幼兒園晨間體育活動(dòng)的問題與改進(jìn)策略

霍倩文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?越來越多的幼兒園都在開展晨間體育活動(dòng)，但是在開展過程中由于沒有經(jīng)過前期的深入研究和討論，會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)不符合幼兒年齡特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容選擇隨意且由教師決定、內(nèi)容及難度長(zhǎng)期不變等問題，基于這些問題展開討論并提出活動(dòng)設(shè)計(jì)要有運(yùn)動(dòng)性、游戲性、情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和合作性等相關(guān)的改進(jìn)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?問題;策略;晨間體育活動(dòng);幼兒園

[中圖分類號(hào)] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0196-02

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”[1]。由此可以看到體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展非常重要，許多幼兒園也在開展各種各樣的體育活動(dòng)鍛煉幼兒的體魄。開展體育活動(dòng)不難，但是如何有理有據(jù)、逐步深化開展對(duì)很多幼兒園來說都是一個(gè)說不清的問題。在現(xiàn)實(shí)情況中我們可以看到很多幼兒園的一日活動(dòng)表上的晨間體育活動(dòng)都是單一的、重復(fù)的，如星期一到星期五是攀爬、玩沙、玩水、扔沙包、滑滑梯，每個(gè)幼兒園都照搬照做，但是我們的主旨是以幼兒為中心，如果不根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行，那么這些我們都可以看作是幼兒園的形式。開展晨間體育活動(dòng)確實(shí)有比沒有好，但是我們必須在此基礎(chǔ)上再作實(shí)踐、研究、討論、再實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮晨間體育活動(dòng)發(fā)展幼兒各方面能力的作用。在此之前我們必須了解其存在的問題，為行動(dòng)提供明確的方向。

一、對(duì)幼兒園晨間體育活動(dòng)存在問題的思考

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)不符合幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒園晨間體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)不符合幼兒年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)有很多：（1）單一玩一個(gè)活動(dòng)。可能是幼兒園設(shè)施設(shè)備有限的問題，或者是教師為了方便，每次帶幼兒進(jìn)行晨間體育活動(dòng)都是一種活動(dòng)，而且從小班到大班基本不變。（2）同樣的活動(dòng)循環(huán)進(jìn)行。這種現(xiàn)象與第一種類似，只不過是數(shù)量有所增加。（3）由于活動(dòng)類型基本不變，教師也不對(duì)有限的活動(dòng)資源加工改造，很多活動(dòng)都變得不符合幼兒的年齡特點(diǎn)、需要。例如滑滑梯，小班幼兒非常感興趣，但是大班的幼兒會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，而且單調(diào)重復(fù)。（4）活動(dòng)整體設(shè)計(jì)沒有童趣。很多幼兒園的晨間體育活動(dòng)是沒有主題的，幼兒在進(jìn)行時(shí)只是按照要求完成動(dòng)作，較為機(jī)械無趣，這也是幼兒對(duì)體育活動(dòng)缺乏積極性的重要原因。

（二）活動(dòng)內(nèi)容選擇隨意，由教師決定

晨間體育活動(dòng)的選擇權(quán)大多不在幼兒而在于教師，有時(shí)候能不能出去活動(dòng)還要看教師的決定，這種選擇的自主權(quán)對(duì)幼兒來說是非常重要的，它能改變很多東西，不僅能解放幼兒還能解放教師。安吉游戲聞名中外，它的實(shí)踐園里一樣有晨間活動(dòng)，但有些不是體育的，但我們可以借鑒其中的建構(gòu)攀爬活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的自主權(quán)很大。幼兒要不要去做這個(gè)活動(dòng)是幼兒決定的，材料是幼兒自己選的，怎么搭是幼兒自己想的，難度有多大是幼兒自己決定的，正是教師的放手讓我們看到幼兒一兩個(gè)月以來在建構(gòu)能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等方面的變化。有意識(shí)地讓幼兒自主探究戶外投放材料的用處和玩法，讓幼兒自主體驗(yàn)或者是創(chuàng)設(shè)這些戶外投放材料的新玩法[1]。因此，活動(dòng)內(nèi)容、材料、難度等方面的選擇需要?dú)w還給幼兒，才能最大限度地發(fā)揮晨間體育活動(dòng)的巨大作用。

