高職院校學生文化自信的現狀及路徑分析

衣孟陽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學生是文化自信傳播的重要載體，高職院校學生的文化自信關系著高職學校與我國社會的發展。因此，高職院校學生增強文化主體意識，樹立正確的價值觀，提高高職學生審美能力和情趣，不僅有利于他們更好地樹立文化自信，增強民族自豪感，而且有利于他們系好人生的第一粒“扣子”，肩負起中國特色社會主義建設的重任。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職學生;文化自信;價值觀

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0182-02

一、高職院校學生堅持文化自信的重要性

文化自信是指一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的肯定和躬身踐行，并對自身文化的生命力堅定信心。我們只有篤信自身文化，才能獲得堅定的信心，克服自身建設中所遇到的困難，激發社會發展的活力。高職學生作為我國青年的重要引導力量之一，他們對文化的信仰關乎我國社會發展的前途命運。推動高職院校學生文化自信的發展，對高職學生的健康成長、全面發展以及社會文化自信的改善具有十分重要的意義。

（一）高職院校學生文化自信的培育有助于高職生培養完善人格

文化自信的培育是要高職生扮演好文化主體的角色，而不是做文化的被動接受者。文化自信的價值在于培養完善的人格，不僅可以發展人的肯定性向度，更能夠發揮人的否定性向度，其中包括理性、批判性、創新性思維。文化自信并不是單純的認同、接受的盲目自信，而是在經過辯證、系統的真實認知后，產生對文化內涵善與美的信仰與追求、解讀與再創造。高職學生從刻板的應試教育步入高職院校，需要培養的已不是為考試標準答案而學習的人，而是懂得獨立思考、具有專業技能和創新精神的新一代青年。而高職學生文化自信的培育，洽是可以激發高職學生潛質的必要手段和重要條件。

（二）高職院校學生文化自信的培育有助于高職生樹立正確的價值觀

價值觀自信作為文化自信的核心之一，蘊含于文化中，并通過文化表現出來，“價值”在認識論上，是指客體能夠滿足主體需要的效益關系，即客體對主體的有用性。培育高職學生的文化自信，特別是價值觀自信，對文化自身和當代高職學生都是有利的。以文化層面講，在價值觀自信的培育過程中，有利于篩選整合出優秀的先進的文化資源，實現文化的創造性轉化和創新性發展。從高職學生文化主體層面講，思想是行為的先導，培育價值觀自信，有利于引導學生回歸真正的需求觀，重塑正確的價值觀，不被營造的虛假的、低俗的、無節制的物欲環境所左右，增強文化定力，為實現自我的人生理想而奮斗，從而實現其自由全面的發展。

（三）高職院校學生文化自信的培育有助于高職生提高感性審美素養和趣味

相較于經濟、政治這樣的理性生活領域，文化更加具有感性一面的關照，它既反映理性的現實生活，也超越現實生活。而自信即信自，是個人對自身感性的體驗。在當下社會轉型期，屬于感性的情緒、情感、意志甚至是行為，都是社會心理的外顯，先進的優秀文化可以給予人提供精神歸宿、精神家園，因而培育高職學生文化自信，有助于這個文化主體在當今紛繁復雜的充斥著異化的社會環境中，找到真正屬于自己的理想信念，不至于迷失人生方向，也是治療當下高職學生群體中出現的“空心病”的一劑良藥。另一方面，大眾傳媒的自發性對大學生審美取向產生了很多不良的影響，對網紅臉的追捧，對三俗低級趣味的追逐，對“只要整容就可以成為人生的贏家”信條的追逐，正在從網絡環境走向現實的校園環境，高職學生文化自信培育的重要任務之一就是要“占領”感性戰場的優勢，引導大學生認識什么是美，并樹立良好的審美觀，提升自己優雅的內在氣質，而非是文化工業所復制粘貼的庸俗化標準的美和表面的膚淺。

二、高職院校學生文化自信的現狀與影響因素

近年來，全球化、信息化、網絡化發展勢頭迅猛，以微信、微博等為代表的新媒體成為人們的新寵。新媒體使得文化的呈現方式和樣貌發生了根本性變化，給文化自信帶來前所未有的挑戰。我們每年需要從國外進口很多文化產品，這雖然在一定程度上有助于滿足人們的文化需求，但也給我們的文化自信帶來潛在的威脅。長此下去，文化將不能自信，因為人們尤其是青年人滿腦子是西方文化。可見，中國文化自信在成長中面臨些許煩惱。

