在線教育促進軍隊人才培養的分析和研究

郭江昆 王飛 李智強 延淼 李棟

摘 ?要：本文從軍隊人才培養傳統方式面臨的困境，從在線教育的角度來解決相關的問題。研究在線教育國內外發展的現狀及軍隊目前在線教育發展的形勢，按照軟件工程的思想來探討在線教育對軍隊人才培養的影響。得出在線教育未來會在軍隊的人才培養上起到巨大的作用的結論。

關鍵詞：軍隊;人才培養;在線教育;影響

中圖分類號：TP311.5 ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：In view of the dilemma of traditional talent cultivation in the army，the paper proposes solutions to the related problems from the angle of online education.The paper studies the present status of online education both at home and abroad，as well as the current situation of online education in the army.Based on the idea of software engineering，the influence of online education on military talent cultivation is also discussed.It is concluded that online education will play an important role in the cultivation of military talents in the future.

Keywords：army;talent cultivation;online education;influence

1 ? 引言（Introduction）

軍隊人才的培養方式多種多樣，主要分為院校、基地和部隊三級體制。這種人才培養的形式是經過多年的實踐得出的較為有效率的方式，但隨著時代變化和科技的發展，人才的培養需要注入更多的新鮮血液。目前較為流行的網絡在線教育展現出其優越性，可以為軍隊人才培養起到良好的補充作用。如今的在線教育技術發展日新月異，例如利用人工智能解決復雜問題[1]，利用混合學習模式提高學習效率[2]，同時注重學生主體的自身感知對學習的影響[3]。這些因素給軍隊人才培育提供了機遇和挑戰。在線教育不但能夠使學習者更加自主的利用時間[4]，提高時間運用率，還能加強教員和學習者的互動，增強學習者的學習興趣。在軍隊中使用在線教育進行人才培養，不但能夠更加有效整合資源，也能夠提升人才培養的效率。

2 ? 軍隊人才培養傳統方式存在問題（Problems in the ? ? traditional way of military talent cultivation）

軍隊人才培養的傳統方法是采用軍隊院校教育、軍事職業教育（在職教育、短期培訓）、部隊訓練實踐三位一體的軍事人才培養體系[5]。但是目前在軍校生多為95后或00后，性格活躍、樂于接觸新鮮事物，高校的填鴨式教學吸引力有限[6]。同時由于軍校的封閉性，導致枯燥的課堂灌輸在整體學習效果不佳。職業教育強調運用知識和技能來解決某一特定工作的專業能力的培養，但是職業教育受地域、時間、人數和專業層次的影響較大，同時組織職業教育所需要的資源更多。部隊訓練實踐能夠在真實的工作環境中培養實際解決問題的綜合性專業能力，但是現實部隊訓練中對于人員的職能分工還有待提高，人員在實踐得同時需要完成其他事務性工作，往往被管理、教育等工作占用大量精力，導致訓練實踐效率較低。

3 ?目前國內外在線教育現狀（Current situation of ? ? ?online education at home and abroad）

在線教育的遠程優勢在于不受地域限制，信息量大、便捷，不受時間限制[7]。網絡在線教育經過多年的發展，形式越來越靈活多樣，較能吸引學習者的注意力;注重交流溝通貼合年輕學習者的心理特點。

3.1 ? 目前較為流行的在線教育模式

在線教育起始較早，在發展過程中出現慕課模式、SPOC模式和可汗學院等不同的在線教育類型。

慕課概念在2008年興起，到2012年，慕課開始呈噴發狀態，也稱為慕課元年[8]。慕課的特點歸納起來有四個：一是用戶巨大，課程較多;二是開放平臺，用戶層次多樣;三是在線學習，接觸時空限制;四是課程設置靈活，可以整合優質資源。但在發展過程中也出現不少問題：一是輟課率較高，大量用戶的規模下，中斷學習率在85%—95%;二是學習得不到學位學分認證;三是互動交流較少。

