如何引導學生進行課堂有效欣賞

申永華

摘 要：在音樂欣賞教學中，教師要創設問題引導學生有效欣賞音樂，了解音樂表現要素、音樂情緒與情感、體裁與形式、風格與流派，讓學生真正了解音樂表表現內容，使音樂學習成為終身的需要與享受。

關鍵詞：問題牽引 關注要素 主動探究 有效欣賞

義務教育音樂課程標準中規定中小學音樂教學內容主要包括：感受與欣賞、表現、創造、以及音樂與相關文化等四個部分。眾所周知，“感受與欣賞”是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在音樂課堂教學中上好音樂欣賞課尤為重要，同時能否上好欣賞課也被認為是考量教師專業及文化底蘊的試金石。但是在日常教學中卻有很多教師會覺得在上音樂欣賞課時力不從心，找不到抓手，很難調動學生欣賞音樂的熱情。然而，聆聽習慣的培養不是一朝一夕的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。音樂是聲音和時間的藝術。這兩個特征決定了音樂欣賞教學應始終以“聆聽”為主。聆聽，可以使學生最直接地接觸、了解、熟悉、積累音樂語言，為深度感知音律之美打下堅實的基礎。那么，在音樂欣賞課中，如何遵循學生心理發展規律，科學地引導學生聆聽音樂呢？

首先，應該啟發學生在課堂學習中明晰“聽什么？”、“怎么聽？”因此，以問題作載體，引導學生聆聽音樂，調動學生學習音樂的積極性，帶著問題進行有效欣賞就不妨是一個很好的方式。創設問題引導學生有效欣賞也成為了改善課堂有效教學、達成教學目標的重要組成部分。 這種教學過程其實就是一個“誘思探究” 的過程。“誘思探究”可以一個問題為載體，引趣誘導、設疑誘導、演示誘導、轉化誘導、引伸誘導等方式方法多種多樣。根據教學目標和教學內容，在教學過程中有計劃、有目的的向學生提出問題，并引導學生積極思考和回答。因此教學節奏穩而不亂，環環相扣，激發了學生學習、探究的興趣，就如同醫學上醫生采用的靶向治療手段。教師找準聆聽音樂的突破點創設出帶有指向性的問題，培養學生在學習中主動探究的熱情，問題牽引探究，欣賞教學由淺入深，最終達成教學目標。

音樂教育的過程，應是一個學習者對音樂的感受、感悟和音樂對學習者感染、感化的過程。在這個過程中，教師的角色應是引導者和促進者，其作用是引導學習和促進學習，而不是代替學生學習。這樣才能符合音樂課程標準中對音樂欣賞教學的要求，遵循了在教學中以學生為主體、教師為主導的原則。很多時候大家在上音樂欣賞課時，教師始終不敢放手讓學生探究和實踐，主要以講授為主。這樣的音樂欣賞教學，很容易讓學生產生與音樂作品之間的距離感，不能真正融入到音樂欣賞的體驗和探究活動中，因為學生沒有形成和音樂之間的直接體驗和交流。這里提醒大家需要注意的是，在教學中創設問題引導學生欣賞音樂時，一定要遵循如下的原則：應面向全體學生；應注意學生對音樂的獨特體驗；應留給學生思考的空間；應深入淺出、有針對性；問題設計應有價值；應關注音樂要素、直指音樂的內涵。

其次，提問要目標明確，突出問題的針對性；提問還要適時，注意及時反饋和有效牽引。教師在教學中創設問題引導學生欣賞音樂，不僅使學生了解音樂語言，學會審美，也是對學生一種思維能力的培養。看起來很簡單，可實際操作起來，有很多問題需要探討和注意。實踐中必須要遵循：創設問題要有針對性。一定要根據教學目標和教學內容，在教學過程中有計劃、有目的的向學生提出問題，并引導學生積極思考和回答。教師提出什么樣的問題，就意味著學生有選擇地注意莫一方面的信息。提問也一定要集中體現教學中的重點和難點問題，要有明確的出發點和針對性。好的教學效果來自于由精心設計而導致的自然生成，好的提問往往可以起到推波助瀾的作用。

再次，提問要關注到音樂要素以及演奏樂器。了解構成音樂的各種元素，是幫助學生理解音樂的最佳途徑，是一切學習音樂活動的基礎。音樂的基本要素它包括：音的高低、長短、強弱和音色等。由這些基本要素互相結合，才形成了音樂中常見的“形式要素”——節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式、曲式、織體等等。音樂語言就是憑借這些音樂的形式要素來表現人類情感的。因此，要讓學生學會感受音樂、提高音樂理解能力，就必須讓學生了解和掌握音樂語言。例如：了解節奏是音樂最重要的形成要素；而與節奏、節拍有密切聯系的是速度與力度；速度的快慢、力度強弱的變化對作品情緒、情感的表達有什么樣的影響等等。在教學中除了引導學生感知、體驗這些表現要素之外，尤其要注意讓學生正確表達其對這些要素的感受，在語言表述中教師一定要規范學生的語言，并啟發學生體會豐富的音樂語言所表達出的生動的音樂形象，這樣可以幫助他們比較準確的感受音樂、理解音樂。而音色是音樂形態中直接作用于人類聽覺器官的、最為感性的要素。因此，熟悉和分辨演奏樂器的音色和特點，可以讓我們了解其適合表現的音樂情緒與音樂形象。以上這些要素都是教師要帶領學生學習音樂而需要了解的基本語言。

最后，要讓學生關注音樂體裁與形式、音樂風格與流派。了解和熟悉音樂的題材與形式，掌握其適合使用的場合，并能體驗其不同的音樂風格。在浩瀚的音樂海洋里，來自不同時期、不同民族、不同國家的作品繁多，各種題材、形式、風格與流派紛呈，如何區分與辨別是有一些難度的。教師在教學中要引導學生了解音樂作品各自的不同風格與特點、個性，除了仔細的揣摩，更應該采取直接比較的辦法獲得對音樂作品不同風格流派的直觀印象，最終達到了解多元音樂文化，傳承民族音樂經典。

總之，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。教師要有針對性的創設問題引導學生欣賞音樂，問題牽引探究，提高課堂有效教學，學習和借鑒他人的先進教學理念。更需要我們持之以恒的不斷探索和研究，因材施教，因地制宜，不斷地完善自己的教學手段。如何聽音樂是個方法問題，教師只有培養學生養成認真聽賞音樂的習慣和科學聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂學習相伴一生、享受一生。