運用漢字擬人書寫，提高寫字課堂效率

摘 要：漢字是中華文化傳承與發展的載體。自古以來，漢字教育就是我國一切教育的基石。《小學寫字課程標準》的出臺，也說明寫字教學越來越受到重視，它已成為小學教學的重要組成部分。那么，作為語文老師如何利用有限的時間，教學生寫好字呢？將漢字擬人化，運用擬人書寫法是提高寫字教學效率的有效辦法。

關鍵詞：漢字教育 課堂動起來 結構沒起來 漢字定位

一、象形比擬使漢字活起來

古人曾說過：“字如人之體，有冠必有履。”——程省《測字秘牒》也就是說，字體結構與人體結構是相似的。也有古代書論“真書用筆，自有八法：點者，字之眉目……橫直畫者，字之骨體……撇捺者，字之手足……挑趯者，字之步履……”——姜夔《續書譜》。所以我們把漢字結構確立為：頭、臂、身、腿，四個部位。根據人體姿態美的原理將漢字擬人化，編寫了漢字書寫口訣：短橫拳出擊，長橫寬展臂，多橫排列似云梯，底橫腿攤一……這樣，一個個漢字就像一個個活生生的人一樣，在紙上變得鮮活生動起來，再結合人形圖譜，使寫字教學變得更加生動有趣又簡單，孩子容易理解。

二、生動演示使課堂動起來

筆畫象形將當代書法教學理論、現代設計美學、教育心理學以及漢字工程學融為一體，將人體的筋骨血肉與字體的字形筆畫有機的聯系起來，把筋骨肌肉的剛柔力度，巧妙地遷移到難以揣摩的漢字筆畫形態之中，其中筋之柔韌，骨之堅挺，肉之壯碩，都看得見摸得著。在課堂上，將健美的人體姿態演示與書寫要領結合起來，沉悶的寫字課堂動起來了，孩子的書寫興趣更濃了，字也更健美了。

由于低年級的孩子觀察能力、理解能力還比較弱，對于筆畫形態和結構特點不容易掌握。橫畫收筆時的寫法對一年級學生來說是難點，這時，老師只需將“拳頭出擊”的圖譜展示給孩子看，配上“短橫拳出擊”的口訣，并畫上行筆的路徑。孩子們在這種生動有趣的情境中一下子明白了寫橫畫的方法，而且記憶深刻。以后學生寫到短橫，就想起“拳頭出擊”的動作，學生自然而然便掌握了書寫方法。

書寫筆畫“橫勾”，斜頓的動作是小孩子很容易忽略的。一味地模仿也只是形象而神不像，缺乏字的神韻、力度等。在教這個筆畫時，我運用了漢字擬人法，將“橫勾”形象比擬成人體“勾手掌”的動作，師生一起演示出“勾手掌”的樣子，手背的斜面就是寫橫勾時斜頓的動作。通過極簡單的肢體演示，一個個形神兼備的，剛勁有力的橫勾便躍然紙上。

這樣，枯燥的寫字教學變得趣味盎然，需要反復練習才能領悟其方法的漫長過程也通過生動比擬使學生很快理解并掌握了。在短短的時間內，活躍的氣氛中，學生寫出的字也是有血有肉，活靈活現。

三、豐富想象讓結構美起來

寫好一個字無非把握字的兩個方面，一是筆畫，二是結構。那么結構教學中如何運用擬人法呢？在課堂上，我們把每一個漢字想象成人，根據結構特點，有單人體，如“上”；有雙人體，如“孫”；有多人體，如“眾”。還有不同姿態，有踮腳站立，如“常”；有席地而坐，如“世”；有單膝跪地，如“兒”；還有不同配飾，有戴帽人，如：“需”，有操戈人，如“我”，有長發人，如“老”……這些比擬也可以依據孩子的想象而定，只要想象合理，有助于學生把握字的結構特點都可以。

“孫”字是個雙人體的字，寫好這樣的字關鍵要注意左右避讓，結構緊湊。如何讓學生很快領悟其中的要領呢？我運用豐富的想象和人體演示來幫助學生理解。我們將“孫”字想象成兩個人，一個雙臂伸直抬平于身體兩側，另一個是雙手提物狀稍微提起于身體兩側。當組成一個字時，兩個人靠攏，這時，他們就發現，想要靠緊，一個人必須內側的手臂縮短，并向上斜。同時還通過兩個高個子與一高一矮進行演示比較，他們也發現了一高一矮更顯得和諧美觀。這樣，“孫”的書寫要領不需要老師多余的講解也迎刃而解了。

書寫字頭時，它的寬窄是需要根據下面的部件來決定的。教學環節中，我選取了兩個模特，一個穿著寬松大擺裙，另一個穿著合體緊身裙，然后選了兩頂寬窄不同的帽子，一個寬邊帽，另一個是窄邊小圓帽。讓兩個模特分別戴上兩頂不同的帽子，通過觀察比較，學生不難發現，寬邊帽子更適合穿緊身裙的人戴，而窄邊帽子更適合穿寬松裙的人戴。這種深奧難懂的反襯的美就是在輕松愉悅的教學氛圍中，通過生動形象的比擬，使學生領悟了。

人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態，往往和漢字美妙的組合規律有著異曲同工之妙，認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點，課堂輕松、高效，學生也樂學、易學。

四、王字格幫漢字定位

漢字的美感體現于字形大小和筆勢錯落之中。在方格中給漢字合理定位，對于小學生來說，并非易事。所以，擬人書寫法還設計了專門的漢字人形構架定位格，它是由三根橫線和一根直線組成（字頭線、字腰線、字足線和字脊線），類似漢字中的“王”字，故又稱作“王字格”。如何利用好王字格幫助學生寫好字呢？這里也編了一個順口溜：平頭頂，角頭戳，無頭無角向下縮；落腳踩，尖腳出，無腿無座就懸空。

我們都知道，寫好一個字，一定要寫好第一筆和關鍵筆。先引導學生觀察第一筆是頂住字頭線還是超出字頭線，然后在自主書寫的過程中，讓學生依據王字格找落筆點，便能快速又準確地把握起筆的位置。“好的開始是成功的一半”。這樣，寫好這個字便成功了一半。

“我”字的關鍵筆畫是“斜勾”，要求寫得長而有力，像武士操縱長戈時那么威武有氣勢。學生往往都寫得太短。這時，只要參照王字格中的字頭線和字足線，讓學生超出字頭線的位置起筆，超出字足線以后，再向上勾出。這樣，就不用擔心學生寫的斜勾又短又難看了。

王字格比以前常用的田字格多了兩條線，能幫助學生更精準地給漢字定位，把握筆畫的長短和字的大小，而且它是依據人體有頭有腳的結構規律進行合理定位，更能觸類旁通，化難為易。

參考文獻

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[2]胡幼華.語文課堂如何有效落實寫字教學[J].漢字文化，2018（21）：77-78.

作者簡介

嚴軍（1971.3—），女，漢，湖南長沙，學歷：大學本科，職稱：小教一級，研究方向：教育研究。