（三）活動(dòng)內(nèi)容、難度長(zhǎng)期不變

活動(dòng)內(nèi)容比較固定，難度長(zhǎng)期不變有很多的原因：（1）教師不做出改變，不改變的原因不僅是教師個(gè)人，也可能是因?yàn)橛變簣@事務(wù)太多，根本沒有過多的精力放在晨間體育活動(dòng)的改變上。（2）教師調(diào)整難度的意識(shí)弱。很多幼兒園都會(huì)利用高腳凳來訓(xùn)練幼兒的攀爬能力，高腳凳兩列并排讓幼兒走過對(duì)某些幼兒來說是比較簡(jiǎn)單的，而且隨著訓(xùn)練時(shí)間加長(zhǎng)，很多幼兒都覺得沒難度，那么教師就可以靈活地在第一列椅子上再疊加單張的高腳凳，這樣難度就能馬上提升。（3）很多活動(dòng)材料都比較高結(jié)構(gòu)，教師和幼兒都不容易改變其難度。例如每個(gè)幼兒園都有的攀爬和滑滑梯相結(jié)合的大型器械，這些器械的功能基本固定不變。（4）低結(jié)構(gòu)材料沒有進(jìn)行靈活利用，例如繩子，它能固定在一些高結(jié)構(gòu)材料中，如在訓(xùn)練跑步、攀爬時(shí)，可以綁一些高低不同的繩子在器械上，能夠加大訓(xùn)練難度。

（四）活動(dòng)組織難以調(diào)動(dòng)幼兒間的互動(dòng)性、合作性

一般幼兒園的晨間體育活動(dòng)組織形式主要有：（1）以班為單位進(jìn)行活動(dòng);（2）小班以班級(jí)為單位，中大班混齡活動(dòng);（3）全園混齡活動(dòng)。不管是哪種形式，都各有其好處。但是我們發(fā)現(xiàn)不管是哪種組織形式，幼兒之間的互動(dòng)性還有待加強(qiáng)，在體育活動(dòng)中鍛煉合作精神，這一點(diǎn)對(duì)大班幼兒尤為重要。如果連一點(diǎn)互動(dòng)性都沒有，則很難談合作。這種情況可能還是活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題，它不需要幼兒之間的合作，只需要幼兒完成任務(wù)，因此我們?cè)谟^察很多晨間體育活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒是在重復(fù)訓(xùn)練動(dòng)作，有些全園性的循環(huán)體育看起來熱熱鬧鬧，但許多幼兒還是在“單獨(dú)行動(dòng)”。如果有些活動(dòng)是需要多人合作的，那么幼兒自然而然就會(huì)聚集起來，共同完成任務(wù)，在實(shí)施的過程中彼此協(xié)商、協(xié)調(diào)、合作、完成，這些品質(zhì)可能是我們更渴望看到的，也是促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（五）活動(dòng)后無系統(tǒng)的評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)活動(dòng)往幼兒中心的方向發(fā)展，可以看到活動(dòng)中存在的不足以及幼兒不斷變化的能力以及需要。評(píng)價(jià)應(yīng)該有活動(dòng)前評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)，而現(xiàn)實(shí)中基本三者都沒有，因此要提升晨間體育活動(dòng)質(zhì)量是一件不可能的事。幼兒園方面可能會(huì)督促教師寫觀察記錄為改變活動(dòng)做準(zhǔn)備，也有一些是短時(shí)間內(nèi)要求教師組織商量如何改進(jìn)的。對(duì)幼兒所做的事情要改是需要時(shí)間觀察并找出依據(jù)的，并非一拍腦袋僅憑成人主觀意愿就能決定的。

二、幼兒園晨間體育活動(dòng)的改進(jìn)策略

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)主旨要有運(yùn)動(dòng)性、游戲性、情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和合作性

（1）晨間體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的定位。因?yàn)橹饕€是要進(jìn)行體育鍛煉，活動(dòng)內(nèi)容是離不開動(dòng)作訓(xùn)練和發(fā)展，因此運(yùn)動(dòng)性是首要的。（2）為了能夠吸引幼兒積極參與體育鍛煉，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要有游戲性和情境性，可以創(chuàng)設(shè)童話、故事情境，甚至是把繪本內(nèi)容放到主題中，這些熟悉的內(nèi)容會(huì)讓幼兒更快地投入活動(dòng)中，特別是年齡較小的幼兒，讓其在活動(dòng)中找到角色代入感，能夠樂于參與晨間體育活動(dòng)。（3）在前三個(gè)的特性要求上，為了讓幼兒的動(dòng)作能力往更高水平發(fā)展，并且進(jìn)一步借助體育活動(dòng)鍛煉幼兒的合作、樂于與人交往的品質(zhì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和合作性。以上這幾個(gè)特性的運(yùn)用都需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)具體設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如挑戰(zhàn)性，小班幼兒進(jìn)行的活動(dòng)難度不大，但是時(shí)間一長(zhǎng)則需要提高難度，小班到大班的難度跨度則會(huì)更大;又如互動(dòng)性和合作性，小班幼兒的合作性不會(huì)要求很高，更多要求其具有互動(dòng)性，到了中大班，合作性的要求會(huì)更多。

