參與度高，學生在教學過程中自主學習參與度高，教師等也可以更大程度上參與評估機制中。

在新工科背景下，按照《大學英語教學指南》要求，“應主動服務于學校的辦學目標，服務于院系專業需要，服務于學生個性發展要求”。為此，各高等院校在重視各學科專業課教學的同時，必須強化科技英語教學，全面培養學生英語交際及翻譯能力，以促進其專業課的學習與提高，增強其國際間知識與信息橫向交流的能力。針對理工科綜合類院校的發展要求，全面培養學生英語的實際應用能力和科技英語水平已成為必然趨勢。大學英語教學與工程教育OBE創新教育理念的融合，充分體現了人文與科技的相互滲透與協調發展。

二、學校特色及對學生英語培養的要求

西安科技大學是一所具有60年發展歷史的以地礦及其相關學科為特色的工、理、文、管、法協調發展的綜合類大學。其安全技術及工程國家重點學科與社會科技進步和市場需求密切相關，并且在采礦工程和地質工程方面有一定的知名度。在這種有利環境下，地礦等工科專業迫切需要掌握英語這一通用語言，及時將本領域的研究與先進成果推向國外，同時了解國外本專業的新動態新發展，增強本專業發展與研究的時效性[3]。過硬的科技英語閱讀和翻譯能力是達到上述效果的必備條件。科學技術上的交流需要多種科技知識的參與和配合，要實現領先學科與國際水平的接軌，就要形成跨學科研究的傳統和習慣。對于地礦學科而言，針對地礦類科技英語特點和翻譯的研究要先一步開展起來，只有在語言上能夠實現與國際先進學科和技術的有效交流和溝通，搭建起國際交流的平臺，才能更好的促進地礦專業的前進，在這種要求下，針對地礦專業特色以及對科技英語研究的需求，可以形成地礦特色專業與外語學科的優勢結合。同時，對于地礦類學生的科技英語技能培養要貫穿在其學習本專業知識的整個環節中，依托學校定位與特色，立足西部，面向全國，使他們可服務于地方經濟建設和地礦及相關行業，主要進行中外翻譯理論、翻譯批評、翻譯技巧、科技英語翻譯、譯本比較等方向的學習與研究，突出翻譯理論與技巧在科技英語翻譯中的應用。培養系統掌握科技英語翻譯理論與技能，具備雙語能力和創新能力的應用型、高層次英語筆譯人才。

三、同聲傳譯的概念及實驗室的功能和特點

同聲傳譯（Simultaneous Interpretation）簡稱同傳，是譯員在不打斷講話者演講的情況下，不斷地將講話內容傳譯給聽眾的一種口譯方式。一般用于大型國際會議各種語言的相互轉換。世界上絕大部分的國際會議都會采用同聲傳譯的方式[4][5]。在進行同聲傳譯時，譯員通過專業的設備，將從耳機中聽到的內容同步地口譯為目標語言，通過話筒輸出給聽眾。很多人在講話時語速較快，或者根據演講內容會即興摻雜方言、諺語等，這就對同傳譯員的綜合素質及應變能力提出了更高的要求。同聲傳譯的最大優點在于效率高，可以保證講話者作連貫發言，不影響或不中斷講話者的思路，有利于聽眾對發言全文的通篇理解。

同聲傳譯實驗室是口譯課程學習和訓練的重要場所，主要是用于同聲傳譯的實戰訓練，同時也具備了一般綜合性實驗室的功能[6]，包括語言教學、學生自主學習、多媒體課件、翻轉課堂等。同聲傳譯實驗室的主要功能包括：數據翻譯練習、原語概述練習、文本視譯訓練、同聲傳譯訓練、交替傳譯訓練以及同傳模擬會議等[7]。旨在將同聲傳譯的“國際會議”帶入課堂，為學生提供高仿真的同聲傳譯實戰訓練，使其在實驗室的訓練中不僅提高專業能力，同時提高心理素質。充分體現了 “以學生為中心”的教學理念。

