高校管理會計教學改革實踐探索

周雙

新時期，隨著高校管理會計教學改革深入開展，為了進一步提高高校學生學習水平，本文結合有效的工作實踐，深入研究了高校管理會計教學改革對策。

一、引言

為了保證高校管理會計教學質量，應該重視引入完善的教學體系，不斷構建良好的人才培養模式，以此才能提高教學實踐能力，進一步為學生日后發展奠定良好基礎。

二、提升管理會計課程地位，建立完整課程體系

現代化社會競爭中對人才的需求量越來越大，在此過程對會計人才的要求不僅是簡單的專業素質過硬即可，同時需要人才掌握一定的“管理型技能”。因此，在高校教學中需要重視對傳統教育方式的改革，對會計人才進行專業管理型培養，優化培養方案，完善課程教學體系，重視豐富核心課程，在會計課程中加入管理型理念，合理安排教學課時，提升會計專業中管理內容的所占比重。根據不同高校的實際培養計劃合理安排課時，適時增加管理內容課時。在不同階段學習中，融入不同的管理教學體系，如：建立初中高不同課時的針對性、特色性培養方案與管理教學課時。

在此過程中，需要不斷完善教學總體體系，重視合理設計管理內容，根據學生的接受能力、學習進度等科學完善教學課程體系。如：在教學開始之前，可先通過設置管理教學導論幫助學生初步了解基本框架，掌握一定的邏輯思維與會計管理概念，為后續學習會計知識提供基礎，幫助學生夯實理論知識。在此之后，可根據會計教學體系分別設置初級管理課程、中級管理課程、高級管理課程等，同時要組織學生不斷學習前沿知識理論，掌握價值鏈、平衡計分卡、戰略成本管理等知識。還可在高校教學中逐步引入CMA課程體系，為學生日后學習考取CMA提供基礎。

三、建立以學科競賽為途徑的創新型人才培養模式

在高校教學過程中，注意培養學生的適壓能力，可利用以賽促學等基本方式，選拔人才的同時提升學生的抗壓能力，增加學生的競爭意識，利用學科競賽的形式培養創新型人才。如：可結合社會、企業、學院創設“網中網”財務決策大賽、校園管理會計大賽等，組織學生以學校為單位組建團隊，層層選拔，參加社會競賽，以具體某公司的實際問題為力，組織學生通過制作PPT，分析案例、現場講解、解決難題等，對學生的綜合能力、會計管理能力進行考核。通過學科競賽的形式考察學生的管理綜合能力、問題解決能力、表達能力等，同時利用競賽形式提升學生的會計管理綜合素質，提升鍛煉其創新能力，增強學生的團隊協作能力。同時，高校教學過程中，可利用案例比賽設為題目幫助學生全面掌握專業知識，掌握預算、決算、管理、分析、決定等綜合能力，當學生拿到案例題目時，需要迅速分析企業的資金流動性、財務變化趨勢、經驗情況等，對企業的變化信息進行分析，對其存在的非財務優劣勢進行分析，判斷企業的實際經營與預期是否存在較大偏差等。通過此類型題目，促進學生深度思考實際問題，建立財務管理邏輯框架，從宏觀知識、微觀知識等多層面、多維度的分析解決實際會計問題。

四、利用微課教學模式整合教學資源

對高校會計管理教學進行完善優化時，需要與現代化教學技術相結合，充分利用微課教學形式，幫助學生利用碎片化知識提升管理能力，不斷拓展知識面、豐富經驗積累。教師可在日常教學中，融入微課展示環節，豐富教學內容，保證教學活動的完整性。利用微課教學模式，引導學生根據自己的不足，充分利用碎片化時間，學習、掌握針對性知識，提升薄弱環節。利用微課視頻，可實現情景模擬、融入教學實例，促進教學互動。在此過程中，需要教師結合學生學習情況、教學進度等合理準備、適當壓縮教學視屏，精簡教學內容，實現重點教學。如：在進行會計管理教學時，教師可結合公司實際面臨的問題，提前錄制微課視頻，模擬實際情景，生動地展示當前需要解決的問題，增加學習的趣味性，強化學生之間的互動，引導學生更加充分、直管的認識了解不同部門之間的分工與配合。

五、增建實踐培訓基地提升學生實踐能力

在進行會計管理教學時，需要高校結合企業聯合創建實訓基地，將理論知識與實際問題相結合，根據院校培養計劃、教學方案等合理設置校內、校外實踐培訓基地。可在校內設置模擬實訓實驗室，設置配套的會計管理軟件，在校外設置校企聯合試訓基地，完善產學研教學計劃，培養學生的創新意識。設計完整的管理、實訓、教學機制，幫助學生積累經驗、夯實基礎、提升技能、掌握管理技巧。在此過程中，還要不斷的開設專業化教學體系，創設產學研結合學習平臺，增強學生的實際應用能力，利用完善的教學制度提升會計管理綜合能力。

六、結語

總之，結合以上有效闡述，提高了高校管理會計教學改革認識，結合進一步實踐分析，希望分析能夠為高校管理會計教學改革工作開展提供有效保證。（作者單位：江西財經職業學院）