《維護信息安全及系統(tǒng)維護措施》的課程設計分析

錢凌

摘 要：高中信息技術教學以實踐為根本，“學”的目的就是為了讓學生“動”起來、“用”起來，教材中有一些內(nèi)容屬于理論的學習，作為信息技術教師，一節(jié)純理論性質的課程，應該怎樣設計呢？學生怎樣在實踐中既輕松掌握信息技術的理論知識，又能充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用去完成自主學習呢？這是一個難點問題。對《維護信息安全及系統(tǒng)維護措施》這節(jié)課的課程設計分析，望能拋磚引玉。

關鍵詞：高中；信息技術；安全

本課選自廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》必修課本第六章第二節(jié)的內(nèi)容6.2.1網(wǎng)上道德規(guī)范，是本章節(jié)的第一課時，該課既是上一節(jié)內(nèi)容上的延續(xù)，也是關于維護信息安全措施的進一步深入學習。

經(jīng)過認真研讀教材，上網(wǎng)大量查閱案例和資料，我覺得這節(jié)課要上好，必須要解決好以下三個問題：一節(jié)純理論的信息技術課怎么能讓學生感興趣；一節(jié)教條的道德規(guī)范課怎么能讓學生輕易接受；一節(jié)枯燥的課怎么能讓學生既學習到知識又能有“美”的體驗。經(jīng)過深思熟慮后，我認為解決這些問題可以通過下面幾個途徑：

一、讓學生動起來，自己去找答案

理論性的課程怎么講？我想：能否引導學生通過完成分解的任務，自己思考總結得出應該掌握的知識呢？在本節(jié)課的設計中，我設置了五個任務，第一個任務是學生思考回答，上課開始我選擇了“斬豹事件”進行導入，然后要求學生對案例進行分析，思考“斬豹事件”違反了哪些道德規(guī)范，闡述自己的觀點。第二、三、四個任務都需要學生上網(wǎng)搜索相關內(nèi)容和案例，最后總結，填入任務單。經(jīng)過了思考—搜索—總結的過程，這些知識點就會形成淺表印象。

二、學生通過大“量”案例的閱讀，取得“質”的認識和理解

任務二中，要求學生首先閱讀課本139頁關于信息活動中存在的四個問題的內(nèi)容，然后上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡危害的真實案例，填寫電子任務單。學生經(jīng)過搜索，就會發(fā)現(xiàn)，這樣的網(wǎng)頁內(nèi)容太多了，在百度輸入“網(wǎng)絡危害青少年案例”，就可以看到“百度為您找到相關結果約7，660，000個”的提示。大量的案例閱讀，給學生帶來了強烈的視覺震撼和心理沖擊，他們就會意識到：原來因網(wǎng)絡引起的危害真真正正就在我們身邊，進而也就會將注意力更多地集中到“該怎么做”上了，這比教師教條地灌輸知識點要有效得多。任務三分為兩個步驟，第一，對學生進行分組，要求他們進行討論，針對網(wǎng)絡存在的危害，去分析作為自己應該怎樣避免受到網(wǎng)絡暴力的傷害；第二，學生上網(wǎng)搜索與網(wǎng)絡危害相關的法律法規(guī)，填寫到任務表格中。整個教學過程中，學生在搜索和閱讀大量案例的時候，對于“不應該做什么”“應該怎樣保護自己”的認識也會越來越清晰，形成規(guī)律性的內(nèi)容，也就是理論性的內(nèi)容。任務四，也是一個對案例的分析：（1）我校高一十三班的尚××同學上課前進入機房給每個學生機上安裝了一個病毒程序，將同學們電腦上的文件刪除，導致部分同學無法上傳作業(yè)。他這樣做對嗎？（2）那么我們應該怎么做呢？從學習知識到回到自身，整堂課的學習讓學生充分認識到網(wǎng)絡不全是美的、善的，也有丑的、惡的，我們上網(wǎng)既要保護自己，也要約束自己的行為。一節(jié)課以任務為導線，學生充分發(fā)揮自身主動性，上網(wǎng)搜索、分析案例、討論結果等等，學生通過“量”的積累最終達到“質”的認識，學習過程完全是學生的自主學習，也會取得較好的效果。

三、學生在學習的過程中也能有“美”的體驗

怎樣讓無趣的課堂變得生動起來，怎樣讓學生在枯燥的學習中也有特殊的體驗呢？為了解決這個問題，在本節(jié)課中，我特地設置了兩個“聽”的環(huán)節(jié)：第一個是學生在總結了面對網(wǎng)絡危害時應該的做法后，我進行了配樂朗讀，內(nèi)容是國家2001年發(fā)布的《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，讓學生在舒緩的音樂中聆聽教學內(nèi)容；第二個是在學完了總體內(nèi)容后，我設計了一個“反省自己”的教學環(huán)節(jié)，在班得瑞輕柔的《初雪》音樂中，我要求孩子們低下頭或者閉上眼睛，慢慢地讀出下面的內(nèi)容：（1）你去過網(wǎng)吧嗎？在網(wǎng)吧里一般都做什么？（2）在網(wǎng)絡上，玩過最近流行的網(wǎng)絡游戲嗎？在游戲方面，你花費了多少時間，投資了多少金錢？（3）你是否瀏覽過網(wǎng)絡不良信息和不合法網(wǎng)頁？有因為看了這些內(nèi)容而模仿或者受到影響嗎？（4）你是否覺得每天不上網(wǎng)就坐立不安？是否覺得不上網(wǎng)就魂不守舍？（5）在網(wǎng)絡的虛擬世界中，有沒有透露過真實信息？如家庭住址、電話號碼、生日、親屬關系、銀行賬號等。（6）你會與不認識的網(wǎng)友視頻聊天嗎？你是否會約見網(wǎng)友？在我朗讀的過程中，學生也在思考“我”的行為和做法是否正確，“我”是否無意間做錯了什么。通過這種“反省”，我也提出了老師的希望：（1）拒絕泡網(wǎng)吧，珍惜生命；（2）擦亮慧眼，分清虛實世界；（3）約束自己，不沉迷網(wǎng)絡；（4）增強自我保護意識，守護個人資料。

整堂課的設計分以下幾個步驟：閱讀實例—了解危害—明確行為（既要保護自己，也要約束自己）。學生從簡單的實例閱讀到課程內(nèi)容的總結；從簡單的知識理解到深刻的印象，從大量的事實積累到理論的形成，這些過程是在教師的引導下學生逐步自主完成的，這種經(jīng)過自發(fā)的思考和總結得到的知識才能在學生心中留下較深刻的印象，這些知識也才能成為學生行為的指導和準則。

參考文獻：

[1]朱慶.高中信息技術課程的有效教學策略[J].信息系統(tǒng)工程，2016（6）：153.

[2]趙靜.高中信息技術實踐課教學的行動研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

編輯 魯翠紅