“雙創(chuàng)”背景下園林技術專業(yè)的實踐教學模式探索

肖妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“雙創(chuàng)”背景下開展課程建設對激發(fā)學生的創(chuàng)造思維有著積極的作用，因而怎樣搞好課程建設，使其滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求是當前教育人員需要思考和探究的熱門話題。結合“雙創(chuàng)”背景，在闡述園林技術專業(yè)實踐教學重要性的基礎上，結合該專業(yè)實踐課程開展的實際情況，就如何在“雙創(chuàng)”背景下優(yōu)化園林技術專業(yè)實踐教學進行策略分析，旨在能夠在社會發(fā)展背景下更好地促進該專業(yè)教學優(yōu)化發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“雙創(chuàng)”背景;園林技術專業(yè);實踐教學;模式優(yōu)化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0226-02

國務院辦公廳在2015年的時候發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調在新的歷史時期需要深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，從而有效提升高校大學生的社會就業(yè)質量。結合國家教育改革的要求，園林技術專業(yè)需要通過深化課程改革專注培養(yǎng)高素質技術技能以及具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

在改革開放以來，我國城市化水平不斷提升，人民對居住環(huán)境和生活環(huán)境提出了更高的要求，園林景觀建設是改善人們生活環(huán)境的重要基礎設施，基于人們對園林景觀建設要求的提升，園林景觀建設對專業(yè)性、綜合性人才的要求進一步提升。但是從當前發(fā)展實際情況來看，園林專業(yè)教學過程中的實踐教育力度不夠，很多學校在教育教學過程中依舊以理論化教學為主，對實踐性課程結合較少，使學生對理論知識的消化較弱，影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。故而本文旨在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景下，針對以往園林技術專業(yè)理論教學的局限，就園林技術專業(yè)實踐教學模式的構建和實施應用問題進行探究。

一、“雙創(chuàng)”社會背景

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我們中國經(jīng)濟發(fā)展到目前階段的一個必然選擇，對促進社會經(jīng)濟轉型發(fā)展有著十分重要的意義。“雙創(chuàng)”時代的到來，具體表現(xiàn)為：在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的背景下，就業(yè)總量壓力變大，結構性矛盾凸顯。同時，資源環(huán)境約束日益強化，要素的規(guī)模驅動力逐步減弱，傳統(tǒng)的高投入、高耗能、粗放式發(fā)展方式已難以為繼，需要從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動，需要更多市場的力量。在“雙創(chuàng)”背景下，高校作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，在發(fā)展的過程中承擔著重要歷史使命。

二、園林技術專業(yè)實踐教育的重要性

實踐教學是園林技術專業(yè)學生職業(yè)能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是園林技術專業(yè)現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，對提升學生的園林綜合素養(yǎng)起著十分重要的作用。在實踐教育的不斷發(fā)展下，引導學生到企業(yè)實習是未來園林專業(yè)教育轉型發(fā)展的重要方向，對園林行業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。和一般理論教育相比，實踐教育能夠讓學生到工作崗位上更深入地了解自己的所學專業(yè)，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的學習認識問題。比如在園林專業(yè)中，一些學生在之前認為這個專業(yè)就是簡單的園林設計、園林管理，沒有注意到園林景觀設計和城市發(fā)展的平衡關系，而通過實踐教育能夠讓學生更為深入地認識園林技術專業(yè)和大自然之間的關聯(lián)。

三、構建“雙創(chuàng)”背景下園林技術專業(yè)實踐教學模式的必要性

（一）服務區(qū)域園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢變化的要求

在產(chǎn)業(yè)結構調整之后，園林產(chǎn)業(yè)逐漸成為一些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，園林產(chǎn)業(yè)結構日益優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)化基地建設形成一定的規(guī)模。園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速的地區(qū)開始初具集體化的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，建設成了一批具有影響力的園林藝術龍頭企業(yè)。園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為推動農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)結合、實現(xiàn)農(nóng)民增收減負方面起到了十分重要的推動作用。

（二）社會主義新農(nóng)村和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌推動園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展核心是調整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。豐厚勞動力和密集技術力量的園林產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整中占據(jù)十分重要的地位。在農(nóng)業(yè)科技的深化發(fā)展下，我國園藝園林產(chǎn)業(yè)也進一步發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)數(shù)量提升。在新的歷史時期，為了更好地推進園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要進一步推廣園林技術專業(yè)的實踐教學發(fā)展。

