語文特色示范課堂走文化自信道路之古為今用

陳艷玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基礎寫作是小學至高中階段的必修課程，是從事應用文寫作和文學創作的基礎技能。基礎寫作包括記敘文、議論文和說明文三大板塊。旨在通過利用古典詩詞搭建基礎寫作框架，達到學會快速、輕松提高基礎寫作能力的目的，從而增強學生走文化自信的自豪感和成就感。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?古典詩詞;基礎寫作;提綱挈領;寫作能力;文化自信

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0286-02

每次作文課都會造成民怨沸騰、怨聲載道。學生雖不至于揭竿起義，但看他們陷入苦坐苦等苦思苦想、愁綱愁領愁情愁理的水深火熱之中，我的心在隱隱作痛。作文真的讓他們如此恐怖？那么，又該怎樣幫他們擺脫這種苦不堪言的困境呢？

多年的教學摸索讓我深深體驗到對癥下藥、因材施教的重要性。如何提高學生的基礎寫作能力？除了平時素材的積累和整理，更重要的是激活這些素材并為我所用，成為自己的東西，也就是怎樣做到活學活用？我認為關鍵是要傳授給他們一些行之有效的作文套路，把大腦里儲存的素材對號入座有機串聯起來。雖說文無定法，但文章的思路、結構框架，卻可以充分利用詩詞來提綱挈領，構建文章雛形，再通過修辭潤色來精雕細琢，從而達到快速、輕松的寫出富有思想美、意境美、語言美的藝術佳作。

中國是詩詞的國度，其中唐詩宋詞是我們華夏民族的精神瑰寶，是人類文明的驕傲。它們題材寬泛、眾體兼備、格調高雅，每一首經典詩詞都彰顯出人生的真善美，每一首經典詩詞都是作者自然智慧和人生智慧的結晶。尤其是中國的古典詩詞，古典詩詞蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源。因此，借用詩詞來構建文章結構，無疑是從事基礎寫作的一條便捷、特效、高品位的途徑。

如何傳承和借用中華詩詞文化，把這幾千年的文化精髓學以致用，化成我們提高基礎寫作能力的神器？方法很簡單：就是背詩詞、解詩詞。古人說：“腹有詩書氣自華”，我說：“腹有詩詞文自通”，詩文本一家，能詩必能文！

小時候我寫作文時就有一個秘密絕招，準確來說應該叫懶人爛招。確實挺管用，當之無愧是寫作捷徑，那就是輕松記背短小精悍的詩詞。等到作文時就拿它們來立意、布局，再進行擴寫延伸或模仿改裝，省了好多時間去擬題和提綱挈領。為什么？因為每一首經典詩詞都有出色絕倫的立意和布局，都有一個個活生生的、高風亮節的靈魂在召喚和激勵著我們。有些詩詞中的句子可以直接用來做文章的標題，整首詩詞的內容可提示我們怎樣行文。下面我簡單介紹一下基礎寫作三大文種如何套用詩詞來提綱挈領、華麗轉身、輕松快速成文的秘絕。

一、記敘文與寫景抒情詩的共同點——以情感人

寫記敘文時我們可以套用寫景抒情詩。寫景抒情詩是歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代詩人熱愛自然景觀或不滿黑暗現實，常寄情山水，通過描繪江湖風光、自然風景來寄予自己的思想感情。這類詩作常將要抒發的情感寄予在描寫的景物之中，這就是人們常說的寓情于景。寫景抒情詩要么大氣磅薄，要么細膩如絲、風格萬千、清新自然，常給人身臨其境又超越其境的美感，那種亦真亦幻的神秘之美，驚艷了一代又一代莘莘學子！而記敘文的寫作目的是最終達到“以情感人”，兩者目標一致，只是表達手法不一樣而已。詩歌以凝練精美、濃妝淡抹的藝術語言和空靈深邃、迷離撲朔的天上人間意境來感動讀者。記敘文是要通過好人好事、好情好景來表情達意。因此，記敘文與寫景抒情詩同宗共源。每一首寫景抒情詩都可以演繹成一篇篇美輪美奐，情景交融的現代文佳作。

如寫登山游記，我們可套用蘇軾的《題西林壁》（“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”）來搭建所有登山游記類文章的雛形。這首詩全方位展示了廬山變化多姿的奇景偉觀，又借景說理，指出觀察問題應該客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。簡單理解：前兩句用移步換景法，寫登山的所見所聞（即登山的整個過程），后兩句寫所感，畫龍點睛，升華主題。化用時可根據登具體山的具體景觀，圍繞文章主旨，多角度寫景抒情，這是比較完整的套用模式。如，職業基礎模塊中李樂薇的《我的空中樓閣》就是采用定景換點和定點換景的描寫方法。

