農村學校體育課程資源狀況的調查研究
——以Z 縣為例

陳麗青 魏 瑤

（福建師范大學體育科學學院，福建 福州350117）

農村學校體育的發展直接關系著我國學校體育的發展道路，是全面建設小康社會進程中必不可少的一部分，也是社會文化教育發展過程中的迫切需要；而體育課程資源狀況直接關系著農村學校體育的發展。因此，厘清農村學校體育課程資源的現狀問題，有效提出農村學校體育課程資源的開發策略，是促進農村學校體育持續發展的關鍵。學術界對于課程資源的解釋主要有兩種：一種認為課程資源既是課程實施的媒介[1]；還有一種認為課程資源是指“支持課程活動進行的物質和非物質的一切[2]。”根據這一定義，本研究將體育課程資源概念界定為：即指有利于實現體育課程目標的各種內外因數和條件的總和[3]。

1 研究對象和方法

Z 縣的15 個鎮、14 個鄉，其中除去1 個縣直屬鎮（以服務業為主）和1 個縣級經濟開發區（以工業生產為主）。本研究的調查對象為Z 縣27 個鄉鎮的54 所初級中學和中心小學的體育教學設施以及體育教師。研究方法采用文獻法、問卷調查法、實地調查法和數據統計法。

2 結果與分析

2.1 農村學校體育人力資源現狀

在學校體育的發展過程中，多數人認為人力資源就是指體育教師，因為體育教師是體育教學活動的直接參與者。但實際上除了體育教師之外，還應該發揮有體育特長教師的作用，因為他們也是體育教學中不可忽略的人力資源[4]。

2.1.1 農村學校體育教師學歷

學歷水平是評價教師文化教育水平的標準之一。根據教育部對中小學教師的學歷要求：“中學教學階段專業教師應具備大專及以上學歷，小學教學階段專業教師應具備中專及以上學歷”。（如表1）所示可以看出，中專學歷僅占1.9%、大專占23.1.%、本科及本科以上占 75.0%。中小學體育教師學歷合格率為98.1%百分比相對較高，小學體育教師學歷合格率為100%。

表1 Z 縣農村學校體育教師學歷構成（N=104）

中專 0 0% 2 1.9%合計 50 48.1% 54 51.9%

在與參考文獻作比較后發現，現在的農村體育教師的學歷與以前相比都在向高層次學歷方向發展，但碩士學歷的體育教師在Z 縣農村中小學還是空白。Z 縣農村中小學體育教師隊伍整體情況一般，可以采取例如國培計劃的教師培訓來提高農村體育教師隊伍的整體水平，進而提高Z 縣農村學校體育教學水平。

2.1.2 農村學校體育教師數量和平均年齡

由表2 可知，46 歲以上的農村體育教師為53 名，占到了調查總人數的51.0%。而35 歲以下年輕的體育教師卻只有15 名，占總人數的14.7%，而35 歲之45 歲之間的體育教師也不多，總共才36 名，占調查比例的34.6%，從這些數據中進而可看出Z 縣農村體育教師隊伍出現了“青黃不接”的現象。年輕的師范畢業生不愿去邊遠農村去教學，最主要的還是因為工資低、工作條件艱苦等等一些原因，沒有新鮮的“血液”注入教師隊伍，導致了農村學校老師年齡偏高，甚至出現了看不見年輕老師的現象。

表2 Z 縣農村學校體育教師的年齡結構（N=104）

Z 縣農村中小學近些年來在教師的引進工作方面遇到了困難，大部分體育教師年齡都偏大，許多高校畢業生都不愿意去農村中小學從事教學工作。但是在與已有研究對比時卻發現，結論卻剛好相反，年輕體育教師比較多。究其原因，發現不同地區的農村中小學當地的教育部門對學校體育的重視程度和當地經濟發展狀況不同，這些因素阻礙著年輕體育教師的引進。2.1.3 農村學校體育教師男女比例的現狀分析

由表 3 可知，農村中小學體育教師男女比例為3.16：1，比例嚴重失衡。在被調查的教師中，女教師僅為25 名，占體育教師總人數的24%。盡管在農村學校的師資隊伍中女教師占據了較大的比例，唯獨體育教師中女教師占據的比例很小。

表3 Z 縣體育教師男女比例（N=104）

針對學生性別和個體的不同，合理的男女體育教師比例不僅有利于體育課程的教學，也有利于學生生理和心理的健康發展[5]。針對Z 縣農村中小學女性體育教師較少的問題，學校要充分發揮女性體育教師的作用，在女性體育教師的引導下，使更多的女同學熱愛體育與健康這門課程。也只有讓更多的女學生對體育活動產生興趣，才能培養出更多有關體育方面的女性人才。

2.2 農村學校體育設施現狀

2.2.1 農村學校體育場地現狀

學校擁有的體育場地資源是一個學校開展體育活動的基礎。了解Z 縣農村中小學體育教學場地現狀，能夠真實反映農村中小學體育教學水平。通過對Z 縣54 所農村中小學校實地調查發現（如表4 所示），Z 縣農村中小學體育場地總體情況不容樂觀。其中田徑場地和足球場地平均每所學校都有一個，但真實情況卻是只有 14 個田徑場地為標準的400 米田徑場地，并且54 所調查學校都沒有塑膠跑道。在54 所中小學中籃球場地和羽毛球場地各50 個，平均每所學校擁有0.93 個；排球場地20 個，平均每所學校0.37 個，嚴重缺乏；乒乓球場地擁有情況稍好，共有92 個，平均每所學校1.70 個；網球場地在被調查的農村中小學中都沒配備。

表4 Z 縣農村學校體育場地設施情況 (N=54)