（三）園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢對園林專業(yè)人才提出了更高的要求

從當前發(fā)展實際情況來看，我國有三分之一的農(nóng)村勞動力轉移到非農(nóng)領域，農(nóng)業(yè)從事人員專業(yè)水平較低，且無法滿足園藝園林相關產(chǎn)業(yè)對相關人才的需求。園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的新形勢對科技和教育發(fā)展提出了更高的要求。怎樣適應新形勢發(fā)展需要加快培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟急需的專業(yè)技術人才成為專業(yè)建設迫切需要解決的問題。

四、“雙創(chuàng)”背景下園林技術專業(yè)的實踐教學模式構建實施

（一）園林專業(yè)教學和“雙創(chuàng)”教育一體化發(fā)展的“項目化團隊式”教學模式

園林技術專業(yè)師生要充分利用校內(nèi)資源，在引入企業(yè)團隊式和項目化管理模式的基礎上將校園園林景觀工程建設、園林日常改造管理運行模式從物業(yè)外包轉變?yōu)閷I(yè)教師指導學生實踐操作的團隊式教學模式，將園林技術專業(yè)課程內(nèi)容和工程項目、植物周年生長的季節(jié)性結合在一起，實施開放化、循環(huán)教學。“項目化團隊式”教學模式具體包含以下幾個方面的內(nèi)容：（1）生產(chǎn)實踐和實訓需求結合的課程實訓體系。在該課程體系中凸顯出校園園林改造施工、植物生產(chǎn)養(yǎng)護計劃的結合，在具體教學中以園林工程項目的整改、施工、周年生產(chǎn)為主要任務，在專業(yè)教師的帶領下制定符合實際的園藝中心景觀和植物生產(chǎn)養(yǎng)護教學計劃。（2）團隊日常化實訓教學模式。在園林實訓工場實施兼職教師指導下多個年級學生團隊分區(qū)包干模式，讓學生以小組的形式自助獲取有關信息，對問題進行分析、解決。

（二）打造創(chuàng)新教育課程體系，著重培養(yǎng)園林學生的創(chuàng)新意識

（1）設立創(chuàng)新教育課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育課程是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要手段，因而，在園林技術專業(yè)課程開設中為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，可以開設創(chuàng)造思維訓練課程，通過創(chuàng)新思維課程的開設更好地啟迪學生的創(chuàng)新意識。（2）在整合專業(yè)課程內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過實踐調查研究證明，學生的能力水平普遍和課業(yè)負擔、自由支配時間是否充足等存在關聯(lián)。園林學科是實踐性較強的專業(yè)，想要培養(yǎng)園林學生的創(chuàng)新能力，需要為學生留有足夠可自由支配的時間。為此，在教學中教師需要對存在關聯(lián)的園林學科內(nèi)容進行整合，減少課堂教學時間，為學生的實踐學習留有更多的時間。（3）革新園林教學形式。“雙創(chuàng)”教育要求在具體教學中教師不能局限在傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)和解惑，而是需要從知識的傳授向引導創(chuàng)新轉變，實施啟發(fā)式的教學模式。比如在講述專業(yè)理論知識的時候教師可以采取啟發(fā)式教學模式，通過應用專題項目研究和問題導向學習模式引導學生自主分析和解決問題，不斷提升自身學習能力。

（三）推進產(chǎn)學研結合，打造開放實踐教學體系

（1）完善生產(chǎn)實訓、集中實習和定崗實習等制度。教師作為指導學生學習的重要力量，對學生的全程學習予以指導，并將成績考核和實踐結果結合在一起，不斷激發(fā)學生的生產(chǎn)積極主動性，培養(yǎng)學生的學習主體意識和創(chuàng)新精神。（2）完善生產(chǎn)實訓、頂崗實習和集中實習等制度。在教育過程中教師將學生作為實踐主體，讓學生負責園林作品的創(chuàng)作，教師在一旁指導，由此在真正意義上提升學生應用所學知識解決實際生活問題的能力。

（四）打造立體化的教學系統(tǒng)，提升園林技術專業(yè)學生的綜合崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)

在先進科學技術的支持下以學院園林園藝中心為基本平臺，將教室和校園融為一體，打造網(wǎng)絡課程、實訓工場結合的立體化教學系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過手機、計算機等媒體成為學生在線學習平臺，使學生的學習不受時間、地點和空間的限制。

綜上所述，創(chuàng)新教育是實施素質教育的關鍵，在全面深化教育改革、推進素質教育的今天，園林技術專業(yè)需要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐操作能力為重點。通過校企合作、一體化教學、項目團隊教學、創(chuàng)新教育課程體系等方面思考怎樣在“雙創(chuàng)”背景下更好地開展園林技術實踐創(chuàng)新教育，旨在能夠使園林專業(yè)學生更符合社會發(fā)展對園林產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要。

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編輯 馬燕萍