同聲傳譯實驗室主要儀器設備包括：Televic的CPU5500服務器、單獨譯員間、DML5500代表終端機、CML5500主席臺主機、TGM406主席副機、ID5500譯員（學生）機、HP計算機、Dome桌面攝像機、投影儀、幕布、HD219立體聲耳機、音箱、專用語音盒、錄音機、會議桌以及相配套的軟件。室內布局仿照國際會議的席位進行設置，功能十分全面，包括：全（組）通話、插話、示范、監聽、電子舉手、跟讀訓練、配音訓練、同聲傳譯訓練、交替 翻譯訓練、模擬國際會議、自主學習等功能。

四、同聲傳譯實驗室建設的探討及實踐

以西安科技大學同聲傳譯實驗室建設為例，具體需要注意的有以下幾點：

1.定位要準確。同聲傳譯實驗室建設是學校硬件建設非常重要的一部分，根據學校特色和培養目標，前期可能需要大量的資金投入，但是同聲傳譯實驗室不僅僅是教學中的高級視聽室，還可作為舉辦各語種會議、辯論賽的場所，能實現良好的社會效益。

2.科學性選購設備。在進行設備采購前要充分調研，廣泛聽取一線師生意見，對同傳實驗室的功能進行合理定位，并考慮設備和技術的發展趨勢，保證設備的普遍適用性和長遠適用性相結合。

3.規范實驗室制度。建立科學規范的同聲傳譯實驗室管理制度，要以師生的使用需求和實驗室的管理需要為出發點，包括“實驗教學管理辦法”、“崗位職責”、“安全管理制度”、“實驗室開放管理辦法”、“學生實驗守則”等。為師生創造良好的學習環境，使同聲傳譯實驗室發揮最大的功效。

4.加強師資隊伍培訓。實驗室建設的關鍵一環還在于對任課教師和實驗室管理人員的培訓。為此，學校專門成立了英語口譯教學科研團隊。通過系統性、針對性的培訓，讓他們熟悉實驗室的各項功能，能熟練操作各項設備及能排除設備簡單故障，保證同傳設備達到較好的使用效果。

在同聲傳譯實驗室實際使用過程中，充分利用TED、MOOCs、BBC視頻等網絡資料，建立了同聲傳譯多媒體數據庫，為同聲傳譯教學和訓練提供充分的語料。另外，實驗室對師生實行開放制度，并成立了英語口譯俱樂部、英語同聲傳譯興趣小組、英語辯論隊等，實驗室與學校國際交流中心進行長期合作，推選學生參加陜西省大學生辯論賽和口譯比賽、全國大學生辯論賽等。為充分調動教師的參與熱情、發揮同聲傳譯實驗室的作用，每個學期在同傳實驗室開展一次青年教師口譯課程示范教學、召開一次語言類的同聲傳譯會議等。

同聲傳譯實驗室作為一種新的教學手段和教學設施，它的建設和使用將幫助具有良好雙語基礎和專業背景的翻譯人才脫穎而出，將在工程技術應用型人才外語素質培養中發揮出越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]趙振華.新工科理念在應用型工程技術人才外語素質培養中的應用[J].文教資料，2019（07）：125-126+170

[2]趙聰.基于OBE理念的外語泛在自主學習環境構建[J].遼寧高職學報，2018.20（11）：33-34+70

[3]鄒虹.發揮地礦優勢，培養復合應用型外語人才[J].煤炭高等教育，2010.28（05）：123-125

[4]青立花.同聲傳譯實驗室建設的問題及對策——以廣東外語外貿大學南國商學院為例[J].教育觀察（上半月），2017.6（01）：118-119

[5]葉蓉、邱林.基于MTI口譯人才培養的同聲傳譯實驗室建設研究與實踐[J].揚州大學學報（高教研究版），2016.20（04）：92-96

[6]邱業榮.高校同聲傳譯實驗室實訓功能運行過程中存在的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究，2016（09）：201

[3]楊陽.同聲傳譯實驗室在高職院校英語專業的應用——以河南工業職業技術學院為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017（04）：154-156

作者簡介：

喻鑫（1977--）女，湖南湘陰人，任職于西安科技大學人文與外語學院，講師，主要從事外語教學與研究工作。