從高考作文命題的價值取向看寫作教學

張莉

摘 要：高考作文命題的價值取向主要包括了理想、奮斗、誠信、奉獻、社會主義核心價值觀等等，這些價值取向透視著當下社會思潮和社會發展對人才選拔的間接要求。作為高中語文老師，應以高考作文命題價值取向為導向，科學安排語文課上寫作教學活動，以期取得較好的寫作教學效果。

關鍵詞：高考作文；命題；價值取向

高考作文命題的價值取向有著時代性、導向性特點，它是時代變遷的風向標。如今，在多元價值沖擊下，高考作文命題的價值取向問題引起了越來越多人的關注，高中語文學科老師開始嘗試發揮其價值導向作用調整寫作課教學，確保寫作教學與高考作文命題價值取向的貼近性，以提高學生的整體寫作水平。

一、關注日常，發展素養

在多元價值時代背景下，高考作文命題起到了正確價值觀引領作用。近三年，高考作文命題主要是以開放話題作文為主，注意貼近學生實際，引導學生正確定位自己的個體價值觀。在這樣一種情況下，高中語文老師應重視語文教學的日常訓練。比如“每日練筆”“一日一觀察”等寫作訓練方式不僅有利于學生養成良好的寫作習慣，也有利于貼近高考作文命題價值取向基礎上引導學生積累更多寫作素材，不再表現出缺乏靈感和素材的問題，學會展開多角度觀察。

例如，2016年全國卷Ⅲ“小羽的創業故事”高考作文命題要求閱讀材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。這篇高考作文命題的價值取向是“奮斗”，作文可以“奮斗，是成功的永久驅動力”為題進行創作，將小羽成功的奮斗經驗寫出來。語文寫作課上，教師可以高考作文命題價值取向——奮斗為導向，采取生活化教學方法，先拿出提前準備好的魚缸，帶領學生觀察魚缸里逆水而游的魚。這時，有的學生會說：“這些魚真傻！”還有的學生會說：“逆水而游，多費力氣啊。”抓住這個機會，教師可進行引導：“我認為，它們正在享受快樂呢，這些逆水而游的魚明明可以享受安逸的生活，但是卻仍然積極進取。”然后，教師可安排“每日練筆”寫作教學活動，要求學生聯系逆水而游的魚和自己的日常生活，以“奮斗中享受快樂”為題，寫一篇作文。在作文寫作練習過程中，學生不僅能夠注意觀察日常生活，豐富寫作素材，也將增強自身奮斗意識，在高考作文命題的價值取向引導下養成良好素養。

二、關注熱點，增強責任

如今，高考作文更加關注社會熱點和社會現象，而高考作文命題的價值取向也強調培養學生社會主義核心價值觀。如2015年全國Ⅱ卷作文命題是閱讀材料：“當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人……”寫一篇不少于800字的文章。作文寫作期間，學生要積極思考大李、老王和小劉的愛崗敬業精神，詳細闡述他們的社會主義核心價值觀。但是，現階段高中語文老師仍然缺少對學生社會主義核心價值觀的訓練，要多引入一些社會熱點，鼓勵學生針對社會熱點發表自己的觀點，慢慢養成良好社會責任感，樹立起正確的價值觀念。

例如，在寫作課上，教師可圍繞高考作文命題的價值取向——社會主義核心價值觀，為學生安排一次寫作練習，要求學生根據近幾年“日照香爐烤鴨店，雞鴨魚肉在眼前”等低俗語言開始在校園流傳的現象和“鳳姐”“偽娘”相繼走紅事件寫一篇800字的作文。在作文寫作過程中，有的學生會聯系吳菊萍成為了“最美媽媽”談一談當今社會現象；有的學生會聯系芙蓉姐姐、鳳姐、犀利哥“聲名鵲起”談一談社會現象；還有的學生會聯系哈爾濱實習醫生事件等等談一談社會現象。通過這種寫作練習，學生將慢慢養成良好的社會責任感，并開始學會關注社會，了解一些社會現象，把握住了高考作文命題中社會主義核心價值觀的價值取向。

三、關注文化，引領觀念

在多元價值時代背景下，高考作文命題價值取向開始關注于中國傳統文化的滲透，中國傳統文化包含了理想、信念、奮斗等價值觀念，有一定價值引領作用。比如2017年全國卷Ⅱ是從“露從今夜白，月是故鄉明；何須淺碧深紅色，自是花中第一流……”古詩句中選2個或者3個，自行立意，確定文體，寫一篇作文。這些古詩句蘊含著豐富的傳統文化，也包含了一些理想、信念等價值觀念。高中語文學科老師，應在關注傳統文化基礎上為學生安排一些寫作練習，豐富寫作練習內容，為學生樹立起良好的價值觀念。

例如，在高中語文寫作教學中，教師可圍繞高考作文命題的價值取向——誠實守信，引入“志不強者智不達，言不信者行不果。”這樣一句詩句，要求學生仔細品讀詩句中的傳統文化，聯系其中“誠實守信”價值取向寫一篇作文。作文寫作過程中，學生不僅能夠通過引用詩詞名句豐富寫作中文學情趣，還可通過剖析古詩詞句中傳統文化對誠實守信價值取向有更加深刻的認知。再如，在高中語文寫作教學中，高中語文學科老師應積極為學生推薦《莊子》《孟子》《歌德談話錄》等課外選讀。同時，不定期組織民俗文化專題等課外閱讀活動，讓學生從中積累一些優秀的傳統文化，不斷吸取優秀傳統文化中正確的價值觀，豐富作文寫作。

綜上可知，在價值多元化時代引領下，高考作文命題價值取向更注重強調貼近學生實際生活和思辨性、時代性，且注意引導學生進行個體價值觀的定位，鼓勵學生從多個角度展開思考。基于此，高中語文老師應在關注日常、關注社會熱點、關注傳統文化基礎上對學生實施寫作教學，幫助學生樹立起正確的價值觀。

參考文獻：

[1]劉渝蘭.我國高考作文價值取向的重構路徑[J].教學與管理，2018（10）.

[2]于澤元，王丹藝.“立德樹人”何以可能：我國高考作文的價值取向研究[J].全球教育展望，2017，46（10）：81-91.

編輯 劉瑞彬