名師策略

付靜 吳志華 王艷麗 范秀麗

付 靜（哈爾濱市風華小學）：

怎樣才能讓學生在課間活動中既能玩得開心，又能保證安全，并且無需教師的“跟蹤”看管;怎樣才能讓課間的操場真正成為學生健康活動的樂園，讓課間真正為教師調整身心服務。我想可以從以下兩個方面試試：

一、 為學生“玩得快樂”做好鋪墊

1.讓學生會玩。現在的學生為什么一下課就不受控制，滿操場的“撒歡兒”？是因為課堂上40分鐘太受約束，需要釋放。此外，為什么他們只會追逐打鬧？是因為他們沒有玩具可玩。如果每個學生手里都一個平板電腦，我想操場會如教室一樣安靜。但是，我們需要學生利用課間放松身心，調整狀態，而不是玩電子游戲。那我們應該讓學生玩什么呢？記得我小時候，跳皮筋、打口袋、跳格子、彈玻璃球、翻繩等等，活動可多了。這些活動既讓人玩得開心，又鍛煉了身體。可是現在的學生卻不會這些課外活動，多數都是玩電子游戲。因此，我們要給學生提供玩的方式、玩的方法和規則，讓學生會玩，自然就不會再追跑打鬧出意外了。

2.為學生找伴。學生的游戲多是群體的，可是現在許多家庭是獨生子女家庭，我們很多學生是缺少伙伴的，因此在學校的課余生活是孤獨的。如果了解到這一點，我們作為教師幫助學生建立良好的伙伴關系，分配好各個伙伴群體不同的游戲項目，讓他們在游戲中習得交往和做事的能力，那么課間游戲也是快樂而有意義的。

二、 為教師“管得輕松”做好功課

1.管在課間活動之前。若想讓教師在課間活動時間得到充分的休息，那么工作就要做在前面，即教師得先給學生立下規矩，關于課間活動的內容、要求及效果等，都要事先跟學生約定好。還要有課間活動的培訓和指導，因為學生不會玩，所以教師要培訓學生玩的能力，讓他們知道玩什么，怎么玩。這是我們在課間活動前做的功課，做好了，教師就可以輕松，反之則要時時受累。

2.管在該管處。學生是需要自由的，如果教師時時刻刻都盯著他們，他們會覺得不自在，會適得其反。一旦教師有事看不了的時候，學生就會放縱，不守約定。因此我們一定要做到收放自如，課間活動是屬于學生的，就該放心地讓他們自主活動。放手不等于不管，而是要培養幾個能夠幫助教師監管、幫助教師組織的小助手，平時就由他們負責，這樣也能培養學生的管理能力。

以上就是我為班主任教師支的“招兒”，其實學生就如同我們手中的風箏一樣，課間活動就是那根線，你拽得越緊，就越容易斷。相反，在我們似有似無的調控下，既讓學生玩得快樂，也會讓我們更加輕松。

吳志華（哈爾濱市鍋爐小學）：

針對案例中的安全事故實例，身為教育工作者的我們必須有以下三方面的思考：

1.樹立線形的全面思維。

班主任教師面對每一次教育活動，首先要學會“穿線”。認真考慮可能會出現的問題，提前為學生打好“預防針”。我們以春游活動為例，在出發前，教師必須有詳細而周密的全面思維過程。譬如：此次春游安全預案是否提前做好？管理上是否需要家長協助？班級安全休息區域是否需要提前去劃分布置？學生是否需要統一著裝？園內路線如何行走？哪些設施是有安全隱患學生一定要遠離的？安全須知是否已經發到每個家長手中？提前的安全教育在什么時段進行？如何按照學校的總體部署打好配合牌？哪些是不能讓學生帶的危險物品？哪些是必須要帶的防護物品？班主任教師必須要有全局意識，做好活動的頂層設計，用思維指導行動。只有形成這種線形的全面思維，才可以把安全隱患消滅在萌芽狀態，做到事半功倍。

2.樹立點形的細節思維。

班主任的工作要求教師一定要想得多一些，工作越細，問題的發生點就會越少。還拿春游舉例：學生上車時教師要站在車門口，既可以保證學生上下車安全，又能及時清點人數。而在車內哪些學生容易暈車，車上的安全及衛生、秩序要求也要將情況說明。在游園時垃圾如何放置，哪些食物容易引起食物中毒或過敏，一定要心中有數。當有學生找不到隊伍時，應該去哪個標志物下等候，必須提前做好告知。此外，還有去洗手間是否應該以小組或團隊的方式、每個游戲項目人數的及時清點、嚴格保證游戲時間等。都說教師要有“媽媽心，婆婆嘴”，這句話絕非虛言。細節決定成敗，只有把這些容易出現安全問題的點逐一攻破，才能掌控全局大的走向，讓每次活動在安全保障的前提下豐富多彩且充滿成長的意義。

3.樹立問題的規范思維。

教師，作為與人打交道的職業，而且還是和一些不知道什么時候會做出什么事情的“小可愛”打交道，工作的內容始終是多變的、多發的、多樣的。即使是教育教學經驗豐富的“老”教師，同一種方法在不同的學生面前也不見得奏效。面對突如其來的安全問題，既是我們不想發生的，也是我們必須面對的。倘若真有問題發生，教師一定要冷靜，不可自亂陣腳，需要馬上按程序上報，向主管領導匯報。同時，第一時間做好應急準備，盡最大努力保護學生的同時，按制度辦事，按章程做事。做好事故的跟蹤訪問，以及相關人員的協調，善后處理等。如此，才是一個成熟而優秀的教師。

