基于交際語言學理論的國際化應用型外語人才培養(yǎng)①

葉春珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為響應國家“一帶一路”倡議，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，職業(yè)教育要走國際化的道路，培養(yǎng)具有國際化視野、通曉國際規(guī)則、有競爭力、有創(chuàng)新實踐能力的應用型人才。在交際語言學理論的視角下，國際化應用型外語人才需要具備良好的語言能力、交際能力和創(chuàng)新實踐能力。基于此，以職業(yè)院校學生的外語教學現(xiàn)狀為切入點，從語言能力、交際能力、創(chuàng)新實踐能力三個方面分析交際語言學理論對國際化應用型外語人才培養(yǎng)的指導意義，以期激發(fā)探求職業(yè)教育國際化發(fā)展和更好服務國家“一帶一路”倡議的廣大教育科研工作者的思考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;國際化;應用型外語人才;交際語言學

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0026-03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出加強國際交流與合作，適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》提出配合國家“一帶一路”倡議，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作。主動發(fā)掘和服務“走出去”企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才。國內(nèi)不同地區(qū)的職業(yè)教育已經(jīng)積累了國際化的豐富策略和措施，且具有鮮明的地方特色，較好地適應了經(jīng)濟發(fā)展和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的需求。然而，中國職業(yè)教育仍欠缺國際化人才，職業(yè)教育善于培養(yǎng)技能型人才和動手實踐能力強的人才，然而外語水平相對較低。精通外語的技術型人才是撬動所有國際化資源的動力，是企業(yè)快速“走出去”、布局海外資源的關鍵。因此，國際化應用型外語職業(yè)人才培養(yǎng)成為職業(yè)教育國際化發(fā)展的關鍵。

一、職業(yè)院校學生外語教學現(xiàn)狀

（一）學生英語基礎差，小語種無基礎

與本科學校相比，職業(yè)院校的生源層次相對較低，學生的文化功底和語言能力相對較弱。對某一職業(yè)院校大一新生進行英語摸底測試，65%左右的學生英語基礎差、單詞讀寫困難;20%左右的學生有一定的英語基礎，讀寫能力較好，但聽說能力較差。只有10%左右的學生英語基礎較好，且具備較好的交際能力。對絕大多數(shù)的職業(yè)院校學生來說，至少有6年的英語學習時間，或多或少都有一定的英語基礎。然而，除了英語之外，其他外語幾乎是零基礎。國家的“一帶一路”倡議不僅需要精通英語的人才，也需要精通小語種的人才，特別是精通東南亞和其他“一帶一路”沿線國家語言的人才。

（二）教學模式陳舊，學生的外語應用能力培養(yǎng)力度不夠

外語教學一般仍沿用過去單一的教學模式。以“課堂”為主，以“教師”為中心的教學方式局限了學生的思維，使學生過分依賴教師，缺乏學習的主動性。在國際化的背景下，外語教學的目的不僅僅是讓學生能夠?qū)W會說某一種語言，而是要幫助學生真正能運用語言產(chǎn)生效能，創(chuàng)造價值。這就需要改革教學模式，加大對學生外語應用能力的培養(yǎng)。

（三）教材參差不齊，不能滿足國際化外語人才培養(yǎng)的需求

目前職業(yè)院校所選用的英語教材不能很好地體現(xiàn)職業(yè)院校的教學特色和教學理念，而且英語教材普遍重視理論，缺少實踐課程設計。同時，部分職業(yè)院校的英語教材選用沒有考慮到職業(yè)院校學生的實際外語水平，造成二者的脫節(jié)，嚴重影響學生英語應用能力的提升。部分小語種的教材，因為學習的學生人數(shù)相對較少，多年沒有更新版本，教材內(nèi)容已經(jīng)遠遠落后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，不能滿足國際化外語人才培養(yǎng)的需求。

二、交際語言學理論的主要研究內(nèi)容

交際語言學是語言應用研究的一部分，是研究交際語言、交際現(xiàn)象和交際規(guī)律的一門學科。交際語言學的任務是根據(jù)人們?nèi)粘＝浑H的語言實踐，解釋交際過程中的各種語言現(xiàn)象，探索運用中的語言特點、模式和結構規(guī)則，揭示其運動規(guī)律，從而建立能夠指導人們語言實踐的理論體系。

（一）語言能力，交際的正確性

交際語言學關于主體能力的研究指出，人們在運用語言交際的時候，要保證交際的正確性，也就是規(guī)范地使用語言的能力，簡稱語言能力。語言能力包括語音、文字知識和語法，它保證交際主體語言行為的正確和規(guī)范。這就要求我們在外語人才培養(yǎng)的時候需要注重學生語言能力的培養(yǎng)，首先從語音著手，然后是詞匯和語法結構。

（二）交際能力，交際的得體性

人們在運用語言交際的時候，除了要注重語言能力，保證交際的正確性外，還需要注意語言交際的得體性，根據(jù)交際的內(nèi)容、對象、場合等說出恰當?shù)脑捳Z。交際能力主要包括關于主體自己、語境、話語、交際規(guī)范的知識，它保證交際主體言語行為的恰當和得體。

