《價格變動的影響》教學設計

高愛國 晉套軍

[摘? ?要]文章是高中經濟生活中《價格變動的影響》一課的教學設計，圍繞現(xiàn)實生活中香菜價格的漲落這一經濟現(xiàn)象，引導學生思考價格變動對生產和生活的影響，通過一系列問題的探究促使學生架起溝通生活世界和文本世界的橋梁，初步形成參與社會實踐的意識。對于需求和供給曲線這一微觀經濟學問題，則讓學生運用數(shù)學函數(shù)的知識畫出供給曲線，有效降低了理解難度，提高了課堂教學效率。

[關鍵詞]價格變動;生活必需品;互補品;代替品;生產要素

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0055-02

“蒜你狠”“豆你玩”“姜你軍”曾是2010年的時髦用語，用來形容部分蔬菜價格超出合理的范圍。2018年夏天，河南、山東、山西、河北、北京、天津等地又有一種蔬菜價格高得離譜，讓人們直呼“吃不起”，這就是香菜，為此人們也給它取了一個名字——“香貴妃”。對于這類經濟現(xiàn)象，經濟生活中的內容分析了成因。有因就會有果，商品的價格上漲或下跌又會引起生活和生產的哪些變化呢？本節(jié)課的教學設計就是圍繞這一問題展開的。這部分內容既是教學中的重點和難點，也是近年來高考的易考點、易錯點。高考題經常以數(shù)學函數(shù)圖像的形式出現(xiàn)，使經濟知識和數(shù)學知識自然地滲透、融合，難度較大，因此，教師在教學中一定要引領學生深入理解教材內容，突破難點，把握重點。

一、教學目標

1.懂得商品價格與商品需求之間的一般規(guī)律，理解不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同，了解什么是替代品和互補品，理解相關商品的價格變動對商品需求的影響;理解商品價格變動對生產經營的影響;了解均衡價格的成因;提高透過現(xiàn)象看本質的能力。2.能夠運用數(shù)學函數(shù)知識表達相關事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)科學精神;能夠運用商品價格變動影響消費者需求的有關理論，分析相關生活現(xiàn)象以及解決實際生活問題的能力;能夠利用商品價格變動對生產經營的影響，對企業(yè)的生產經營提出合理化建議;培養(yǎng)創(chuàng)新意識和公共參與核心素養(yǎng)。3.以科學的態(tài)度認識價格的變動，增強參與經濟生活的自主性;分析價值規(guī)律的作用，培育“加快完善社會主義市場經濟體制”的政治認同核心素養(yǎng)，增強制度自信。

二、教學方法

情境教學法、合作探究法、啟發(fā)引導法、講授法、討論法。

三、教學過程

（一）新課導入

這節(jié)課研究了價格變動對生活的影響和對生產經營的影響。（設計意圖：通過知識導入，初步培養(yǎng)學生的科學思維;價格與生活、生產是相互影響、相互制約的，啟發(fā)學生思考問題要注意全面性。）

（二）新課講授

生活情境：2018年8月21日，張女士看到某超市里的香菜價格已經一個多月持續(xù)上漲，從每斤5元漲到每斤25元左右，個別超市甚至標到了30元。雖然香菜價格猛漲，但由于它是調味菜，所以對市民的一日三餐沒有造成太大的影響，只是香菜的銷量大幅度減少。然而同一時期生活用紙每噸上漲100～300元 ，銷量卻沒有大變化。

合作探究一：

為什么生活用紙漲價了銷量卻沒有多大的變化？為什么香菜漲價了，人們就不買了呢？

學生作答：（略）

教師總結：一般來說，有相近替代品的物品富有彈性，而沒有相近替代品的物品缺乏彈性;生活必需品的需求缺乏彈性，而高檔耐用消費品的需求富有彈性。（設計意圖：通過分析比較，理解不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的，需求是有彈性的。）

生活情境：記者發(fā)現(xiàn)，受香菜漲價影響較大的是一些餐飲行業(yè)。在一些快餐店和大排檔，以前煎餅、拉面最后都會放點兒香菜調味，現(xiàn)在香菜變成了香蔥。在一些大型飯店，一些涉及香菜的菜品和食品也不同程度地減少了香菜的使用量。

