論高中班主任角色的轉(zhuǎn)變

陳降飛

摘 要：在往常的高中教學(xué)體系當(dāng)中，班主任是整個(gè)教學(xué)體系的中流砥柱，與其他任課教師相比，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的。班主任的談吐與作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，在高中的校園里，班主任扮演著學(xué)校和班級(jí)相互溝通的重要角色，其作用一直沒有變過，但是時(shí)代在改變，而且環(huán)境也在改變，所以，當(dāng)下教育背景下，班主任要清楚自己在班級(jí)當(dāng)中角色的定位。

關(guān)鍵詞：高中班主任；角色轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變方法

一、由學(xué)生之間的旁觀者，變?yōu)閰⑴c者

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，班主任管理班級(jí)一般都是以一個(gè)旁觀者的身份，在遇到問題的時(shí)候，強(qiáng)制性參與到學(xué)生之間，久而久之學(xué)生自然而然就會(huì)把班主任當(dāng)成自己圈子以外的人。這樣一來，班主任與學(xué)生的交往關(guān)系就顯得非常生疏，本來是每一天相處時(shí)間最長(zhǎng)的人最后立場(chǎng)卻非常的尷尬。班主任也只能按照指定大方向去指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾正學(xué)生的做法，也發(fā)現(xiàn)不了多種小問題，從而不能走進(jìn)學(xué)生的世界[1]。

對(duì)于這種問題班主任需要改變自己的思維，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新定位自己在班級(jí)管理與教學(xué)當(dāng)中的角色定位，真正走進(jìn)學(xué)生的世界，由學(xué)生身邊旁觀者變?yōu)榧?xì)節(jié)的參與者。第一，教師要以平等的身份參與班級(jí)的事務(wù)管理與教學(xué)。在班級(jí)管理當(dāng)中，教師要是想真正參與到班級(jí)的學(xué)生的圈子里，首先要注意自己的說話口氣和行事風(fēng)格，不能以命令的口吻與學(xué)生進(jìn)行交談，以平等的身份與學(xué)生交往是非常重要的，要給予學(xué)生相應(yīng)的尊重，否則學(xué)生還是會(huì)不自覺地排斥班主任的進(jìn)入。而且班主任也只有與學(xué)生做到平等的姿態(tài)交往才能真正感受到換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題和找到自己需要改進(jìn)的地方。第二，教師要在班級(jí)進(jìn)行民主式的管理。民主式的管理方法首先要建立在平等之上，讓學(xué)生感覺到自由，不能有來自教師的約束。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生也積極參與進(jìn)來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的掌控班級(jí)的現(xiàn)象，民主能夠保證師生能夠?qū)崿F(xiàn)共同班級(jí)建設(shè)。班主任也要平等地與學(xué)生一起處理班級(jí)事務(wù)，才能有效做到由旁觀者到班級(jí)參與者的轉(zhuǎn)化。例如：在制定班規(guī)的時(shí)候，教師要多收集學(xué)生們的意見，多聆聽學(xué)生們的感受，與學(xué)生多溝通，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行討論，這樣多個(gè)方面進(jìn)行整合，從而制定出合理的完善的班規(guī)[2]。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)，教師完全理解學(xué)生

在高中的傳統(tǒng)教育體系下，無論是教師還是學(xué)生，都承受著巨大的高考?jí)毫ΑＦ鋵?shí)總體來說大家在越臨近高考的時(shí)候，每個(gè)人都呈現(xiàn)出一種焦慮且煩躁的狀態(tài)。在當(dāng)下的教育體系里，班主任在班級(jí)里的地位是權(quán)威的。中華教學(xué)傳統(tǒng)美德當(dāng)中有一句古話“一日為師，終身為父”，而教師受這句話的影響頗深，在班級(jí)里每一個(gè)教師都像“嚴(yán)父”一樣要求著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，雙方一直都存在著“管”與“被管”的關(guān)系。這種嚴(yán)父的概念其實(shí)在通常情況下并沒有給學(xué)生帶來像父親一般的溫馨，而是在嚴(yán)肅的氛圍中，除了高考的壓力又給學(xué)生增添一種更大的壓力[2]。

為了能夠有效緩解這種氛圍，需要班主任能夠在自我潛意識(shí)里和自身的行為上，讓班主任理解學(xué)生。班主任要建立起一種平等的師生關(guān)系，要理解學(xué)生的想法、學(xué)生的作風(fēng)，要以一顆真誠(chéng)的心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，最主要的一點(diǎn)是要給予學(xué)生足夠的自尊。比如：在班級(jí)里遇到問題時(shí)，班主任要出面協(xié)調(diào)，一般情況下班主任在了解事情大概的時(shí)候，就按照自己的判斷事情的思路來進(jìn)行處理，殊不知，其實(shí)自己的想法也是很單一的。人無完人，班主任就確定自己的判斷是完全正確的嗎？在沒有了解事情完整經(jīng)過的時(shí)候，不要按照自己的想法武斷地在問題上下結(jié)論，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，班主任要時(shí)刻考慮到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受，不要想著給學(xué)生一個(gè)深刻的教訓(xùn)，讓他以后不再犯錯(cuò)。這很容易對(duì)學(xué)生的心理造成心理陰影。在班級(jí)管理的時(shí)候，要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥。多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，杜絕簡(jiǎn)單粗暴的武斷行事風(fēng)格[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

起初以教師為主體，以強(qiáng)制性管理手段處理班級(jí)瑣事方法，已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的學(xué)生了。時(shí)代不同所應(yīng)對(duì)的方案當(dāng)然也不同。教師應(yīng)主動(dòng)接受自我角色的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新教學(xué)時(shí)代改革的發(fā)展需要，同時(shí)也能有效地處理傳統(tǒng)教學(xué)理念下殘留的各種問題，從而改善學(xué)生與教師之間的尷尬關(guān)系，幫助學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云峰.專業(yè)視域下教師課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐路徑探尋：一位中學(xué)語(yǔ)文教師的自傳敘事研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]申建偉.中職學(xué)校班主任與學(xué)生交往存在的問題和對(duì)策研究：以山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校為例[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]徐小瓊.新課程理念下高三班主任班級(jí)管理問題及策略研究：以M中學(xué)為個(gè)案[D].四川師范大學(xué)，2014.

[4]杜鴻.論新課程背景下高中班主任角色的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)代，2014（21）：93-95.

編輯 張佳琪