現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式探究

蔡華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?校企合作人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了教學資源與實踐資源的優(yōu)化配置，有助于提高學生的理論知識和動手實踐能力。現(xiàn)代學徒制具有典型的工學結(jié)合、校企合作的特點，在職業(yè)學校中推廣實施現(xiàn)代學徒制的校企合作模式對提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)性的技能人才具有重要的意義。在簡單介紹現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從明確校企雙方職責、建立以政府為主導(dǎo)的現(xiàn)代化管理機制、發(fā)展“產(chǎn)、教、研”結(jié)合的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式、健全完善現(xiàn)代學徒制技能培訓的過程管理、建立校企合作財政補貼制度提高校企合作質(zhì)量等五個方面探討現(xiàn)代學徒制校企合作模式應(yīng)用的具體對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;現(xiàn)代學徒制;模式;策略

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0094-02

職業(yè)學校主要擔負著培養(yǎng)技術(shù)性、實用性專業(yè)人才的責任，加大“校企合作”的力度，創(chuàng)新“校企合作模式”，對提升職業(yè)學校的教學質(zhì)量、促進技術(shù)性人才培養(yǎng)的實現(xiàn)具有重要作用。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式概述

現(xiàn)代學徒制指的是企業(yè)與學校通過建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，由企業(yè)和學校的深度參與、師傅和教師的深入指導(dǎo)來共同教育、培養(yǎng)高水平的技能型人才的一種人才培養(yǎng)模式。基于現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式強調(diào)以學校課程教學作為紐帶，學生是學徒制培養(yǎng)模式實施的核心。

現(xiàn)代學徒制與單純的學校教育具有本質(zhì)的區(qū)別，能夠克服以往實際情境和教學場所分離、能力和知識割裂、實踐和理論脫節(jié)等弊端，因而已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)學校培養(yǎng)人才的重大革新;現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)的學徒制培養(yǎng)模式也具有一定的區(qū)別，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、學習地點、學習內(nèi)容以及身份都發(fā)生了本質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的學徒制主要采取的是由師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式，而現(xiàn)代學徒制則將理論學習與實踐操作緊密結(jié)合在一起，以職業(yè)學校數(shù)控機床、模具教學中為例，學習者首先在課堂上學習數(shù)控機床的操作理論知識，在熟悉機床的基本操作流程后才到一線進行實踐，這種理論教學與實踐操作相結(jié)合的教學模式達到了事半功倍的效果。實踐證明，基于現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式是職業(yè)學校與企業(yè)實施的一種更深層次的合作，是對技能型、專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。學校、企業(yè)通過簽訂戰(zhàn)略教學合作協(xié)議，規(guī)范校企合作的人才培養(yǎng)模式，將教師、師傅作為人才培養(yǎng)的最為重要的支撐性力量，教師教授理論知識，師傅向?qū)W生傳授操作技能，最大限度實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置，提高了學生培養(yǎng)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的校企合作教育模式不同，現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育模式是對傳統(tǒng)校企合作模式的一種深化，具有頂崗實習、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒、提高學生實踐操作能力的特點，是職業(yè)教育的外延。

二、現(xiàn)代學徒制在校企合作人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用對策

（一）明確校企雙方職責

職業(yè)學校教育是我國中等教育的重要組成部分，為了促進中職教育的快速發(fā)展，從中央到地方出臺了一系列激勵政策，這是我國中等職業(yè)教育能夠快速發(fā)展的主要原因之一。然而，目前在現(xiàn)代學徒制的建設(shè)過程中，出現(xiàn)了學校和企業(yè)分工不明確、職責不清晰的問題，甚至于學校和企業(yè)間還會因為利益糾紛而未能夠履行培養(yǎng)學生的義務(wù)。要徹底解決這些問題，就需要政府出臺有關(guān)的政策和法律規(guī)范，對企業(yè)、學校雙方的義務(wù)、責任進行明確的界定。對于企業(yè)來說，政府如果鼓勵企業(yè)積極參與、實施、推廣現(xiàn)代學徒制這一科學的人才培養(yǎng)模式，而且制定了相應(yīng)的政策、法規(guī)，企業(yè)就會了解政府倡導(dǎo)什么、鼓勵什么，為了追求經(jīng)濟利益、社會效益的最大化，企業(yè)就會積極主動地參與到中職學校“校企合作”。從職業(yè)學校的層面上來看，職業(yè)學校是實施現(xiàn)代學徒制的參與者、管理者，他們對促進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的成功實施起著重要的推動作用，因此，職業(yè)學校要在政府政策的導(dǎo)向下，結(jié)合專業(yè)特點，來確定適合本校的現(xiàn)代學徒制校企合作模式，比如，調(diào)整學校的辦學理念，發(fā)展適合職業(yè)學校辦學特色的辦學模式，實現(xiàn)本土化的學徒制;更新教育思維，緊跟時代發(fā)展步伐，在現(xiàn)代化教學理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化的教育思維來科學、合理地運用現(xiàn)代學徒制。