（三）創(chuàng)新實踐能力，交際的高效性

國際化應用型外語職業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要在課程設置上注重實踐課程的教學，培養(yǎng)學生的實際應用能力，同時還需要加強校企合作、產(chǎn)教融合，真正地把學生放到真實的國際化環(huán)境中進行實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高交際效率。

三、交際語言學理論對國際化應用型外語人才培養(yǎng)的啟示

今年是中國改革開放40周年，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體、制造業(yè)第一大國、貨物貿(mào)易第一大國、商品消費第二大國、外資流入第二大國，習總書記提出，要以共建“一帶一路”為重點，同各方一道打造國際合作新平臺，為世界共同發(fā)展增添新動力。在這樣的時代背景下，國際交流日益深入，這為語言交際開拓了廣闊的領域，為了適應國際經(jīng)濟發(fā)展與全球合作競爭的需要，提高社會交際的效率，交際語言學被建立起來，研究交際現(xiàn)象、解決問題、總結交際經(jīng)驗和交際規(guī)律。國際化應用型外語職業(yè)人才培養(yǎng)必須在交際語言學理論的指導下進行，這樣我們所培養(yǎng)出來的人才才能更好地適應國際市場，才能服務好已經(jīng)“走出去”的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能，服務好國家的“一帶一路”倡議。

（一）國際化應用型外語人才要具備良好的語言能力

交際語言學理論強調(diào)交際主體要具有規(guī)范地使用語言的能力，包括語音、語義、語法、文字知識等。語言能力保證交際的正確性，讓說話人不至于說或?qū)懗鲥e話或病句。語言能力的提升是國際化應用型外語人才養(yǎng)成的基礎，學生必須集中精力夯實語言基礎。

1.學習和鞏固語音基礎

對職業(yè)院校的學生來說，語音的學習和鞏固是非常必要的，沒有良好的語音基礎，詞匯和語篇的學習會變得困難。不管學生選擇的是哪一門語言，入學第一學期，學生都需要在語音上下工夫，因為外語的發(fā)聲位置和漢語不同，音的多少不同。比如英語發(fā)聲位置靠后，而漢語發(fā)聲位置靠前;英語中的/θ/，/？奩/，/r/等是漢語中沒有的音素，英語強調(diào)連讀，而漢語強調(diào)字正腔圓;再比如漢語中沒有顫音，而西班牙語、德語、泰語等語言中都有顫音，這些不同都是需要外語學習者認真學習，才能掌握純正的外語發(fā)音。

語音的教學關鍵之一是教師的示范，教師可以錄制發(fā)音視頻微課，通過線上線下教學，讓學生扎實掌握發(fā)音技巧。教學關鍵之二是學生的自主練習，教師可以布置音頻或視頻作業(yè)，讓學生通過錄音或錄制視頻的方式不斷地練習、糾正和強化發(fā)音。良好的語音基礎有利于口語的表達、聽力水平的提高和詞匯的記憶。

2.鞏固和提高語言綜合能力

語言聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進的。如果一個學生聽力很好，那么他的口語表達和讀寫能力相應地也會比較好，反之亦然。因此，在課程設置中，聽說課程要整合，讀寫譯課程也要整合，通過整合課程培養(yǎng)學生的語言綜合能力。相應的，教師的教學模式要進行改變，運用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型的教學模式。

同時，語言綜合能力的提高除了要優(yōu)化課程設置以外，學生也要發(fā)揮學習自主性，培養(yǎng)專注學習的能力。語言學習是一個長期的過程，需要自覺地利用各種資源進行學習，也需要花時間，有學習的毅力和專注力。網(wǎng)絡時代給人們帶來豐富的語言學習資源，語言聽說讀寫譯相關的學習資源琳瑯滿目，但同時網(wǎng)絡也讓學生難以專注于學習，而是被許多網(wǎng)絡信息所掩埋。因此，外語職業(yè)人才要達到語言綜合能力的頂峰，需要有效利用網(wǎng)絡的語言學習資源，有計劃地安排時間，無干擾地高度專注于語言綜合能力的學習。例如，教師可以建議學生在利用網(wǎng)絡資源練習外語學習的時候，退出QQ、微信等社交軟件，因為在學習的過程中不斷地收到和回復網(wǎng)絡信息就難以專注地學習，也不太可能取得好的學習效果。

（二）國際化應用型外語人才要具備良好的交際能力

在國際交流中，人們不僅要知道所說的話是否規(guī)范，是否符合語法標準，而且還要知道所說的是否得體。也就是說，在國際交流過程中，交際者應考慮對誰講、講什么、怎么講。交際能力就是在擁有語言能力的基礎上，實際運用語言的能力。