Spoc模式利用慕課的優質資源進行在線教育[9]，提高了人員準入上標準，同時減少了人員數量。強調具有一定基礎、具有相同層次、興趣接近的人員準入標準，學習人員多分成若干學習小組，在學習過程中強調溝通和交流，并注重課程中小組對任務的完成情況。

“可汗學院”是在對問題的專職輔導基礎上形成的[10]，其方式主要為在線錄制解答疑難問題的視頻，之后形成了利用翻轉學習、教育團隊等特點的在線學習模式并在全世界流行。可汗學院注重對實際問題的解答，需要提前學習知識點，并且能夠解答教學過程中的問題。

3.2 ? 國內外現狀

西方發達國家的在線學習管理系統已經比較完善。例如美國的慕課、SPOC、可汗學院等不同的學習模式得到大力推廣，在全國的學校基本實現了在線教育。美國對K-12在線教育提供較大補助，為大學之前教育提供保障。國家也提供相應保障，使網校學生可以對接各大圖書館和資料庫[11]。

我國的網上教育起步較晚，在技術的開發上比西方國家落后很多，同時網絡教育受其他因素影響較大，國內的發展不盡人意。但是網絡教育的先進性也讓越來越多的公司發現了商機，對在線教育進行了大量的投資和開發。據數據統計，2018年的在線教育的市場規模與經濟達到2351億元[12]，預計未來技能的增長率能保持在16%左右，未來的發展潛力巨大。

4 ?當前軍隊在線教育現狀（Current situation of online education in the army）

目前的在線教育在軍隊中經過多年發展，利用不同的學習模式也比較貼近軍隊人才培養的實際。經過多年的努力，形式越來越貼近部隊實際，效果也越來越明顯。但是在線教育主要集中于通用學科的學習上，沒有辦法突出各個單位的專業學科的特色。

4.1 ? 目前軍隊在線教育情況

目前信息化在軍隊中的應用已經非常廣泛，在信息化訓練上，目前具有較大規模的軍網慕課在線教育在全軍的職業教育、士官技能認證等方面中已經顯示出成熟的技術和較好的效果，在人才的培養上取得不錯的成績。我軍正處于跨越式建設發展的關鍵階段，使命任務不斷拓展，面對世界軍事強國的競爭與挑戰，急需加快建設我軍人才培養體系。

4.2 ? 當前軍隊在線教育面臨的困境

在實際運用中，在線教育也存在不少問題。例如在遇到專業性較強、學習難度較高、保密性較高的專業訓練時，在線教育的使用范圍較少。導致目前這種狀況的原因主要有幾個方面：

（1）各個單位的專業培訓都有自身的特點。一個單位的有力運作離不開各個部分的協調合作，每個組成部分都有自身的專業技能，類似專業分類較多，形成作戰能力需要數十個專業技術人員的支持。各個專業的技能學習周期不一致，技術人員成熟周期有長有短，個別專業需要較長時間的學習積累才能勝任工作，這就需要對人才的建設上即注重深化現有人員的技能水平的同時有需要加強對新人的培養。

（2）有的單位專業難度高，需要教練員的認真教授;有的單位專業通用性較高，需要的師資較少;有的專業涉密程度高，不適于網上學習等以上種種特點，導致現有軍網中的慕課網站形式在專業技術的培養上不如SPOC或可汗學院類型的在線教育有效。同時在訓教練員多為兼職，日常工作和施訓任務協調困難等問題;教訓場地不足、教訓設施設備落后;受訓人員層次不同，授課維度難以協調。

（3）現有軍網慕課模型在一些通用職業技能的學習上有很大的優勢，但在學習效果上存在不盡人意的地方。首先對學習的過程沒有監控，容易出現掛機的現象。其次課程測試組織不科學，不能反映真實情況。

