新課程下的多媒體教學與高中化學實驗

李輝

摘 要：新時期，信息技術(shù)不斷發(fā)展，在高中化學教學中的應用范圍也得到拓展。在此情況下，化學學科的教學效率得到了極大的提升，學生學習的積極性和主動性也明顯得到了改善。教師在開展高中化學教學時，要不斷豐富其運用多媒體教學的策略，以此不斷提升教學效果。

關(guān)鍵詞：高中化學；多媒體；實驗

就化學學科的性質(zhì)而言，具有較強的實驗性。實驗內(nèi)容是該學科教學的重要組成部分，決定著整個學科的教學質(zhì)量。伴隨課堂容量的不斷增大，教學內(nèi)容也發(fā)生了非常大的改變，以往實驗方式存在的缺陷逐漸暴露出來。通過運用多媒體技術(shù)，輔助實驗教學的開展，有助于提升該學科的教學效果，豐富教學手段，并且相對于其他教學方法而言，該方法具有更多明顯的優(yōu)勢。本文在此對新課改背景下如何在高中化學實驗教學中運用多媒體工具進行探究，以期為該學科教學質(zhì)量的提升提供指引。

一、運用多媒體工具提升化學實驗教學的效果

實驗教學對于培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，提升學生綜合能力具有非常關(guān)鍵的作用。以往的教學方式，無法取得預期的教學效果，也未能激發(fā)學生對該學科的興趣。教師通過運用多媒體技術(shù)，有助于彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。

首先，多媒體投影具有高效性和直觀性，有助于促使學生明確實驗目的，指引學生邁向預定的實驗模板。教師在教學時，可以將教學目標投影到屏幕上，促使課堂教學效率不斷提升，學生也能更加清晰地把控實驗目的和原理等。

其次，教師可以運用多媒體模擬動畫，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一些危險性較高的實驗，不僅能夠確保實驗效果，而且不會產(chǎn)生任何危險性。在高中化學實驗中，很多實驗都具有危險性，比如一氧化碳的制取容易引發(fā)中毒事件；比如制取硫化氫和氫氣的過程容易引發(fā)火災等。教師在做這些實驗時，往往也是心驚膽戰(zhàn)，但是為了教學效果，又不得不冒險嘗試。如果運用多媒體模擬實驗效果，可以有效避免實驗風險，防止對師生的身體安全造成威脅，也大大節(jié)省了實驗用品。

二、運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學生求知欲

就化學學科的性質(zhì)而言，主要是對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律進行研究，其中很多概念與原理都非常抽象，學生學習起來也非常枯燥。很多物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學生用肉眼都無法觀察到，而在傳統(tǒng)教學模式下，主要是靠教師的口頭描述或者文字表達等。教師在教學過程中，需要花費非常多的時間和精力才能確保教學效果，但是學生實際學習的效果并不好。

當前時期，教師在教學時，可以運用多媒體設備，提前制作好課件，模擬實驗動畫，進而將物質(zhì)內(nèi)部的分子和原子結(jié)構(gòu)等進行形象的展示。此外，教師在組織開展課堂實驗演示時，由于空間和位置等因素的影響，很多學生都無法觀察到實驗的整個過程，學習效果并不好。而通過多媒體演示，學生可以清楚地看到整個實驗過程，也能看到物質(zhì)在實驗過程中所發(fā)生的變化。因此，通過運用多媒體工具，使得實驗現(xiàn)象被放大，學生學習時面臨的難度被大大降低，從而使學習效果更好。此外，運用多媒體技術(shù)還能定格實驗瞬間，有助于教師更好地講解實驗過程，深化學生的理解。

教師通過運用多媒體技術(shù)，使得化學課堂教學活動更加順暢，教學氛圍更加活躍，學生學習的積極性明顯提升，求知欲得到了極大的改善，課堂教學效果相對以往實現(xiàn)了大幅提升。

三、運用多媒體技術(shù)明確實驗目的

在開展課堂教學時，通過運用多媒體技術(shù)，有助于幫助學生更好地明確實驗目標，進而指引其更好地參與到實驗過程中。首先，有助于突破教學的難點，分散學習的疑點，使得課堂教學進一步優(yōu)化。通過運用多媒體技術(shù)，可以結(jié)合課堂教學所需，突破教學的重難點。比如在教學生學習元素周期律時，教師可以運用多媒體技術(shù)延伸該問題，并運用數(shù)據(jù)分析，幫助學生更好地理解元素周期表的規(guī)律。在此過程中，學生可以通過小組合作等方式，探討元素周期表中隱藏的規(guī)律。在此情況下，學生學習的難度大大降低，學習方式也更加豐富，學習積極性也能得到有效提升。

其次，教師可以運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設學習條件，促使學生在學習實驗過程中，不斷提高其創(chuàng)新能力。以往在開展化學實驗時，主要是教師設計實驗過程，學生只是按部就班地學習。教師并沒有足夠的精力，鼓勵學生積極地去嘗試新的實驗方法。在此情況下，不利于對學生的探索和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。通過運用多媒體工具，學生可以大膽地進行嘗試，進行創(chuàng)新。教師通過演示實驗，幫助學生更好地進行實驗探究。在此情況下，學生學習的空間更加廣闊，并且其獨立探究與實驗的能力都能夠得到明顯的增強。

總體來看，運用多媒體工具，極大地改善了高中化學教學的課堂環(huán)境，有助于更好地培養(yǎng)學生的能力，促使學生智力得以提升。尤其在化學實驗教學時，其作用更加廣泛。教師要善于總結(jié)和運用該方法，才能發(fā)揮多媒體在實驗教學中的作用，進而提升該學科的教學效率。與此同時，教師也應當汲取傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，綜合運用多種教學方式，以確保學科教學效果。

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編輯 李沂蓉