當然，真正寫作過程中，我們只要借用一兩句詩句就夠用了。如，王勃《滕王閣序》的：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就足夠我們美美地借用寫上千言萬語了。詩句中落霞、孤鶩、秋水和長天四個景象為我們勾勒出一幅寧靜致遠、和諧又富有動感的畫面。即使我們沒能身臨其境，也可以借助詩歌浮想聯翩，所謂“聯想展翅筆生花”，一點都不假，要想妙筆生花，通過記背詩詞培養由此及彼的聯想能力和超凡脫俗的想象能力，是有效提高記敘文寫作能力的方法之一。化用詩句來選取景物可以規范學生取景的和諧性和情感的統一性。最近，我為了強訓學生學習情景交融的技巧而布置作文“秋色·秋思”，目的是讓學生通過描寫秋天的景色來抒發自己的情思，用景物來代言他們的喜怒哀樂。結果好多學生選取的景物來自一年四季，情感的抒發涉及酸甜苦辣，三滋五味，雜亂無章。好一點的文章也只是為了寫景而寫景，頂多抒發對秋天的喜愛之情，未能抓住秋天的景物特征來抒發對自然、對人生的感悟;未能借“秋思”“秋色”點睛升華主題，文章少了靈魂，實在可惜可嘆！所以，借助經典詩詞構建文章框架，可以幫學生走正道，少走彎路和歧路。

二、議論文與詠史感懷詩的共同點——以理服人

詠史感懷詩是以歷史為客體來抒寫主體情志的詩歌。詠史感懷詩大多針對具體的歷史事件、歷史人物有所感慨或有所感悟而作。或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感慨。它跟基礎寫作中的議論文比較接近，都是為了闡述某種看法或觀點，借古論今，有感而發。我們比較熟悉的是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，詞中作者有志報國卻壯志難酬，當歷史與現狀，理想與現實出現巨大反差，人生處于低谷時，詩人自解自慰，瀟灑從容面對人生。這種人生大智慧，用我們今天最流行的的話就是：“寶寶心里苦，寶寶不說，寶寶哭著笑！”當今社會年輕人承受挫折的能力特別弱，特別是在求學、職業、創業中碰到挫折時，如何正確面對，這是人生一輩子的立意，不管作文做人，我們都要好好學習蘇軾這種樂觀豁達的人生大智慧。文為心聲，善于取材立意，文章能高屋建瓴者，其人定有大作為，必成大器。

很多時候特別欣賞杜牧的《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”這種遭遇失敗卻能認真反省的積極人生立意，真的能很好地指導我們的議論文寫作。學生時代總少不了寫尊師重教的文章，我特別喜歡套用這四句詩：“九十佳節賀園丁，太陽底下高尚人。為得棟才誠授業，良才善政國太平。”然后又以“文系中興國富強，尊師重教豈能忘。”作為文章的標題（即中心論點），從慶祝教師節談起，層層遞進，用古今中外尊師重教的典型例子，呼吁國人如果想進步，想國泰民安，想不受外侮，想立足世界不敗就必須從今天開始，真真正正落實做好尊師重教的強民富國政策。

參加工作以后一直感恩黨的富民政策，對一個從農村走出來的孩子說，“政通人和農家樂，貧困潦倒永告辭”成為我眾多文章的主題。前幾年，我又以“政通人和農家樂，春風化雨育新苗。”做為羅蘭職業培訓學校2007年普寧農村百萬青年培訓工程的工作總結，真是恰到好處。

三、說明文與詠物言志詩的共同點——以知授人

詠物言志詩是詩人對所詠之物的外形、特點、神韻、品格進行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達詩人的精神、品質或理想，即詩人把自己“所知會的事物的習性、品質”表達出來。它跟我們的說明文有點接近（說明文的最終目的是達到“以知授人”），但比我們的說明文更具有思想性和藝術性。我最喜歡套用的詩作有陳毅的《青松》：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”還有鄭板橋的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”于謙的《石灰吟》：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”這些高潔、堅勁，臨危不懼、清清白白的品質，讓我們眼界大開，受益匪淺。這些都是基礎寫作取材立意極好的模板。

文章有了好的取材立意后，接下來就要做錘詞煉句的工作了，因為只有這樣，才能更好地表情達意。而錘詞煉句的成功例子，古今中外舉不勝舉，這是傳統作文教學經常強調的有效之法。在此，我就不多談了。

以上三大文種的寫作套路，只是千千萬萬種方法之一。想利用詩詞來提綱挈領，提高基礎寫作能力，不僅要熟背好詩好詞，更重要的是要理解透徹，活學活用！所謂“授之以魚，不如授之以漁”，希望學生能留心身邊事、做生活的有心人，平時多積累生活素材，有備無患，等到需要時，如囊中取物、得心應手，你還愁什么？怕啥呢？

學寫作就像你學煎雞蛋一樣，當你洗鍋洗鼎、開火放油，熱氣騰騰時，轉身打開冰箱，卻發現一個雞蛋也沒有……一切都徒勞無用！而寫作中的素材就像雞蛋一樣，你必須時時做好儲備工作！當今社會，信息漫天飛，好多都是破碎的、毫無價值的垃圾信息，青少年朋友缺少閱歷，判斷力不高，一不小心便會被誤導走上歧路。所以，要積累有價值的寫作素材，我建議多接觸優秀的古典詩詞。畢竟這些作品都是幾千年大浪淘沙沉淀下來的精神財富，是我們炎黃子孫的驕傲。我們應該多了解利用優秀的傳統文化，古為今用，堅持走文化自信的道路，繼承和弘揚傳統文化，振興民族文化，走出符合我們國情和民情的最美中國文化之路，共創華夏文明新輝煌！

參考文獻：

[1]繆鉞.宋詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，1987.

[2]蘭東輝.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，1983.

[3]張秉戍.歷代詞分類鑒賞辭典[M].北京：中國旅游出版社，1993.

編輯 李 靜