高校管理會計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐探索

周雙

新時(shí)期，隨著高校管理會計(jì)教學(xué)改革深入開展，為了進(jìn)一步提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)水平，本文結(jié)合有效的工作實(shí)踐，深入研究了高校管理會計(jì)教學(xué)改革對策。

一、引言

為了保證高校管理會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視引入完善的教學(xué)體系，不斷構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)模式，以此才能提高教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、提升管理會計(jì)課程地位，建立完整課程體系

現(xiàn)代化社會競爭中對人才的需求量越來越大，在此過程對會計(jì)人才的要求不僅是簡單的專業(yè)素質(zhì)過硬即可，同時(shí)需要人才掌握一定的“管理型技能”。因此，在高校教學(xué)中需要重視對傳統(tǒng)教育方式的改革，對會計(jì)人才進(jìn)行專業(yè)管理型培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)體系，重視豐富核心課程，在會計(jì)課程中加入管理型理念，合理安排教學(xué)課時(shí)，提升會計(jì)專業(yè)中管理內(nèi)容的所占比重。根據(jù)不同高校的實(shí)際培養(yǎng)計(jì)劃合理安排課時(shí)，適時(shí)增加管理內(nèi)容課時(shí)。在不同階段學(xué)習(xí)中，融入不同的管理教學(xué)體系，如：建立初中高不同課時(shí)的針對性、特色性培養(yǎng)方案與管理教學(xué)課時(shí)。

在此過程中，需要不斷完善教學(xué)總體體系，重視合理設(shè)計(jì)管理內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等科學(xué)完善教學(xué)課程體系。如：在教學(xué)開始之前，可先通過設(shè)置管理教學(xué)導(dǎo)論幫助學(xué)生初步了解基本框架，掌握一定的邏輯思維與會計(jì)管理概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)會計(jì)知識提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識。在此之后，可根據(jù)會計(jì)教學(xué)體系分別設(shè)置初級管理課程、中級管理課程、高級管理課程等，同時(shí)要組織學(xué)生不斷學(xué)習(xí)前沿知識理論，掌握價(jià)值鏈、平衡計(jì)分卡、戰(zhàn)略成本管理等知識。還可在高校教學(xué)中逐步引入CMA課程體系，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)考取CMA提供基礎(chǔ)。

三、建立以學(xué)科競賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

在高校教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的適壓能力，可利用以賽促學(xué)等基本方式，選拔人才的同時(shí)提升學(xué)生的抗壓能力，增加學(xué)生的競爭意識，利用學(xué)科競賽的形式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如：可結(jié)合社會、企業(yè)、學(xué)院創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策大賽、校園管理會計(jì)大賽等，組織學(xué)生以學(xué)校為單位組建團(tuán)隊(duì)，層層選拔，參加社會競賽，以具體某公司的實(shí)際問題為力，組織學(xué)生通過制作PPT，分析案例、現(xiàn)場講解、解決難題等，對學(xué)生的綜合能力、會計(jì)管理能力進(jìn)行考核。通過學(xué)科競賽的形式考察學(xué)生的管理綜合能力、問題解決能力、表達(dá)能力等，同時(shí)利用競賽形式提升學(xué)生的會計(jì)管理綜合素質(zhì)，提升鍛煉其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，高校教學(xué)過程中，可利用案例比賽設(shè)為題目幫助學(xué)生全面掌握專業(yè)知識，掌握預(yù)算、決算、管理、分析、決定等綜合能力，當(dāng)學(xué)生拿到案例題目時(shí)，需要迅速分析企業(yè)的資金流動性、財(cái)務(wù)變化趨勢、經(jīng)驗(yàn)情況等，對企業(yè)的變化信息進(jìn)行分析，對其存在的非財(cái)務(wù)優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，判斷企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營與預(yù)期是否存在較大偏差等。通過此類型題目，促進(jìn)學(xué)生深度思考實(shí)際問題，建立財(cái)務(wù)管理邏輯框架，從宏觀知識、微觀知識等多層面、多維度的分析解決實(shí)際會計(jì)問題。

四、利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源

對高校會計(jì)管理教學(xué)進(jìn)行完善優(yōu)化時(shí)，需要與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，充分利用微課教學(xué)形式，幫助學(xué)生利用碎片化知識提升管理能力，不斷拓展知識面、豐富經(jīng)驗(yàn)積累。教師可在日常教學(xué)中，融入微課展示環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)活動的完整性。利用微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不足，充分利用碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)、掌握針對性知識，提升薄弱環(huán)節(jié)。利用微課視頻，可實(shí)現(xiàn)情景模擬、融入教學(xué)實(shí)例，促進(jìn)教學(xué)互動。在此過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度等合理準(zhǔn)備、適當(dāng)壓縮教學(xué)視屏，精簡教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)。如：在進(jìn)行會計(jì)管理教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合公司實(shí)際面臨的問題，提前錄制微課視頻，模擬實(shí)際情景，生動地展示當(dāng)前需要解決的問題，增加學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生更加充分、直管的認(rèn)識了解不同部門之間的分工與配合。

五、增建實(shí)踐培訓(xùn)基地提升學(xué)生實(shí)踐能力

在進(jìn)行會計(jì)管理教學(xué)時(shí)，需要高校結(jié)合企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，根據(jù)院校培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案等合理設(shè)置校內(nèi)、校外實(shí)踐培訓(xùn)基地?？稍谛?nèi)設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置配套的會計(jì)管理軟件，在校外設(shè)置校企聯(lián)合試訓(xùn)基地，完善產(chǎn)學(xué)研教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計(jì)完整的管理、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升技能、掌握管理技巧。在此過程中，還要不斷的開設(shè)專業(yè)化教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，利用完善的教學(xué)制度提升會計(jì)管理綜合能力。

六、結(jié)語

總之，結(jié)合以上有效闡述，提高了高校管理會計(jì)教學(xué)改革認(rèn)識，結(jié)合進(jìn)一步實(shí)踐分析，希望分析能夠?yàn)楦咝９芾頃?jì)教學(xué)改革工作開展提供有效保證。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）