（二）根據(jù)年齡特點(diǎn)明確活動(dòng)目標(biāo)，合理選擇活動(dòng)內(nèi)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一些相關(guān)書籍都有給出不同年齡階段需要訓(xùn)練的動(dòng)作及其要求，幼兒園及教師可以查看并根據(jù)實(shí)際情況來制定每個(gè)年級(jí)和班級(jí)的具體晨間體育活動(dòng)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，教師在選擇內(nèi)容和觀察時(shí)才能有方向。但是動(dòng)作發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，因此教師定的目標(biāo)不能固定不變，需要列出幼兒動(dòng)作發(fā)展超前的備選目標(biāo)以及措施，這樣就能幫助教師及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的難度，照顧不同幼兒的需要和發(fā)展水平，活動(dòng)內(nèi)容的選擇也不會(huì)顯得隨意。

（三）在計(jì)劃和實(shí)踐中擴(kuò)充活動(dòng)準(zhǔn)備，供幼兒自由選擇

幼兒能自由選擇的前提是有足夠多的選擇、能夠按自己的需要選擇。很多晨間體育活動(dòng)類型、材料、場(chǎng)地都是有限的，且不一定是幼兒需要的，這就要求我們把有限的資源利用起來，并在過程中靈活調(diào)整，使活動(dòng)準(zhǔn)備是有意義的。首先要根據(jù)目標(biāo)確定的內(nèi)容、活動(dòng)類型來規(guī)劃材料的數(shù)量、種類以及場(chǎng)地布置，做出一個(gè)整體框架和初步方案;其次，實(shí)踐方案，了解計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)之間的差距，教師想法和幼兒想法的差距;再次，對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整;最后，再執(zhí)行新方案。通過不斷地調(diào)整提升活動(dòng)準(zhǔn)備質(zhì)量，保障幼兒選擇的空間。

（四）活動(dòng)過程從教師主導(dǎo)逐步過渡到幼兒主導(dǎo)

幼兒園的活動(dòng)都要回歸兒童，晨間體育活動(dòng)也不例外，需要把主導(dǎo)權(quán)逐步讓渡給幼兒。小班幼兒由于年齡較小，且剛到幼兒園，對(duì)很多事物都比較陌生，因此剛開始進(jìn)行的晨間體育活動(dòng)則需要教師更多的引導(dǎo)、示范，并讓幼兒熟悉更多不一樣的活動(dòng)，可以利用專門的體育活動(dòng)課來加強(qiáng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力，使其更快地融入晨間體育活動(dòng)中。而中大班的幼兒有自主選擇的權(quán)利，活動(dòng)開始前幼兒要做好選擇和計(jì)劃，活動(dòng)過程中就根據(jù)自己的計(jì)劃選擇材料、工具等，教師在過程中給予充分時(shí)間并進(jìn)行觀察記錄，活動(dòng)結(jié)束后幼兒需要反饋?zhàn)约旱母惺芎褪斋@，必要時(shí)可做筆記記錄，方便教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。通過這樣的方式幼兒能夠更好地成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者和觀察者。

（五）把評(píng)價(jià)作為全園定期研討項(xiàng)目

幼兒園教師工作繁忙，單憑教師的力量難以完成晨間體育活動(dòng)的質(zhì)量提升，只有依靠全園教師的智慧才能事半功倍，不僅能提升教師的科研能力、提升幼兒園整體科研水平，最重要的是能為幼兒提供一個(gè)更加科學(xué)理想的教育環(huán)境。幼兒園教研負(fù)責(zé)人起帶頭作用，做好整體的研究規(guī)劃，包括晨間體育活動(dòng)的類型、具體的操作等，每位教師就是根據(jù)要求實(shí)踐、記錄并提出改進(jìn)意見。每個(gè)星期或每個(gè)月進(jìn)行集體研討，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行修改。經(jīng)過一段時(shí)間的研討，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)上的問題，教師經(jīng)過不斷地討論修改，對(duì)體育活動(dòng)也會(huì)有更深的了解，知道不同年齡需要做怎樣的訓(xùn)練、如何進(jìn)行更高水平的提升。

（六）教師需要改變傳統(tǒng)的角色觀念

在晨間活動(dòng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的權(quán)威角色，站在幼兒的立場(chǎng)，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要，敏銳地觀察幼兒隨時(shí)可能出現(xiàn)的探索興趣，尊重他們的創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間活動(dòng)的主動(dòng)性、堅(jiān)持性也得到了發(fā)展[2]。教師在短時(shí)間內(nèi)改變觀念、放手幼兒自主活動(dòng)是一件比較困難但又必須堅(jiān)持的事情，因此需要幼兒園相關(guān)教研員做好更多的統(tǒng)籌工作，不僅在幼兒園內(nèi)進(jìn)行研討，也可以組織教師出外進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教師能夠更快地轉(zhuǎn)變觀念、改變行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季良平.幼兒戶外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)探析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（6）：148-149.

[2]鄭美玲.有效開展幼兒園晨間活動(dòng)的策略[J].課程教育研究，2015（22）：17-18.

編輯 陳鮮艷