在Z 縣農村中小學，體育場地既沒有安排管理人員，也很難得到更新。除了教育經費和占地面積的原因外，主要原因是地方政府和學校領導對學校體育的不重視。在被調查的54 所Z 縣農村中小學中，體育場地設施方面都較為缺乏，不能滿足學生正常上課和課外體育活動。

2.2.2 農村學校體育器材現狀

Z 縣農村中小學場地器材對體育教學的足情況如表5 所示。只有11.5%的學校體育器材能夠滿足體育教學所需，40.4%的學校基本滿足，有48.1%的學校體育器材不能滿足體育教學所需。Z 縣農村學校有近一半的學校在日常開展的體育活動中體育器材是不能滿足體育教學的要求，這就說明在Z 縣農村地區的學校體育教學質量還有很大的提升空間。

表5 Z 縣農村學校體育器材對體育教學滿足情況(N=104)

由此可見Z 縣農村中小學體育器材還是十分緊缺，導致學校體育教學工作無法正常開展，這樣不僅降低了學生進行體育活動的積極性，也阻礙了學校體育的發展。Z 縣農村地區體育器材的配置主要依靠縣財政局的教育經費，除此之外沒有其他的途徑，面對學校體育器材少的現狀，體育教師要帶領學生進行自制體育器材，開動腦筋，靈活多變，這樣才能走出體育器材少、體育教學質量低的困境。

2.2.3 農村學校體育經費現狀

表6 農村學校年體育經費

農村中小學的體育經費受到多方面的壓力，最終落實到學校體育設施的體育經費少之又少，當然，這有各農村地區經濟發展狀況的原因，也有學校領導重視的原因，近幾年隨著我們國家對足球的重視程度的上升，國家對體育經費的投入也有所增加，這就帶動了我們國家體育事業的發展。通過調查，Z 縣農村中小學年體育經費情況如表6 所示。從表6 可以看出，農村小學年體育經費達到2 萬以上的只有11.11%，中學也是一樣。年體育經費達到1 萬至2 萬的小學占所調查小學的18.52%，中學占25.93%。年體育經費為5千至1 萬的小學占所調查小學的25.93%，中學占48.15%，年體育經費為5 千以下的小學占所調查小學的44.44%，中學占14.81%。

在農村學校，教育經費緊缺是普遍現象，而分到體育的經費就更少，學校體育經費的投入很大程度取決于校領導的重視程度，農村學校領導認為把教育經費投入到體育場地和器材方面沒有太大的意義。因此，把一些原本用于體育場地和器材的經費用于其他方面。

2.3 農村學校體育資源的開發策略

2.3.1 農村學校體育人力資源開發策略

（1）針對如何提高農村學校體育教師學歷水平這一問題，教育部門要提供渠道、創造條件為在職的體育教師進行在職培訓、去高校進修。各中小學領導也要重視學校體育工作，每年要進行教學評估，促進在職體育教師不斷的提升自己的教學水平。

（2）針對農村中小學體育教師數量少、平均年齡偏高的現象，各農村中小學要發揮自己學校的優勢、特色，在青年教師的引進方面下功夫，吸引更多的高校畢業生來校工作。

（3）針對農村中小學體育教師男女比例不平衡這一現象，想要從根本上解決這個問題，就要辦好學校體育工作，改善體育教學硬件設施，讓更多的女性熱愛體育活動，才能讓更多的人持續參與運動。

（4）除開體育教師之外，其他擁有體育特長的教師也是學校體育開展的體育人力資源，充分發揮他們在某些體育特長的優勢，可以讓學校體育開展的更加有活力。

2.3.2 農村學校體育物力資源開發策略

（1）俗話說“巧婦難為無米之炊”，農村學校體育經費不足，這是制約農村中小學體育發展的重要原因。對于體育經費的管理，學校要設定專門的負責人進行管理。要針對學校的實際情況，分配各項開支。

（2）高校體育器材捐贈到農村學校二次利用。我國高校體育器材相對較為充裕，每年都有新的體育器材補上去，舊的器材褪下來，這些褪下來的器材大多都閑置在器材室了。如果把這部分器材中能用的或者修補后能用的捐贈到農村學校去，既可以避免浪費，也可以實現資源的二次利用，更有利于我國農村學校體育事業的發展。

（3）要發揮各種體育器材的不同用途。根據體育器材的特點確定其多種用途，是解決農村中小學體育器材少的好辦法。列如：標槍既可以用來投擲，還可以用來做往還跑的標志物；跳繩平行在地上排列可以用來做跑道；欄架可以用來做穿越的障礙物。

（4）發動廣大師生自己開發制造簡易體育器材。農村中小學學校最大的優勢就是可以就地取材，一些多余閑置的物品都可以用來制成體育課要用的器材。列如：用竹竿制作欄架、用木塊制作起跑器、乒乓球臺可以用水泥砌等等。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 農村學校體育經費投入較少，直接導致農村學校體育器材配備不足，體育場地資源缺乏，進而影響體育課程教學。

3.1.2 農村學校體育教師人數過少，特別是年輕的體育教師數量；另外，男性和女性體育教師比例不平衡，女性體育教師人數較少。

3.1.3 在只看重“升學率”的教育觀念影響之下，家長及其學校領導在左右著學生參加課內外的體育活動，導致學校體育不能受到重視也沒能發展的很好。

3.2 建議

3.2.1 財政和教育部門要加大對農村學校體育經費的投入，這樣才能使農村學校在根本上改變體育課程資源現狀。

3.2.2 提升農村學校體育教師的待遇，這樣才能引進更多的高校體育人才，更好的發展學校體育。

3.2.3 教育部門要提升體育成績在中考中所占比例，這樣才能使學校體育不會受到“歧視”。