合作探究二：1.香菜價格上漲，餐飲行業(yè)做出了怎樣的選擇？2.香菜和香蔥、香菜和涉及香菜的菜品分別是什么關系？3.香菜價格的變動對這些相關商品需求量的影響是怎樣的？（分別畫出函數(shù)圖像。）（設計意圖：通過分層設問，引導學生深入思考，培養(yǎng)綜合分析能力和合作探究能力，突破難點。）

過渡：香菜價格的大幅上漲和下跌，不僅影響著人們的生活，而且影響著菜農的生產，我們接著看香菜的故事。

香菜生長周期30～50天。假設你是一名菜農，市場上香菜的價格不斷上漲，已經由當初的每斤5元，上漲到每斤25元，你會如何應對？假如香菜價格由每斤25元下降到每斤5元，你又怎么辦？請畫出價格變動與商品供給的函數(shù)關系（供給曲線）。

學生作答：（略）

教師總結：由此可見，價格變動對生產有重大影響，能調節(jié)產量。同學們又總結出了供給定理，畫出了供給曲線。大家都知道，現(xiàn)實中商品的需求和供給是同時存在的，我們把供給和需求曲線合到一起，會形成一個相交時的價格，叫均衡價格。見右圖：

合作探究三：結合圖示中的信息，你能談談均衡價格是怎樣形成的嗎？

啟發(fā)學生作答：如果市場價格高于均衡價格，則市場上出現(xiàn)超額供給，超額供給使市場價格趨于下降;反之，如果市場價格低于均衡價格，則市場上出現(xiàn)超額需求，超額需求使市場價格趨于上升直至均衡價格。因此，均衡價格是在市場上供求雙方的競爭過程中自發(fā)地形成的。

（設計意圖：通過教師啟發(fā)、學生討論，一是讓學生懂得理論必須聯(lián)系生活實際，科學精神離不開實踐;二是培養(yǎng)學生從圖表中獲取和解讀信息的能力。）

合作探究四：市場價格變動對生產有影響，本質上是什么在起作用？你能總結出社會主義市場經濟體制的一些好處嗎？

（設計意圖：一是學生會想到創(chuàng)新以香菜為食材的菜品或能替代香菜的食品，以降低成本，這有助于培養(yǎng)學生的知識遷移能力和創(chuàng)新意識;二是提高學生透過現(xiàn)象看本質的能力;三是培育學生對“加快完善社會主義市場經濟體制”的政治認同。）

教師總結：這節(jié)課我們以香菜價格漲落為主線，加深了對市場價格變動的認識，懂得了不同商品的需求量對該商品價格變動的反應程度是不同的，探究了均衡價格的成因，理解了價格變動對生產經營的影響。我們把數(shù)學函數(shù)引進來，明確了相關事物的聯(lián)系。還簡要分析了市場經濟體制的優(yōu)勢，不斷提升了運用經濟學理論參與實際經濟生活的能力。

（設計意圖：總結所學的主干知識，突出重點，總結方法，提升學生的科學精神、政治認同和公共參與等核心素養(yǎng)。）

四、反思

該教學設計總體而言是成功的，既引領學生加深了對市場價格現(xiàn)象的進一步認識，又提升了透過現(xiàn)象分析本質的能力和運用理論知識參與實際經濟生活的能力。但以下兩個環(huán)節(jié)可以設計得更巧妙、更科學：

一是講述“需要法則”時，可以通過向學生展示一組數(shù)據，讓學生自己得出結論。這樣更能體現(xiàn)數(shù)學與經濟的交叉融合，使學生更好地體會出這一規(guī)律存在的普遍性，而并非個案。

二是講述“商品價格的變動會引導生產要素在不同生產部門之間配置”時，只是告知學生當香菜價格上漲時，人們會擴大其種植面積，但此時，菜農會減少哪種蔬菜的種植，并沒有交代清楚。此處需要教師給予完善。

總之，教學活動是一種遺憾的藝術，殘缺也是一種美，有了這種遺憾才能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性，有了這種遺憾才能有工作中的孜孜不倦和幸福感。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）