淺談基礎知識在七年級音樂課堂中的滲透

葉成瑋

[摘? ? 要]音樂課程標準提出：“以音樂美學為核心，以愛好為動力;強調音樂實踐，鼓勵音樂創作;突出音樂特色，注重學科綜合;弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性;面向所有學生，注重個性發展?！苯處煈獓@“為了每一位學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力”的新理念，深刻體現“以人為本”的課程觀和教學觀，備好課，創建豐富的教學活動，將基礎知識融入實踐中，拓展教學內容。

[關鍵詞]音樂課堂;基礎知識;教學活動

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0025-02

面對新課程改革的要求，如何在七年級音樂課中調動學生的學習興趣，將音樂基礎知識的學習有機地滲透在教學中，使學生的音樂素養得到不斷提高，是擺在每一位音樂教師面前亟待解決的問題，下面我結合教學實踐談談自己的體會。

一、備好每節課的基礎知識是課堂教學的前提

教師應以專業的精神研究教材、了解學生、制定教學進度計劃，從而準備教學活動。備課的過程就是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習?！敖o人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是對教師知識擁有量的一個比喻，更是對教師業務能力的要求，我們不能因為七年級學生音樂素養不是很高，而放松對自己專業的要求。

一部成功的音樂作品蘊藏著豐富的知識，它包含旋律、和聲、曲式、調式調性、配器、音樂體裁、音樂主題、素材背景等多方面內容，教師應立足于教材，把握教學內容，將音樂基礎知識的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，使學生的音樂素養得到不斷提高。盡管現在的教學載體形式多樣，但也不能忽視教師在教育教學中的主導地位，教師在課堂上看似無形實則有形的引導，是具備深厚的專業知識才能輕松做到的。教師可向學生傳遞音樂作品帶來的視聽享受，通過言傳身教展示音樂藝術的魅力所在。所以無論是教材研究還是課堂教學準備，我們都應以專業的精神嚴格要求自己。

二、以興趣愛好為動力，創建豐富多彩的教學活動

教師與學生在音樂課堂上可進行關于音樂的交流，如果一味地進行知識的灌輸而忽視了理論與實踐聯系，那音樂對學生而言就僅僅是枯燥的符號，沒有生命與靈魂。濃厚的興趣是學生學習音樂的內在動力和行為保證，在教學中我很注重學生學習的過程與方法，以興趣愛好為動力，巧妙導入，教學設計新穎，以音樂教學為主線，綜合多學科知識，在直接、形象、感性的音樂活動中進行有效教學。

例如在教授七年級《軍民大生產》一課時，我首先通過欣賞勞動號子《打麥號子》導入，引導學生思考：這首歌曲表現的是怎樣的場景（勞動場景或打麥場景）？讓學生通過聆聽，感受勞動號子的律動性、節奏感，了解什么是勞動號子以及勞動號子的特點、分類。隨后，出示標題——《軍民大生產》，讓學生通過聆聽找到其中的襯詞，一方面了解到中國民歌中襯詞、襯腔的特點，另一方面突破歌曲中的難點——三個不同音高的“嗬嗨”以及第六、第七小節中的三個十六分音符。緊接著師生、生生合作，領、齊結合，有節奏地朗讀歌詞，從而了解勞動號子的另一個特點：一領眾合。在學生有感情地演唱完以后，我引導學生找出旋律中出現的五個音——1、2、3、5、6，初步了解中國民族五聲調式——宮、商 、角、徵 、羽，判斷出《軍民大生產》是一首商調式歌曲，寫出它的調式音階。最后，通過欣賞臺灣高山族勞動歌曲《杵歌》，感受不同地區勞動歌曲的不同，比較兩首歌曲的結束音、調式、音階。整節課環環相扣，理論與實踐相結合，教師為主導、學生為主體，引導學生在潛移默化中掌握基礎知識。