綜上所述，需要解決三個方面的問題：一是需要設計出一個符合各個單位實際情況的在線學習系統;二是設計符合單位特色的學習平臺;三是運行模式符合各個單位人才培養的特點。

4.3 ? 解決方法

（1）設計一個符合單位實際的小型在線學習系統時需要考慮的問題和采用的技術主要包括幾個方面：

a.選擇在線學習系統類別。在線學習系統可以按照宏觀和微觀進行分類。宏觀可以按照主辦性質分為，政府主導、學校主辦和企業主辦三種類型。在微觀看在線學習系統可以按照其功能、面向學習者的層次和組織形式進行劃分。

b.選擇在體系結構。主要采用C/S體系結構和B/S體系結構[13]。C/S體系結構即客戶機/服務器（Client/Server，簡稱“C/S”）結構，主要是為了在資源不對等的情況下實現共享而提出來的。B/S體系結構（Browser/Server，簡稱“B/S”）利用較為成熟的互聯網技術、www瀏覽器技術，使用多種腳本語言，將復雜專用軟件的功能移植到通用的瀏覽器中，能夠大大節約開發成本，是目前使用較為廣泛的全新的軟件體系結構技術。兩種體系結構的比較詳見表1。

c.選擇開發方法和模型[14]。信息系統開發方法是指系統分析設計方法，主要有結構化方法和面向對象法。結構化方法的開發過程一般是先把系統功能視為一個大的模塊，再根據系統分析設計的要求對其進行進一步的模塊分解或組合。面向對象法以問題域中的對象為中心來思考問題，對象將數據和功能緊密結合在一起，使開發出來的系統穩定性、可重用性及可維護性加強。目前隨著信息系統要求不斷提高，通常兩種方法結合使用。

軟件開發模型是軟件工程為系統的開發提供一套較為成熟的程式工具。目前較為成熟的開發模型有主要有瀑布模型、原型模型、螺旋模型、噴泉模型、RUP模型等。各個模型的優缺點詳見表2。

（2）構建符合實際的學習平臺步驟

根據軟件工程的思想，構建一個在線學習系統如果采用結構法，則必須按照結構法的步驟依次實施，我們按照設計步驟，設計出主要的過程如圖1所示。

在各個單位構建在線學習系統的時候需要考慮幾個方面：

a.需求調研。需求調研主要考慮目前單位建設在線教育的資源情況;人員定位上考慮不同類別、專業人員的層次、定位和自我學習的追求，即強調軍事共性學習又兼顧個性發展，即滿足軍隊工作需要又夯實個人能力素質;功能分析上結合單位實際對系統需要的功能進行設計。設計出在線系統的主要流程，并根據流程設計出所需的功能;在非功能需求上要根據現實情況對系統的各個性能指標進行設計，滿足單位實際要求。

b.系統設計。系統設計主要對在線學習的功能進行設計和實現。首先對系統的體系結構進行選擇，可以按照單位規模、地域分布、資源便利等情況選擇合適體系結構，較為流行的是分為顯示層、邏輯層和數據層的三層設計結構。系統的視圖劃分可以按照對象或者系統子功能來進行。在系統的詳細設計中主要是進行視圖界面設計、代碼設計、數據庫設計等工作。

c.建設實施。建設實施重點對系統團隊進行建設，選擇拍攝團隊和優質教學團隊[15]。設計課程教學腳本，拍攝講課、操作、排故視頻，制作課件，配合視頻資料剪輯、動畫制作、課件動態處理等，完成教學資料儲備，并上傳至平臺進行運行。目前的教練員制度可以和在線教育緊密結合，參與教學團隊，集中精力搞好教學資源建設。

（3）運行模式的建立

a.建立專門的涉密專業學習場所。可以設立專門的含有保密措施的授課場地，專人專機在內部局域網絡進行學習。對資料的上傳下載進行權限設置，固定時段集中學習，電腦統一保管使用。

b.利用好固定時間段。現有的訓練時間主要分為操作訓練和理論訓練，理論學習時間上可以作為在線學習的主要時間，并且充分發揮教練員作用與學員進行線下互動，提高學習效率。

c.充分利用反饋機制進行總結。利用在線教育系統的考核反饋機制對學習學習情況統計分析，做好線下的總結講評工作，提高在線學習系統的利用率。

5 ? 結論（Conclusion）

從目前看，建立在線學習系統是需要較大的投入，但是由于在線學習系統的優越性，它可以較好的整合各單位現有的資源，不再受地域和時間的限制，充分發揮教員和學員潛力，解決人員學習零碎、不夠系統科學的問題。具體優勢體現在：

