試談小學語文教學中美育的滲透

徐建瓊

摘 要 “德、智、體、美、勞”五育并舉，是我們新時期教育人才的方向。作為小學語文教學，語言教材包含大量的審美資源，學生也擁有大量的審美資源。要充分利用這些美學資源，對學生進行審美教育和審美教育，提高小語種的素質(zhì)。

關鍵詞 小學語文 美育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

1教師應該加強美學修養(yǎng)

語文教師本人應該提高美學的理論水平。審美理論和文學原則是中國教師提高審美素養(yǎng)，從事中國教育教學和研究的理論基礎。學習某些美學理論和文學原理一方面可以提高美學理論的水平。培養(yǎng)自己的審美情感，審美理解，然后培養(yǎng)你在實踐中創(chuàng)造美和追求美的能力。從而調(diào)節(jié)身心，激發(fā)情感，在精神中獲得解放和自由，進入一個與自然和天地一致的和諧境界。另一方面，豐富的理論知識可以提高他們理解和感知文學作品等現(xiàn)實現(xiàn)象的能力，使他們能夠從更高的廣度和深度中欣賞美，創(chuàng)造美。在教學實踐中，我們掌握教材，教育學生美學教學技能。

教師應通過觀看，產(chǎn)品和理解的過程來提高他們的審美能力。讀者對文學形象的接受是從看到理解的過程，隨著對語言和人物的深刻理解而加深。教師可以通過概念，產(chǎn)品和理解的過程來欣賞文學作品形象的美感，從而提高他們欣賞美的能力。（1）觀。這意味著教師通過對語言的初始感知來重建圖像，并直觀地感受到圖像的美感。如：閱讀李白的《贈汪倫》一詩中的“桃花水深千尺，不及汪倫送我情。”用一句話，作者用桃花潭的深度來比喻“我”和王倫之間的深厚感情，朋友之間的深厚感情一目了然。（2）品。因為人們不可能在生活中的任何時候都處于審美期待中，并且由于一部優(yōu)秀的文學作品的意義，它深深隱藏在語言符號之下。尤如曲高和寡，知音難求。這要求語文教師專注于文本的接受，仔細欣賞，重建和豐富圖像，并進一步掌握語言的意義。（3）悟。當教師對文學形象的品味越來越好，自我感受到刺激時，意識就越活躍。重建的形象更加鮮明，即升華是一種高度自由的情感。這時，老師進入了積極的審美觀，并對作者的作品產(chǎn)生了共鳴。例如，如果你讀“西墻”，如果老師真的進入了詩人創(chuàng)作的形象世界，并被當?shù)噩F(xiàn)象所迷惑，那么就很難全面客觀地理解事物。這是美學的實現(xiàn)，也是欣賞文學作品之美的最高階段和理想境界。

教師應通過文學鑒賞活動認識和提高自己的審美觀。文學作品的美是由作家根據(jù)自己的審美理想創(chuàng)造出來的，反映現(xiàn)實，比現(xiàn)實之美更加細致。更典型，更集中，更強烈，更吸引人。語文教師通過文學欣賞活動感染，他們可以實現(xiàn)自我，認識自己，提高自己，享受更美好的美。

2教師對學生美育的教育

小學教科書是具有優(yōu)秀思想和藝術素養(yǎng)的文學作品或文章結構。在教學中，教師應盡量發(fā)現(xiàn)和展示小學語文教材的要素，充分發(fā)揮美的功能，促進學生的發(fā)展。

（1）教學過程中發(fā)掘美。小學語文教科書中有五彩繽紛的風景，自我犧牲的精神美，靈魂之美，五彩繽紛的插圖。有《荷花》中的“構思美、圖畫美、言辭美。”等，如果“由于缺乏詩意的美，孩子們不會得到足夠的智力發(fā)展。”因此，教育家都認為：教育過程使用美來實現(xiàn)更高水平的需求。在教學過程中，教師從文字，詞語，段落，章節(jié)和修辭中，體驗形象的美感和情感的美感，讓學生感受到情緒和魅力。教師從和諧，錯位和搖曳中探索美，讓學生感受到美。如：在教，《林海》一文時，其中描寫“多少種綠呀：深淺淺，清澈，黑暗和綠色很難描述。”大自然的美麗讓學生感受到，就像看到自己的風景，看到他們的顏色，詩歌和繪畫出現(xiàn)在學生面前，充分表達作者最喜歡的感受。教師應探索語言因素，理解情感中所包含的思想內(nèi)容，實現(xiàn)從“愛”到“美”的跨越。

（2）展現(xiàn)課文美的方法。①教師善于從文中繪畫。文本是一個人的活動圖片，風景描述和事物圖像。它還激發(fā)學生的思維和形象，激發(fā)學生的表達和好奇心。②教師讓學生在朗讀中感知美。對小學生的要求，反復閱讀文本，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還掌握了文本語氣，言語節(jié)奏，句型，風格，還想出了文本中包含的文本的意境，充分感知了文本的準確單詞和生動的句子。巧妙的布局，感人的情境等，“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”朗讀是在感受課文的美。讓學生通過形象思維和各種生活經(jīng)歷獲得豐富的美學。教師應該激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想，讓語言和文字的情境像電影的鏡頭一樣在大腦中閃現(xiàn)，讓學生體驗情境，被形象感染，并在情感上得到美化。

（3）創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學環(huán)境。①營造良好的情境和氛圍，這是小學語文教學的基本手段。②從電教媒體中感受。視聽媒體的教學是現(xiàn)代技術的一種手段，充分發(fā)揮直覺和意象的優(yōu)勢，將抽象語言符號象征成生動的圖像。憑借令人愉悅的音樂和深刻的詮釋，學生們沉浸在審美享受中。

總之，作為一名小學語文教師，要把握教科書的思想和藝術本質(zhì)，探索教學中的美，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓學生掌握美的知識。從童年到身體和心靈，我都被美麗所鍛煉，創(chuàng)造了創(chuàng)造美的意識和精神。

參考文獻

[1] 羅玉彬，萬桂蘭，劉叔芝.美育教育是語文教學的重要部份[J].小學語文學習報，2016.

[2] 周學枝，方淑芝，李芳霞.開展美育教育，提高美的意思[J].語文學習研究，2015.