書法教學(xué)與養(yǎng)成教育的融合策略研究

王慶松

摘 要：養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。教師要對學(xué)生的各種行為進(jìn)行指導(dǎo)，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書法教學(xué)是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑，教師要重視書法教學(xué)。對于聽障學(xué)生來說，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的寫字水平，希望可以為后研究者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 養(yǎng)成教育

書法教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)之一。書法教學(xué)能提升學(xué)生文化素養(yǎng)，練習(xí)書法能讓學(xué)生靜下心來，能讓學(xué)生集中注意力，能幫學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要將書法教學(xué)與養(yǎng)成教育相融合，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、書法教學(xué)與養(yǎng)成教育融合的意義

1.提高學(xué)生文化素養(yǎng)

提高學(xué)生文化素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要日積月累加以練習(xí)。書法包含著極為豐富的文化內(nèi)涵，書法教學(xué)中包含著多種文化資源。學(xué)生可以了解作者背景，了解相關(guān)古文知識，感受作者表達(dá)的情感，獲得和作者相同的情感體驗(yàn)。書法教學(xué)能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展為有寬厚文化基礎(chǔ)的人。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

學(xué)習(xí)書法可以陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。書法本身就具有美的因素，它蘊(yùn)含字形美、氣韻美、節(jié)奏美等。通過觀察字體的結(jié)構(gòu)，字形的點(diǎn)畫美，讓學(xué)生感受到書法的精髓與內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，婉約是美，陽剛是另一種美。學(xué)生在書法練習(xí)之后，能感受到美的喜悅。教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察力

學(xué)生在練習(xí)書法的過程中能夠平心靜氣，練書法能讓學(xué)生陶冶情操，讓學(xué)生沉醉其中，練書法能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先練字前學(xué)生需要先對書法碑帖進(jìn)行觀察，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，要觀察用筆方法、握筆姿勢和每個(gè)字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)，這些都需要學(xué)生有細(xì)致的觀察力。對于有聽力障礙的學(xué)生來說，學(xué)生聽力差，主要運(yùn)用視覺、觸覺等進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

二、書法教學(xué)與養(yǎng)成教育的融合策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是乏味的，興趣能讓學(xué)生集中注意力去聽講，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。養(yǎng)成教育注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過范寫，觀看優(yōu)秀作品，給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)，學(xué)生寫完之后給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生獲得教師的肯定，以此激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛。李老師是特殊教育學(xué)校的一名老師，今天是第一堂書法練習(xí)課，第一堂課李老師并沒有直接讓學(xué)生動筆，而是給學(xué)生展示了豐富的書法作品，讓學(xué)生了解作者的知識背景和生平事跡。對于聽障學(xué)生來說，視覺上的刺激帶來的體驗(yàn)更有效。學(xué)生對這堂課非常感興趣，積極性非常高，課堂效果較好。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聽力有障礙的學(xué)生對口語反應(yīng)能力弱，由于聽覺刺激的缺失，聽障學(xué)生對事物的學(xué)習(xí)更依賴于視覺和觸覺，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)生動有趣，教師要給學(xué)生多展示優(yōu)秀的書法作品，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生獲得直觀感受。

3.幫學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

養(yǎng)成教育注重培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)清楚認(rèn)真的習(xí)慣。在練習(xí)書法的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持桌面整潔，因?yàn)闀ň毩?xí)需要毛筆，墨汁，有的教師不注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只教學(xué)生練字，沒有指導(dǎo)學(xué)生在書法練習(xí)之后學(xué)會整理，這樣不利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和書寫習(xí)慣，良好的寫字習(xí)慣是書法練習(xí)的基礎(chǔ)。

4.家校配合

書法練習(xí)可以延伸到校外，教師要和家長保持聯(lián)系，共同做好對學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督工作。對聽障學(xué)生來說，更需要家長和教師取得密切聯(lián)系，家長在家要做好監(jiān)督，學(xué)生在書法練習(xí)的過程中，家長要創(chuàng)設(shè)安靜舒適的環(huán)境，要檢查學(xué)生寫字姿勢是否正確，書法練習(xí)時(shí)有沒有心不在焉，心浮氣躁。只有學(xué)校和家長密切配合，才能提升學(xué)生文化素養(yǎng)，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語

教師要重視書法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師要注重給予學(xué)生及時(shí)的反饋，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。要注重學(xué)校和家庭的配合，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而共同努力。教師要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將書法教學(xué)和養(yǎng)成教育相融合，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建民.書法教育融入大學(xué)生思想政治教育的功能及有效路徑分析[J].思想教育研究.2016（09）.

[2]趙彩亮.打開“安全”這扇窗戶學(xué)校舊貌換新顏——三元鄉(xiāng)學(xué)校安全養(yǎng)成教育實(shí)踐談[J].貴州教育.2017（07）.

[3]李亮，周彥.書法教育的時(shí)代挑戰(zhàn)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)對[J].課程·教材·教法.2012（11）.