王艷麗（哈爾濱新區前進小學）：

人身安全是生命教育的基石，對學生進行安全教育是所有教育的前提。小學生的感知、思維還在逐漸的發展之中，判斷是非的能力較低。他們好奇心強、愛模仿、預知危險的能力不足，當發生危險時，很少知道怎么去做，這就需要教師在平時的教育教學活動中對學生多加引導，以幫助學生提高安全意識。我的建議主要有以下兩點：

一、學生“粗心”教師“細心”，教師對危險要有預見性，防患于未然

正因為學生對于危險的概念模糊，預知危險的能力不足，教師在學生進行活動前做好危險預估才尤為重要，這樣能將危險事件發生的概率降到最低。如課間進行跳大繩活動時，可能會出現搖繩時繩把兒脫手的情況，而繩把兒與大繩主體連接處通常有金屬環，這樣極容易砸傷或劃傷學生。預見到這一情況，在活動前，教師可以用橡皮膏將繩把兒與金屬環纏繞好，一來增大摩擦力防脫手，二來改變繩把兒表面硬度降低其殺傷力，從源頭防止危險事件的發生。所以說，“粗心”的學生+“粗心”的教師，很可能會有事故發生;但是“粗心”的學生+“細心”的教師，會降低危險事件發生的可能;而“細心”的學生+“細心”的教師，學生的安全指數會實現最優化。而我們不斷地對學生進行安全教育，目的就是引導學生最終由“粗心”變得“細心”。

二、少說教多體驗，教師應在具體情境中幫助學生形成安全意識

以往的教育教學中，教師教導學生怎樣應對校內外的危險大多是以講授為主，通常難以滿足學生多樣化的需求。安全教育重實踐，學生在體驗中才能把抽象的知識轉化為自己的能力。如針對學生有亂穿馬路打鬧的危險行為，我安排學生坐到電腦前模擬駕駛員遇到突發情況的處理方式。當突然有人從路側沖出來的時候，學生普遍都來不及剎車。這樣直觀的體驗，讓學生認識到遵守交通規則的必要性。針對學生用冰碴打鬧的情況，我設計了一個“盲人寫字”的情境，要求學生閉上眼睛在田字格里工整正確地寫出自己的名字。學生會發現很難做到，這時他們就會體會到眼睛對一個人的重要性，感受到如果冰塊扎傷了眼睛后果不堪設想，由這樣真實的情感體驗來引起他們內心的共鳴，進而影響其行為。

總之，對學生的安全教育應作為終身教育來進行，先有安全，后有夢想，夢想讓生命之花常開，安全令生命之樹常青！

范秀麗（哈爾濱市經緯小學）：

課間、午休，對于學生來說，那是快樂、自由的時光;對于學校來說，快樂、健康的課間活動，是校園文化的具體體現。在玩耍的過程中，學生的安全是我們班主任工作的重中之重，因為沒有安全，一切都無從談起。

怎樣才能收到較好的安全教育效果呢？經過一段時間的實踐與探索，我找到以下四個行之有效的方法。

第一，講清原因。如果我們只是把規定講給學生，學生不理解為什么要這樣做，也會對規定置若罔聞。所以，要和學生講清楚為什么不能在學校“自由馳騁”。小學生活潑好動、樂于運動，是正常的，但是在課間和午休時，為什么不能自由奔跑呢？因為學校是人員密集場所，不比空曠的運動場和公園。學校場地有限，人員眾多，如果自由奔跑，就很有可能撞到其他同學。所以我們在學校跑步的時候，都是先開辟出足夠的場地后再進行的，比如由體育老師組織的體育課跑步，或者是冬季長跑活動，抑或是運動會，都是在安全得以保證的前提下，盡情地展示我們的力量與速度。

第二，樹立危機意識。教師平時都會列舉各種安全隱患，希望學生防患于未然，但學生并不認為這些危險會發生在自己身上，認為老師夸大其詞。針對學生這一心理，我特別關注社會實事，把近期發生的校園安全問題細致地講述給學生。從事件發生的時間、具體地點和產生的后果以及給雙方家庭所造成的身體上、精神上以及經濟上的沉重打擊，圖文并茂地展現在學生面前。讓學生意識到，這不是危言聳聽，就是發生在我們生活中的真實事件。用真實感觸動學生，讓學生明白如果沒有安全意識，危險就在身邊。

第三， 進行科學引導。我們要幫助學生找到他們喜歡的、有益身心健康的游戲。特別是好動的男孩子，他們喜歡大汗淋漓的感覺。如果讓他們玩踢口袋，跳格子，翻繩這樣的游戲，他們也許不會喜歡。所以可以教他們花樣跳繩的玩法，或是用跳的方法進行石頭剪子布的游戲等。我校還利用了校園電視臺、微信公眾號，向學生推薦了許多有趣的游戲的玩法，讓一些做得好的學生通過校內電臺向全校展示，在學校形成做有意義游戲的風氣。

第四， 同伴安全護航。在課間進行游戲時，可以分小組進行。每個小組由學生自由組合，并推選出小組長組織小組同學進行活動，每天記錄活動的內容，以此督促學生進行有益身心健康的游戲。同時，各小組之間也可以互相監督，對于做危險游戲的同學可以制止，也可以告訴老師。在此之前，我會告訴學生，互相監督并不是打小報告，而是為每一位同學的安全健康著想，這是好朋友之間的互相幫助，互相關愛。大家互相提醒，做有益身心健康的活動，既能起到課間放松的作用，又能鍛煉身體。一段時間下來，學生漸漸就形成了游戲安全的意識。

以上是我引導學生安全游戲的幾點做法，希望作為班主任的我們能做教育的有心人，讓學生的課間充滿著歡笑，充滿著活力，同時也充滿著安全。

編輯∕徐蕊