本科高校《特種加工》課程教學改革初探

苗思忠 周大運 王慧

摘 要：《特種加工》作為本科高校機械類專業課程，主要使學生掌握特種加工方法及特點。本文對本科高校特種加工課程教學存在的教學目標不夠明確、教材未能緊跟前沿、實驗教學安排不夠合理的現狀進行分析，提出師生共同備課、觀察實驗——實踐實驗——理論教學的教學模式，對該課程教學模式改革進行初步探究，為相關課程的教學提供參考。

關鍵詞：特種加工;教學改革;實驗

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.18.199

隨著社會發展以及生產需要，越來越多的產品要求高精度、高強度、耐高溫、耐腐蝕，因此對產品原材料以及加工工藝要求很高。傳統的機械加工方法無法滿足此類要求，就是在這樣的背景下，特種加工技術應運而生[1]。特種加工不主要依靠切削力，而是利用光能、熱能、電能來實現加工材料的目的。目前，《特種加工》課程已成為工科高校的專業必修或選修課程，可見，該課程對于機械類專業學生未來發展起著重要作用。筆者就本科高校該課程的教學情況進行分析并探究改革措施。

1 《特種加工》課程教學的現狀

1.1 教學目標不夠明確

《特種加工》作為一門專業課，部分高校對該課程的教學目標不夠明確，備課不夠充分，不能將當前工業生產前沿技術與教材進行結合，對學生的培養要求不夠了解。另外，該課程的實驗環節是十分重要的，由于高校之間的設備差異，學生有可能對實驗不夠熟悉甚至高校無法開設實驗課程，影響學生對理論知識的理解以及動手實踐能力，教學效果不夠理想[2]。

1.2 教材未能緊跟前沿

特種加工技術因其涉及到新材料、新工藝，所以《特種加工》課程的教學，必須緊扣科技前沿，不斷更新教材。但是，本科高校的教材更新較慢，教材上的理論或許已被現有技術取代，如果任課教師在備課不夠充分的情況下，照本宣科，這將誤導學生。因此，高校在《特種加工》教材選擇上，盡量選擇最新出版的或者最新修訂的教材。

1.3 實驗教學安排不夠合理

在《特種加工》課程教學過程中，實驗教學是重要的環節，對學生理解課本理論知識具有很大幫助。但是，目前高校迫于課時壓力，實驗教學時長不足，每節實驗課安排學生較多，且教學內容安排緊湊，使得部分學生無法真正去了解設備，了解加工原理，了解實驗過程，實驗教學變成了“走馬觀花”的課程;另外，實驗教學安排時機不夠恰當，據了解，大部分高校實驗教學是在理論課結束之后統一安排，這樣實驗就成了驗證性實驗，學生的興趣不高，此外，實驗課程距離理論教學間隔時間較長，學生可能對理論知識有所淡忘，實驗教學效果較差。

2 《特種加工》課程教學改革初探

2.1 師生共同備課，把握學科前沿

科技發展迅速，教材應不斷更新，但往往跟不上新技術的出現。筆者依據《特種加工》的課程教學實踐，采用教師與學生共同備課模式，發現效果良好。具體教學過程如下：首先將班級同學分為若干小組，教師在每次上課之后，布置課后作業時，設置的題目就是下次上課相關的內容，要求同學們查閱資料，并且在下次上課之前，將每一組做的資料PPT發給老師，老師在自己備課的同時，也可以綜合同學們的資料，在上課時，也可以邀請部分同學上講臺講解一下自己查閱的新資料。這樣師生共同備課，達到共同學習的目的，同時提高了學生的參與度，使《特種加工》課堂活起來。

2.2 實驗教學安排合理，激發學生自主學習

針對目前《特種加工》課程實驗教學環節大都是驗證性實驗的現狀，筆者提出觀察實驗——實踐實驗——理論教學的教學模式。

觀察實驗，是指在理論課之前，組織學生到實驗室，對實驗設備、機床結構，實驗現象進行觀摩學習，在這個過程中學生會對該實驗有個基本認知，并且會產生疑問，比如為什么會出現這樣的實驗現象，實驗用的機床為什么是這樣的結構，帶著問題，進行實踐實驗，會大大激發學生的實驗專注度，激勵學生自主學習[3]。

實踐實驗，是在觀察實驗之后，給每組學生一個實驗任務，要求同學們獨立完成。在這個過程中，學生記錄實驗數據、實驗現象，探究加工方法，加工特點以及規律。

理論教學，是在實驗之后開展，相當于對實驗的總結。一方面解釋實驗過程及實驗現象，另一方面，總結實驗中出現的問題。這樣，學生更容易理解理論知識，同時，對于一些加工方法，也可以結合前沿知識進行講解，拓展學生知識面。

3 結語

本文所闡述的教學改革措施，是筆者在《特種加工》課程教學實踐過程中總結得出的，較改革之前，教學效果有所改善，但仍然需要繼續探索，比如如何利用互聯網，提高學生學習積極性，筆者將在以后的教學過程中進一步探索。

參考文獻：

[1]李文博.特種加工對機械加工工藝的突破及變革[J].機械工程師，2017（05）：130-131.

[2]賀占蜀，趙樹森，王培卓，張遠西.《特種加工》課程教學研究[J].才智，2017（12）：59.

[3]楊浩泉，周平，賈立新，魏天翔.“特種加工技術”實驗教學設計與實踐[J].上海第二工業大學學報，2016，33（04）：338-342.