（二）建立以政府為主導(dǎo)的現(xiàn)代化管理機制

現(xiàn)代學徒制的成功實施需要政府、企業(yè)、職業(yè)學校、家庭和學生等多方的共同努力，這就需要在四方之間尋找“利益共同點”，否則如果任何一方認為學徒制人才培養(yǎng)模式與自身的期望值并不相符，現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上的校企合作就難以實現(xiàn)培養(yǎng)人才、教育人才的目標。政府主導(dǎo)模式下的現(xiàn)代化管理機制，能夠明確社會倡導(dǎo)什么、禁止什么。制度建設(shè)在現(xiàn)代學徒制中起著很重要的作用，因而建立以政府為主導(dǎo)的運作機制有助于協(xié)調(diào)“四方”利益，滿足學校、企業(yè)、學生及其家長的“訴求”。現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上的校企合作，不僅要健全管理、運營模式，而且還應(yīng)該在充分提高教育質(zhì)量、效率的基礎(chǔ)上最大限度地保障學生的利益不受損害。與學校、企業(yè)相比，學生屬于弱勢群體，而且社會閱歷、人際交際能力都十分有限，這就需要政府細化現(xiàn)代學徒制的操作規(guī)則、完善相關(guān)的政策和法律法規(guī)。有必要加大對現(xiàn)代學徒制這一人才培養(yǎng)模式的宣傳工作，促使制度建設(shè)和文化建設(shè)之間實現(xiàn)雙向互動。企業(yè)和學校的合作屬于交換資源，涉及了不同經(jīng)濟主體之間的合作，因而，在實施現(xiàn)代學徒制時應(yīng)該兼顧多方利益，實現(xiàn)權(quán)益平衡，這就需要財政支持和政策引導(dǎo)。同時，政府還要積極接入校企合作，對校企合作實施動態(tài)監(jiān)控，比如，合作前的資質(zhì)審核、合作期間的責任與義務(wù)履行情況等，根據(jù)監(jiān)控評估結(jié)果來評價、衡量校企合作的效果，進而做出同意繼續(xù)合作或者終止企業(yè)參與校企合作的決定，最大限度保障了中職學生的權(quán)益不受損害。因此，政府應(yīng)該建立現(xiàn)代化的管理機制來協(xié)調(diào)各方利益，并制定相應(yīng)的制度和措施來保障現(xiàn)代學徒制的順利

實施。

（三）發(fā)展“產(chǎn)、教、研”結(jié)合的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制教育和以往的人才培養(yǎng)模式不同，它在傳承前期研究成果的基礎(chǔ)上，豐富了人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容，并強調(diào)讓學生在學中做、在做中學，實行工學結(jié)合的辦學模式，有效革除了理論和實踐脫節(jié)的弊端。校企合作培訓模式下，職業(yè)學校和企業(yè)互相交替對學生進行培養(yǎng)，這樣學生就具有了學生和學徒的雙重身份。在學校學習的知識和技能會在企業(yè)中得到應(yīng)用，并在企業(yè)中通過專項技能的學習中得到提升，以新的學習視角來掌握新思路和新技能。以數(shù)控機床編程、電氣控制系統(tǒng)模塊教學為例，課堂上，專業(yè)教師會詳細講解機床編程、電氣控制的原理、操作，而企業(yè)實踐操作過程中，所使用的機床的型號、品牌不同在具體的編程、操作方面就會有所區(qū)別，這就需要教師和師傅雙方之間進行積極的溝通、交流，將企業(yè)的發(fā)展與教學、科研緊密結(jié)合在一起，有助于提升學生融會貫通的能力。企業(yè)和學校通過分工合作，各司其職，實現(xiàn)利用各自的優(yōu)勢資源共同培養(yǎng)人才的目的。另外，學生在職業(yè)學校可以將從企業(yè)實踐中學到的技巧通過理論學習進行總結(jié)和深化，從而有助于學生實現(xiàn)自我創(chuàng)新和自我提升。

