芬蘭的“現(xiàn)象教學法”及啟示

芬蘭中學生被“國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織”（PISA）評價為整體表現(xiàn)全球第一。成功的教育體系堪稱芬蘭的“名片”。“現(xiàn)象教學”一經(jīng)推出，不僅受到學生們歡迎和好評，世界各地教育專家也紛紛前往芬蘭觀摩“取經(jīng)”。“現(xiàn)象教學”已被公認為最先進的教學理念和方法之一。本文對芬蘭“現(xiàn)象教學”做一簡單介紹并談一些粗淺的體會，以期引起各位同仁對教學問題的深度思考。

一、什么是現(xiàn)象教學

“現(xiàn)象教學”是基于現(xiàn)象的學習。是以生活中某個現(xiàn)象為主題，在一定的情境中將相近的學科知識重新編排形成學科融合式的教學模式。孩子們的學習內(nèi)容，由單純的學科學習，轉(zhuǎn)向類似“多角度理解第二次世界大戰(zhàn)”、“垃圾分類與環(huán)境保護”，或“如何在咖啡館進行日常工作”這樣貼近現(xiàn)實，更有助于理解這個世界運作規(guī)律的主題式學習。

這種以問題為導向的教學方法是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。其精髓是讓孩子在真實情境中學習并應用英文交流和跨文化溝通，最終使他們不僅僅會考試，而是能在實際生活中將英語真正用起來。

二、“現(xiàn)象教學”的五大特征

1.從一個需要解決的問題開始學習，這個問題被稱為驅(qū)動問題。

2.學生在一個真實的情境中對驅(qū)動問題展開探究，解決問題的過程類似學科專家的研究過程。學生在探究過程中學習及應用學科思想。

3.教師、學生、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題是所處的社會情形類似。

4.學習技術給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。

5.學生要創(chuàng)制出一套能解決問題的可行產(chǎn)品。這些是課堂學習的成果，是可以公開分享的。

三、教學案例分享

以“Food”主題課程為例。首先整個課程都是全英文授課，孩子們也只能用英語提問、交談。外教老師以圖片、食物模型等為媒介，先給孩子們教授“主題單詞”和場景實用句型。比如學習“Apple”，老師會給孩子看蘋果的圖片或模型，然后教孩子學習并應用“Do you like apples？”“How much is it？”等句子，并通過問答、游戲、情景演練的方式不斷進行鞏固。這是語言學習中，將音、形、意相結(jié)合的過程。最后，外教老師會帶領孩子們到超市尋找各種學習過的食物，進行購買。然后分組“運營店鋪”，并進行相互之間的交易。在這一過程中，將課堂上學習到的內(nèi)容，“趁熱打鐵”地運用在生活中。

四、幾點啟示

1.回歸教育本真

美國教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理論，給我們的啟示是：教育與生活本來就是一個有機的整體，脫離教育的生活是不智慧的，脫離了生活的教育是不完整的。“現(xiàn)象教學”以現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象為基礎，把教學全過程有機的融入生活之中，讓學生在生活中學習，在學習中生活。這樣的教育就會更加實用、更加豐富、更加完整。最終實現(xiàn)培養(yǎng)了具備生活能力和適應社會能力的人的教育目標。

2.真正突出了學生的主體地位

教育的魅力是讓學生在生活中快樂地回味和有效地使用。教育的魅力更在于學生能將學到的東西應用到自己的生活實踐中去。“現(xiàn)象教學”突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，它的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，調(diào)動學生的主動性和積極性。它的終極目標不是課程教授的知識本身，而是孩子如何去解決問題，尋找答案，以及這個過程給孩子帶來的改變。在這種教學中，教師慢慢“隱退”，僅在關鍵時刻起到點撥、支架與教練的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構(gòu)的促進者、學科專家、信息的咨詢者。這種教學理念為教學活動打開了更多扇門，帶來了更多有趣新鮮的學習方式，讓學生的主體地位得以真正凸顯，讓學生更積極的參與到課程當中，充分開發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力。讓學生快樂地學習、多彩地學習、自由地學習，讓學生真正在參與和創(chuàng)造中體驗學習的樂趣和成功。

3.有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

“現(xiàn)象教學”以問題為基礎，以培養(yǎng)學生的能力為目標，把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。它是跨學科的學習方式，可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養(yǎng)學生的自主學習精神;有利于把呆板孤立的知識有機融合成整體知識鏈，觸類旁通;還有利于鍛煉學生們多方面的能力：歸納總結(jié)、綜合理解、邏輯推理、口頭表達、主導學習、終身學習等能力，從而更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.有效促進教師專業(yè)成長

“現(xiàn)象教學”作為一種開放式的教學模式，對教師自身的素質(zhì)和教學技巧都有很高的要求。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規(guī)劃好學習的重點、難點，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當?shù)慕虒W情境和問題;教師不但要對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識;教師要具備提出問題、解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，還要具備善于調(diào)動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。從這些要求來看，“現(xiàn)象教學”對老師的專業(yè)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等都提出了更高的要求，長期有效的“現(xiàn)象教學”無疑可以大大促進教師的專業(yè)化成長。

作者簡介：

譚振華，男，陜西省寶雞市鳳翔縣教師進修學校校長。