基于藍(lán)墨云班課的成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的比較與分析

田巧娣 路瑤 趙麗粉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。基于藍(lán)墨云班課手機(jī)移動(dòng)軟件的使用，對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)開(kāi)展藍(lán)墨云班課成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)展開(kāi)分析，通過(guò)比較分析兩級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果，探尋翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藍(lán)墨云班課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0064-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使移動(dòng)互聯(lián)成為人們生活中不可缺少的一部分，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變。從PC架構(gòu)時(shí)代的課程資源、教學(xué)模式向基于移動(dòng)終端的生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)的數(shù)字化課程資源和教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)發(fā)展;從傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)模式。師生之間可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行快速、便捷的溝通。

陜西某高校的成本會(huì)計(jì)課程建設(shè)小組積極探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助于藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手，在2014、2015兩個(gè)年級(jí)的本科學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐。本文將對(duì)兩屆學(xué)生基于藍(lán)墨云班課的成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及其效果進(jìn)行比較與分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的比較與分析

在2015—2016第二學(xué)期，成本會(huì)計(jì)課程組主要在會(huì)計(jì)2014級(jí)、審計(jì)2014級(jí)開(kāi)展了基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在2016—2017第二學(xué)期，課程組在借鑒2014屆教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)審計(jì)2015級(jí)、財(cái)管2015級(jí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案進(jìn)行了優(yōu)化。因同一年級(jí)不同專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案大致相同，課程組主要以審計(jì)學(xué)專業(yè)為例，比較翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的不同。

（一）教學(xué)活動(dòng)的比較

在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，基于藍(lán)墨云班課開(kāi)展的活動(dòng)主要有簽到、課堂表現(xiàn)、作業(yè)/小組任務(wù)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測(cè)試等。審計(jì)2015級(jí)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)比審計(jì)2014級(jí)增加了43.75%，變化較大的是課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴和簽到等活動(dòng)。藍(lán)墨云班課APP升級(jí)后，課堂表現(xiàn)增加了舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià)等方式，使得該班課在課堂教學(xué)中的使用頻率加大，課堂提問(wèn)由審計(jì)2014級(jí)的10次上升到2015級(jí)的56次;課前“曬筆記”的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，由審計(jì)2014級(jí)的8次增加到審計(jì)2015級(jí)的25次。關(guān)于“測(cè)試”“討論答疑”“作業(yè)/小組任務(wù)”等情況，兩個(gè)年級(jí)基本持平。

（二）教學(xué)資源的比較

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，因而為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)支架、推送適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源顯得尤為重要。成本會(huì)計(jì)藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)資源主要包含視頻類(lèi)、網(wǎng)頁(yè)鏈接類(lèi)、文檔類(lèi)等。

課程組向?qū)徲?jì)2015級(jí)推送的教學(xué)資源較審計(jì)2014級(jí)增長(zhǎng)了13.77%。為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程組采用H5技術(shù)制作了每次課程的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，共推送了21個(gè)，使得2015級(jí)的網(wǎng)頁(yè)鏈接類(lèi)學(xué)習(xí)資源占比較2014級(jí)提高了9.86個(gè)百分點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施效果的比較與分析

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果從過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)分析，下面我們將具體對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析與解釋。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)的比較與分析

學(xué)生閱讀藍(lán)墨云班課推送的資源、參與藍(lán)墨云班課的教學(xué)活動(dòng)，即可獲得經(jīng)驗(yàn)值。經(jīng)驗(yàn)值的高低，一定程度上可以反映學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的深度、廣度和質(zhì)量，因此，經(jīng)驗(yàn)值可以作為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

對(duì)四個(gè)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：2015屆有98.10%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，比2014屆提高了12.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2015屆中優(yōu)秀生比率最高的是財(cái)管2015級(jí)，為100%，財(cái)管2015級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)正，學(xué)習(xí)熱情高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值平均值較高。而2014屆中會(huì)計(jì)2014級(jí)的優(yōu)秀生比率最低，為81.40%。主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)2014級(jí)的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，主要由預(yù)科生、國(guó)防生、少數(shù)民族學(xué)生和普通學(xué)生構(gòu)成，且預(yù)科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱;國(guó)防生因早晚出操，課上注意力不夠集中;少數(shù)民族學(xué)生因語(yǔ)言、底子比較薄的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生作業(yè)不能獨(dú)立完成。

（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)的比較與分析

成本會(huì)計(jì)期末考試采用閉卷形式，其卷面成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

1.相同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生期末成績(jī)的比較與分析

會(huì)計(jì)2013級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，會(huì)計(jì)2014級(jí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生期末成績(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)，得出：會(huì)計(jì)2014級(jí)期末成績(jī)最高值（95分）與會(huì)計(jì)2013級(jí)相同，最低值（30分）較會(huì)計(jì)2013級(jí)提高了76.47個(gè)百分點(diǎn);平均為61.6分，較會(huì)計(jì)2013級(jí)提升了17.85個(gè)百分點(diǎn)。

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生期末平均成績(jī)的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為Sig=0.002<0.05，說(shuō)明兩個(gè)年級(jí)的成績(jī)具有顯著差異性，使用藍(lán)墨云班課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使會(huì)計(jì)2014級(jí)學(xué)生期末考試成績(jī)大大提升。會(huì)計(jì)2014級(jí)及格率為91.49%，較2013級(jí)提升了16.96個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的使用督促了會(huì)計(jì)2014學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升了整體的學(xué)習(xí)水平。

2.相同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生期末成績(jī)的比較與分析

財(cái)管2015級(jí)、審計(jì)2015級(jí)都使用了藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)。