（1）改變了學習的方式。本系統能夠全面系統的設置專業課程，控制學習進度，進行階段測評，設置完善的題庫和資料庫。也改變了以往單一知識灌輸的方式，使學員可以通過圖形圖像、文本文檔、音頻視頻等多樣的學習方式提高學習效果。

（2）提供了一個在線交流的平臺。通過在線討論、參與論壇等方式積極和教員、其他學員進行討論交流，提高學習效率。

（3）能夠解決學習經驗積累的問題。對前期的學習經驗進行發掘完善，對現有的經驗進行科學系統的保存。

隨著技術的進步和部隊的不斷發展，在線學習系統已經在軍隊人才的培養上發揮巨大的作用，繼通用教育的經驗積累之后，在軍隊各個單位的人才培養上一定會有出色的表現。

參考文獻（References）

[1] Gama J A P，Caro R，Hernan C，et al.Work in progress—New education model based on competencies of higher educationand iMIS with architectures[C].2016 IEEE Global Engineering Education Conference （EDUCON）.Abu Dhabi，United Arab Emirates，IEEE Press，2016：1067.

[2] Gama J A P，Caro R，Hernan C，et al.Work in progress—New education model based on competencies of higher education and iMIS with architectures[C].2018 13th International Conference on Computer Science & Education （ICCSE）.Colombo，Sri Lanka，IEEE Press，2018：192-195.

[3] Eom S B，Ashill N.The Determinants of Students' Perceived Learning Outcomes and Satisfaction in University Online Education：An Update*[J].Decision Sciences Journal of Innovative Education，2016，14（2）：185-215.

[4] 王藝臻.基于Android平臺的在線學習系統的設計與實現[D].吉林：吉林大學，2015.

[5] 石靖，方家銀.科學構建“三位一體”的新型軍事人才培養體系[J].繼續教育，2016，30（9）：62-64.

[6] 羅健欣，金鳳林，岳淑貞，等.提升軍校學員課堂學習動力的獎勵機制研究[J].高教學刊，2016（9）：200-201.

[7] 李榮江，成永紅.MOOCs：新建本科院校輔導員素質提升的新途徑[J].教育理論與實踐，2017（30）：38-39.

[8] 王蓉.國外慕課的發展與面臨的挑戰（下）[J].世界教育信息，2014（14）：19-23.

[9] 賀斌，曹陽.SPOC：基于MOOC的教學流程創新[J].中國電化教育，2015（3）：22-29.

[10] 何世忠，張渝江.再談“可汗學院”[J].中小學信息技術教育，2014（2）：24-26.

[11] 陸丹.我國K-12在線學習發展現狀與策略研究[D].上海：華東師范大學，2016.

[12] 陳瑜.為網絡學習付費，你準備好了嗎[EB/OL].https：//news.html5.qq.com/，2019.

[13] 吳大剛，肖榮榮.C/S結構與B/S結構的信息系統比較分析[J].情報科學，2003，21（3）：313-315.

[14] 殷人昆，鄭人杰，馬素霞，等.實用軟件工程[M].北京：清華大學出版社，2010：241-251.

[15] 李鴻江，尹軍.從國家級精品課程到國家級優秀教學團隊的建設經驗與啟示[J].首都體育學院學報，2009，21（4）：385-387.

作者簡介：

郭江昆（1981-），男，碩士生，助工.研究領域：計算機技術.

王 ? 飛（1979-），男，博士，副教授.研究領域：信息安全.本文通訊作者.

李智強（1990-），男，碩士生，助工.研究領域：計算機技術.

延 ? 淼（1991-），女，碩士生，助工.研究領域：計算機技術.

李 ? 棟（1988-），男，碩士生，助工.研究領域：系統結構.