三、將基礎知識有機融入審美實踐活動

新課程標準實施以來，有的音樂教師把音樂基礎知識的學習與音樂審美體驗對立起來，忽視了它的教學，以至于教學中最基本的力度速度、體裁形式和演唱、識譜、編創的基礎知識也被拋棄了，這種觀點是錯誤的。音樂課作為人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑，也是基礎教育階段的一門必修課。如果離開了音樂學科自身的知識體系，音樂課就會失去它存在的價值與意義。在音樂課上無論是器樂教學還是歌曲教學，對于其中的音準、節奏等，即使學生沒有興趣或者是唱錯了音，教師也要尋找他們喜歡的方式把他們糾正過來。讓學生該了解的要了解、該掌握的要掌握，逐步培養他們認知音樂、感悟音樂、表現音樂的能力，在潛移默化中培養他們高尚的情操和健全的人格。

常言道，巧婦難為無米之炊。若學生不具備基本的音樂知識，縱使教師有千般手段也難使他們更深層次地去欣賞音樂、體驗音樂的美。我在教學中改變基礎知識的學習方法，把它們放在具體的音樂實踐活動中，同核心素養等因素緊密融合。音樂課堂是師生交往、積極互動、共同發展、創生和開發的過程，教師更關注的是學生的發展，為他們將來進行更高層次的學習奠定堅實的基礎。我們應引導學生改變以往那種單純學習知識的方式方法，把基礎知識的學習有機地滲透在音樂實踐活動中。音樂學科應以音樂為本，讓學生在音樂中快樂成長。

四、緊跟時代步伐，拓展教學內容

任何一種藝術形式都有它所在時代的烙印，音樂也不例外。初中音樂教材中更多的是一些經典曲目，而初中生正處于音樂審美的成長階段，這是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期。他們的興趣著眼于五彩繽紛的現實世界，教材中的經典曲目已經無法引起他們的學習興趣，從而使其失去對音樂課的興趣，更不要說在欣賞經典曲目時教授些音樂基礎知識了。那我們應該怎樣在音樂課上滿足他們的審美需求呢？我們應靈活運用教材，選擇具有欣賞價值、能喚起美感的歌曲和樂曲，引起學生的情感共鳴，激發學生學習音樂的興趣和愿望。

例如，我在教授《伴隨著你》時，先讓學生各抒己見，談談對影視音樂的認識與看法，并簡要介紹電影《天空之城》。然后我總結并出示相關圖文資料，向學生介紹這部電影的創作背景和作曲技法。《伴隨著你》是由日本漫畫家宮崎駿創作的動畫電影《天空之城》的主題音樂，由音樂家久石讓作曲，很多學生都欣賞過他們的作品。最后引導學生實現知識的再遷移：同樣類型的影視音樂作品還有哪些？如筷子兄弟的《父親》、郁可唯的《時間煮雨》、楊宗緯的《一次就好》等，讓學生即興演唱其中的經典唱段，盡管他們的音色不統一，演唱方法不科學，但很接地氣，課堂上氣氛熱烈，學生真情流露。我用鋼琴彈奏歌曲《伴隨著你》的主旋律，學生邊打拍子邊演唱曲譜，我與學生共同探討歌曲中的重難點，重點節奏型著重講解，提醒學生演唱時的聲音位置、音準問題、節奏、演唱情緒，唱足每個樂句的時值，正確掌握四四拍的強弱規律及弱起小節，讓學生分組練習畫旋律線，加強對學生樂感的培養。課堂上的鋼琴即興伴奏是教師對音樂的領悟即興發揮的情感產物，向學生傳遞著情感的信息，學生在教師的鋼琴即興伴奏跟唱過程中掌握音樂的旋律、速度，理解音樂的節奏和節拍：節奏是指由音值的長短與強弱拍位所構成的組織形態，節拍是指強弱拍有規律的交替，二者在音樂中是永遠并存的。音樂的旋律是整首歌曲的靈魂所在，是作曲家展現樂思、表達藝術思想的載體，從中我們可以了解音樂的音階與和聲或節奏的關系、表現方式、音色等等。

正如陶行知先生說的那樣：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！苯虒W建立在學生認知規律的基礎上，能抽象出各科教學的一般特征，具有普遍指導性。一堂精心設計的音樂課能夠帶給學生求知的樂趣與享受，學生在音樂藝術的感染和熏陶中能自然地消化并掌握基礎知識。藝術來源于生活又高于生活，只有將藝術與生活實踐相結合，才能真正把握新課改向我們提出的“加強基礎知識的學習，培養學生的發展能力、創新精神和實踐能力，發展學生智力，促進學生德智體美全面發展”的教育方向。

（責任編輯 諾? ?依）