農村初中作文教學試談

周慧麗

摘 要 作文是語文教學的半壁江山，是語言文字的實際應用，是以語文為核心的學生各種能力的綜合再現，能有效提高學生語文素養。可現實是不容樂觀的，“作文難，提起作文心就煩”這是農村學生的真實心里，煩作文，畏懼作文，究其原因無非是無話可寫或者是有話寫不出來，我們語文教師如何幫助學生走出這尷尬的局面呢？我想就個人多年的教學實踐放開膽子談談自己的意見，無論對或不對，成熟或不成熟，談總比不談好，談了輕松，不談憋得慌。

關鍵詞 初中語文 作文教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1廣泛閱讀，豐富詞匯，學會有話會說

構成語言的基本單位是詞語，如果學生沒有掌握一定的詞語量，心中的話用什么來表達？好比是幼兒園的小朋友，喜歡看動畫片《西游記》，你問他喜歡誰啊？他說喜歡孫悟空。再問他為什么喜歡孫悟空呢？他就會睜著圓圓的大眼睛看著你，不說話了，蒙圈了，為什么？他其實也知道孫悟空火眼金睛，斬妖除魔，英勇無畏……問題是他心中沒有這樣的詞語，他怎么來回答你。詞語量的多少在很大程度上決定了一個人語言表達的效果。獲取詞語的渠道有兩種，一是生活，二是書本。生活中看電影電視聽故事與人交際豐富口語詞匯，書本尤其是名著的閱讀，規范和豐富書面用語。

廣泛閱讀，無論是科學、自然還是人文都應該涉獵，既能積累素材，擴大視野，又能豐富詞匯，一舉多得。

多年來由于我國城市化進程的不斷拓展，城鄉教育資源不均衡，農村初中優質生源流失嚴重，留下的基本是考試成績不入圍進不去城市學校的學困生。指導這部分學生的閱讀比城市學校的學生要難得多，需要更大的耐心和恒心。沒啥可抱怨的，我們面對的就是這樣的學生。

利用好課堂教學的主陣地指導學生閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，指導學生讀書記筆記，摘抄好詞語，優秀句子，做好詞美句卡片，定時在班上開展同學間交流，讓他們知道好詞好在哪兒？美句美在哪兒？多鼓勵不批評，漸次培養學生的閱讀興趣。

詞匯豐富了，學生心里的話，就能夠說了。

2做生活的有心人，廣積素材，做到有話可說

作文是有感而發，不是無病呻吟，是寫作者真情流露，不是無話找話說。現實情況是我們的學生作文空話、套話、假話連篇，內容空洞無物自然也無情。寫媽媽，自己定得大病一場，而且是夜半，大雨淋漓，天黑路滑，多危險多恐怖啊，如果媽媽知道了得多心疼呀！她一定會說：“孩子，作文咱不寫了”。寫爸爸，自己定得犯錯挨揍一頓，這是為難自己為難爸媽呀！有意思嗎？何苦呢？這就是典型的無話可說編話說，害人呀！

生活留心處處皆學問，“生活并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，我們要做生活的有心人，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，善于捕捉事物特征，打開記憶閘門，讓現實與記憶在思維中碰撞，觸發靈感的火花。學生的生活看上去似乎很單調，周而復始地寢室教室兩點一線，如果我們留心，就在這兩點一線上，每天都是不一樣的，發生著許多的事情，好的壞的，美的丑的，而這一切都是可以作為原始素材進入我們記憶的。

周末兩天學生回到自己的家里，不同的家庭生活不同的家庭氛圍給每個學生的感受是不一樣的，關鍵是養成我們的學生做生活的有心人，留心去觀察用心去體驗，回到學校后安排時間讓學生暢所欲言講講各自的見聞感受，這樣做是讓學生在有意無意間整理素材，裝進自己記憶的口袋。

農村相對于城市有自己得天獨厚的自然優勢，這幾年的新農村建設，環境治理，藍天白云，鳥語花香，久違的泥土芬芳撲面而來。春天我們帶領學生走進自然，去感受朱自清筆下的春花春草春雨春日春天的田野，田野上辛勤勞作的人們，感悟“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。”的深層內含。學生帶著自制的風箏，三五成群地嬉戲游玩，記得有個學生給我說“老師，我們這兒的春比朱自清的春還美”她指著不遠處的一片桔林“你看，那兒掛著好多像小燈籠一樣的橙色的桔子，好漂亮好好吃。”。學生體驗到了朱自清的《春》就在我們的身邊，我們身邊這么美好的東西怎么以前就不知道呢？原來我們并不缺少作文的素材，只是我們沒有用心去發現罷了。

3搭建平臺，激發興趣，讓學生有話要說

學生會說話了，有話可說了，很有部分學生受到生活的觸動急切的要說話，我們得為學生搭建一個說話的平臺，這個平臺不只是一期僅有的那么幾次作文課。我們學校有校級月刊《萌芽》同時開播了“少年宮廣播站”，多渠道多層次給學生提供說話的平臺，班級墻報也時時更新學生的優秀新作，廣泛地激發更多學生的寫作興趣，讓學生人人欲試身手，個個激情澎湃，有話不說憋得難受，一年來班上有32位同學在《萌芽》上發表了作文，48人次的稿件被學校少年宮廣播站廣播，所有同學作文都上過班級墻報，極大地激發了學生寫作熱情，提高了學生作文水平。記得有次一位同學在學校惹事了，老師要求請家長，來的是這位同學的爺爺，爺爺來了后先是武力鎮壓，在老師的勸說下后來爺爺心平氣和地給孫子講道理，現場有幾個學生圍觀，中午少年宮廣播站就廣播了我班學生來稿“爺爺，好樣的”，表揚了“爺爺”不護短，講道理。

我們老師只要有一顆愛學生的心，對學生負責的態度，就一定能夠走出農村初中作文教學的困境，讓學生喜歡作文，愛上作文，寫出好的作文。