（四）健全、完善現(xiàn)代學徒制技能培訓的過程管理

基于現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式的實施，必須以深化職業(yè)院校教育體制、管理體制改革為保障，進一步健全、完善、強化職業(yè)院校核心技能的培訓過程管理。要改變當前職業(yè)學校教學質(zhì)量不高、教學缺乏針對性的不足，就必須要提高職業(yè)院校各個專業(yè)的教學質(zhì)量，深化與企業(yè)的實踐合作，抓好學生的核心技能培訓。培訓結(jié)果固然是衡量中職學生專業(yè)水平、實踐能力高低的重要指標，但是，培訓過程卻是影響培訓結(jié)果的最為重要的因素之一，因此，必須要重視對學生的培訓過程管理，在確保完成基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程學習的前提下，一定讓學生擁有足夠的企業(yè)學徒時間，這樣才能促使他們將在課堂上學習到的理論知識與工作實踐相結(jié)合。校企合作不是形式，而是需要“真刀實槍”的鍛煉，無論是在校企業(yè)的理論學習還是企業(yè)的實踐鍛煉，對學生的核心技能的形成、提升都具有重要的影響，強化核心技能培訓的過程管理，有助于促進學生關(guān)鍵技能的發(fā)展，提高、鞏固學生的核心技能，提高職業(yè)學校學生的就業(yè)率。

（五）建立校企合作財政補貼制度，提高校企合作質(zhì)量

當前，職業(yè)學校與企業(yè)的校企合作基本上是一種“民間的自發(fā)行為”——職業(yè)學校與企業(yè)的自發(fā)合作，這種合作往往并不是建立在對企業(yè)的實力、體系進行規(guī)范、客觀的評估基礎(chǔ)上的，致使合作的結(jié)果就是中職學生成為這些企業(yè)雇傭的廉價勞動力，比如，以模具專業(yè)中職學生的實踐為例，到企業(yè)之后，絕大多數(shù)的學生并不是在企業(yè)從事與自己所學專業(yè)有關(guān)的工作，而主要是干一些“跑腿”“重復(fù)性”的工作，這些工作對員工的技能水平要求較低，校企合作也就失去了其存在的價值。政府可以采取建立校企合作財政補貼制度的方式來約束職業(yè)學校、企業(yè)的行為，使校企合作市場化，采取優(yōu)勝劣汰的方式，提高校企合作市場競爭的激烈程度，建立校企合作財政資金補貼制度，給予職業(yè)學校、企業(yè)適當?shù)馁Y金支持，有助于引導(dǎo)校企合作朝著正確的方向發(fā)展，規(guī)范校企合作行為，提高校企合作的質(zhì)量。另外，新形勢下，校企合作要特別重視與中小企業(yè)的合作，大型企業(yè)固然在管理、技術(shù)等方面具有明顯的優(yōu)勢，但是，就目前職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，中小型企業(yè)仍然是他們就業(yè)的主要目標企業(yè)，加強與中小型企業(yè)的合作，對拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)渠道具有重要的意義。

總之，在職業(yè)學校推廣應(yīng)用現(xiàn)代學徒制的校企合作模式，除了需要政府政策支持、創(chuàng)新運營管理機制、充分發(fā)揮“產(chǎn)教研”的優(yōu)勢、健全完善現(xiàn)代學徒制技能培訓的過程管理、建立校企合作財政補貼制度提高校企合作質(zhì)量之外，還需要搭建專門的校企合作平臺、重新規(guī)劃安排課堂教學課程、創(chuàng)新學生管理模式、更新教育培養(yǎng)理念，這是校企合作教學模式成功實施的重要保障。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學校教學中的應(yīng)用是一種教學模式的創(chuàng)新，是校企合作的一種典型模式，這一教學模式充分體現(xiàn)了與時俱進、因材施教的教學原則。在職業(yè)學校推廣實施基于現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上的校企合作新模式，充分利用學徒制“工學結(jié)合”的教學優(yōu)勢，提升職業(yè)學校教學質(zhì)量，促進培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)性、專業(yè)型人才教學目標的實現(xiàn)。

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編輯 張 慧