對(duì)財(cái)管2015級(jí)和審計(jì)2015級(jí)學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，得出：財(cái)管2015級(jí)學(xué)生的期末成績(jī)比審計(jì)2015級(jí)高7.88分。他們顯著性差異檢驗(yàn)的Sig值為0.012，小于0.05，說(shuō)明財(cái)管專業(yè)學(xué)生使用藍(lán)墨云班課的效果更顯著，藍(lán)墨云班課在財(cái)管專業(yè)中得到了較好的運(yùn)用。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相關(guān)性的比較與分析

從藍(lán)墨云班課后臺(tái)導(dǎo)出班課匯總及明細(xì)數(shù)據(jù)，可以分析學(xué)生在藍(lán)墨云班課上參與活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)值與其期末卷面成績(jī)的相關(guān)性。

對(duì)會(huì)計(jì)2014級(jí)、財(cái)管2015級(jí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，得出：日常測(cè)試、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)與小組任務(wù)等活動(dòng)與期末成績(jī)?cè)?.05的水平上，呈現(xiàn)顯著相關(guān)，說(shuō)明藍(lán)墨云班課活動(dòng)對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)有顯著影響，且所得的經(jīng)驗(yàn)值越多，期末成績(jī)?cè)礁撸f(shuō)明以藍(lán)墨云班課的經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，使學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)更為客觀、公正，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較與分析

課程組設(shè)計(jì)了基于藍(lán)墨云班課的成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)兩屆學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

在被調(diào)查的學(xué)生中，兩屆學(xué)生都是半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂提高了自己自主學(xué)習(xí)的能力，降低了期末復(fù)習(xí)的難度，改變了自己懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己受益匪淺。

（一）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法綜合評(píng)價(jià)的比較

大多數(shù)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)印象良好，甚至有學(xué)生認(rèn)為該課程是自從大一上課以來(lái)印象最深、投入最多、收獲最多、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的課程。

1.不同年級(jí)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的差異性比較

2015級(jí)學(xué)生中有43.81%對(duì)成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的印象分在90分以上，比2014級(jí)提高了2.28個(gè)百分點(diǎn);審計(jì)2015級(jí)的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的總體效果感到滿意的學(xué)生占58.21%，比審計(jì)2014級(jí)上升了8.21個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)有了一定的效果，并且得到了更多學(xué)生的認(rèn)可。

2.不同專業(yè)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的差異性比較

課程組對(duì)會(huì)計(jì)2014級(jí)、審計(jì)2014級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示Sig值為0.032，小于0.05。因會(huì)計(jì)2014級(jí)和審計(jì)2014級(jí)的生源構(gòu)成、成本會(huì)計(jì)的課程性質(zhì)不同等原因，使得會(huì)計(jì)2014級(jí)和審計(jì)2014級(jí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)上存在顯著差異。

（二）對(duì)藍(lán)墨云班課APP評(píng)價(jià)的比較

在2014、2015兩級(jí)學(xué)生中，對(duì)移動(dòng)教學(xué)助手APP的輔助教學(xué)效果感到非常滿意的學(xué)生，2014級(jí)（60.17%）、2015級(jí)（55.24%）都有五成以上的學(xué)生認(rèn)可移動(dòng)教學(xué)助手APP輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，但2015級(jí)相較于2014級(jí)下降了4.93個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明移動(dòng)教學(xué)助手APP還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

（三）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法優(yōu)先解決問(wèn)題的比較

2015級(jí)的學(xué)生中有55.24%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先提供清晰的學(xué)習(xí)指引，比2014級(jí)上升了11.17個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明清晰的學(xué)習(xí)指引為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明了方向，使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)框架。2015級(jí)學(xué)生有47.62%的學(xué)生認(rèn)為視頻要具有趣味性，比2014級(jí)上升了10.33個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)習(xí)視頻的趣味性對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常重要。2014級(jí)有40.68%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容偏難，課程組教師優(yōu)化了翻轉(zhuǎn)課堂教案，課前學(xué)習(xí)任務(wù)難度降低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)壓力減輕，2015級(jí)有38.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容偏難，比2014級(jí)下降了2.58個(gè)百分點(diǎn)。

四、結(jié)論

成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂是基于藍(lán)墨云班課開(kāi)展的，教師可以根據(jù)藍(lán)墨云班課反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，同時(shí)還有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善知識(shí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。使用藍(lán)墨云班課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可大大提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。移動(dòng)教學(xué)助手在兩級(jí)學(xué)生的教學(xué)中起到了很好的輔助效果，且翻轉(zhuǎn)課堂在2015級(jí)教學(xué)中的改進(jìn)有了一定的成效，使得2015級(jí)的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的印象分高于2014級(jí)。在經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)計(jì)上不再鼓勵(lì)學(xué)生一味追求經(jīng)驗(yàn)值，引導(dǎo)學(xué)生正確看待經(jīng)驗(yàn)值。

成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，其中，三成以上的學(xué)生認(rèn)為微課覆蓋的知識(shí)點(diǎn)不夠全面、微課內(nèi)容不夠細(xì)致，特別是2014、2015兩級(jí)都有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為微課缺乏趣味性，這是特別需要關(guān)注的問(wèn)題。成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要想取得更好的效果，首要解決的問(wèn)題是增加微課的趣味性和科學(xué)，設(shè)計(jì)難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是要通過(guò)學(xué)生完成測(cè)試題的進(jìn)度來(lái)打經(jīng)驗(yàn)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成測(cè)試題，進(jìn)而能夠及時(shí)公布測(cè)試題答案及解析，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺;最后是要注意及時(shí)答疑。

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◎編輯 張 慧