1.交際要適應交際環(huán)境

在國際化的背景下，外語人才要主動地適應不同類型和不同層次的交際環(huán)境，在與各種各樣的交際對象進行交際的實踐中提高交際能力。交際環(huán)境是構成語言交際的客觀因素，圍繞著語言交際的社會背景、時空場合和說話對象等都是交際環(huán)境，它們都是交際主體以外的東西，是語言交際的客觀因素。在國際交際過程中，交際主體要考慮交際對象所處的社會環(huán)境，包含政治、文化和風俗習慣，同時還需要考慮交際的時間、次數(shù)和交際地點以及交際對象的職業(yè)身份、文化程度、年齡閱歷和性格愛好等。例如，跟泰國人進行生意洽談時要避免在潑水節(jié)和水燈節(jié)等泰國傳統(tǒng)節(jié)日期間進行，而跟歐美國家客戶進行生意談判則要避免圣誕節(jié)和復活節(jié)等重要節(jié)日，在對方放假過節(jié)的時候，可以送出節(jié)日問候但不適合談正事。此外，與交際對象進行交流時，能抓住對方的興趣和愛好非常重要。例如，當你了解到你的交際對象每天早上都有喝茶的習慣，那中國茶文化的交流是拉近雙方關系的良好話題。在宴請國外客人之前，先了解對方的飲食習慣也是非常重要的，在細節(jié)上做好了有利于國際交際，反之則有可能導致交際失敗。

因此，語言的符號體系、語音、詞匯、語法規(guī)則的數(shù)量在一定時期內(nèi)是有限的，而人們需要交際的內(nèi)容是無限的，只有加強對交際環(huán)境的認識和理解，發(fā)揮交際環(huán)境對語言的制約作用才能使有限的語言形式適應交際環(huán)境，提高語言交際的效果。

2.交際要克服心理障礙

中國人在跨文化交際中往往表現(xiàn)得比較內(nèi)斂、謙遜，不善于過多地表現(xiàn)自己。因此，在跨文化交際過程中，很多人表示他們感覺“很難”“很累”“會緊張”“不像和國內(nèi)的人聊天那么輕松”，尤其是當他們對交流的期望值比較高或者交流情境比較正式的情況下，更容易感到緊張、焦慮和疲憊。在國際交流中運用的是非母語進行交流，可以說，在交往中存在語言上的劣勢。為了能聽懂并理解交際對象的話，需要集中精神，“就像在做聽力題，有時候比做聽力題還難。”在保證正確理解對方意思后，還需組織語言進行回應，這又涉及詞匯量、知識量和口語表達技巧方面的問題，因此進一步增加了交流的難度。

為了在跨文化交際中更加自信，并增強交際表現(xiàn)能力，外語人才需要對中國的傳統(tǒng)文化、目的國的文化，乃至全球經(jīng)濟社會文化有更加豐富、準確的認識和了解，同時，跨文化溝通技能、口頭陳述能力、團隊合作能力及管理能力要在不斷的交際實踐中得到加強和提高。在課程設置中，需要增加介紹國外文化知識、國際規(guī)則的課程、安排跨文化講座，同時引進外籍教師講授專業(yè)課和外語口語，進行外語強化訓練，只有這樣，才能不斷地克服交際中的心理障礙，增強交際表現(xiàn)力。

（三）國際化應用型外語人才要具備良好的創(chuàng)新實踐能力

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能時代的到來，單純依賴學校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的發(fā)展。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的高低，我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，針對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)刻不容緩，這關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和整個社會各個方面的發(fā)展。

1.加強校內(nèi)課程實踐

將學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)融入教育教學全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新實踐教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新實踐教育有機融合。從“教”到“學”，教師賣力地灌輸，其效果遠不如學生主動探索學習[1]。高校要切實加強專業(yè)建設、課程建設以及校內(nèi)實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供充足的條件。此外，高校還應加強教學與學生自主學習平臺的建設，為學生提供線上線下、隨時隨地重組資源和快捷便利學習的渠道。

2.加強校外社會實踐

高校與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)學合作、協(xié)同育人項目，以市場為導向校企共同制訂和實施人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，學校主要負責理論課程教學、學生日常管理等工作，合作企業(yè)主要負責選派能工巧匠承擔實踐教學任務、組織實習實訓，切實把學生校外社會實踐教學落到實處，對教育模式的改革是一種推進，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)是一種促進。

四、結語

在交際語言學理論的指導下，國際化應用型外語人才的培養(yǎng)要從高校的專業(yè)建設、課程設置和校企合作等方面著手，首先更新教育教學理念、優(yōu)化教學模式，加大課程實踐教學的力度，提高學生的語言綜合能力;其次增加中國文化、外國文化知識、外國生活風俗、國際規(guī)則等相關課程，開拓學生的國際視野，增強學生的國際交際能力;再次加強校內(nèi)外實訓基地建設，通過產(chǎn)學合作、協(xié)同育人模式，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。基于交際語言學理論切實地培養(yǎng)具有良好語言能力、交際能力和創(chuàng)新實踐能力的國際化應用型外語人才，服務國家“一帶一路”，更好地走出去。

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編輯 馮永霞