（一）經濟全球化浪潮的沖擊，導致部分高職學生出現信仰危機

西方資本主義國家利用經濟全球化進行意識形態的滲透，這種滲透在一定程度上影響了高職學生對馬克思主義和社會主義的理解和認同。堅持馬克思主義的指導和堅定中國特色社會主義道路是高職學生價值觀自信的重要組成部分，因而如何有效應對西方的意識形態滲透是價值觀自信教育的重中之重。

（二）市場經濟的負面影響，導致部分高職學生價值觀扭曲

市場經濟以利益的最大化為發展目標，不可避免地出現了利己主義、拜金主義、享樂主義等消極思想，這在某種程度上導致部分學生價值觀出現錯位。當前高職學生價值觀功利化取向較為嚴重。要解決這一問題，必須對高職學生進行思想引導，幫助他們樹立正確的人生價值取向。

（三）優秀傳統文化的失落，導致部分高職學生民族精神淡化

中華優秀傳統文化是民族精神的根源和生長土壤，蘊含著豐富的教育資源。但是，由于多年來我們對優秀傳統文化的宣傳不到位，導致高職學生對優秀傳統文化缺乏全方位的認識，以至于在一些學生身上很難找到優秀傳統文化的影子。因而在新的歷史條件下，繼承和弘揚對高職學生價值觀自信的形成和發展具有重要的意義。

三、高職院校學生文化自信的培養路徑

（一）注重提高當代高職學生的文化主體意識，發揮批判與創造的能動性

要避免中學文化教育缺失，高職教育應當是先進的、開放的、包容并蓄的。激發高職學生的文化主體意識，在課堂上，學生不是文化舞臺的觀眾，而是文化舞臺的主角，并不處在文化之外，而是身處文化之中。因而，提高高職學生文化自信，首先要培養高職學生文化主體意識。

目前，部分高職學生依然認為自己是課堂上的“觀眾”，還沒有意識到自己也是課堂教學的“主角”。文化自信培育若缺少了大學生的積極參與，就是不完整的甚至是失敗的。因此，教育工作者要注重提高當代大學生的主觀能動性，培養其對不同文化的辨別力和分析能力，培養其用批判的眼光去看待文化，去偽存真，去粗取精;教育者不僅要尊重高職學生的文化主體地位，高職學生自己也要認識到自己在文化自信培育實踐中的重要角色，端正自己的學習態度，積極與教師溝通交流互動，主動參與到先進文化的學習與實踐中去。教育工作者可以為學生搭建各類文化實踐平臺，切實推進“實踐自信”。如發揮好第二課堂的作用，通過鼓勵高職學生參與第二課堂學習、開展文體活動，在文化實踐中學會運用理性和批判的思維，甄別良莠文化，取其精華、去其精粕，在認知的過程中，提高高職學生的文化創造力。

（二）注重從外部來引導當代高職學生樹立正確的價值觀，激發內在真實的需要觀

培育高職學生文化自信，需要從“善”和“利”的層面，不斷發掘文化中的價值，進行引導，通過外在的價值觀引導，激發高職學生對文化自信的內在需要。需要觀相較于價值觀，是內省的、感性的，價值觀是經過理性判斷和分析的感性升華，要將兩者結合起來，進行調和。同時，需要觀是個人的，而價值觀卻具有一定的社會性，不能一味將核心價值觀強加于個人，這樣會引起排斥、不滿的情緒。

文化進步與人的自由全面發展是密切相關的。文化自信既然要融入高職學生生活的方方面面，就不能僅局限于書本上的文化通識教育，也應該融入當下大學生最關注的就業問題。目前很多高職院校都對新生開設了職業發展規劃的課程或舉辦相關的講座，這讓文化自信的培育真正成為高職學生的內在需要，達到兩全其美的效果。培育文化自信有利于培養高職學生的文化修養與心理素質。在就業的選擇、職業規劃、人生理想上都有利于高職學生的成長成才和國家的發展。學校教育要站在學生的立場和角度，抓住高職學生的興趣和關注點，不要將課程任務和高職學生未來發展割裂開來，文化自信的教育要聯系高職學生實際情況，融入人才培養計劃和職業規劃中來。

（三）注重挖掘文化內容與形式的美學價值，提高當代高職學生審美能力和情趣

文化自信本身應當包含著審美自信，這種自信不是對他者文化的“咄咄逼人”，而是包容的、溫和的交流與學習。另一方面，文化自信不僅是對文化中蘊含的“真”和“善”的理性自信，還應該是體現文化“美”的感性自信。然而實際上，對現實生活中“美”與“丑”的評價多以思想政治的理性評價為標準，一旦方式不當，脫離高職學生的生活實際，往往會造成感性關懷的空場，引發高職學生的價值觀冷漠，文化自信也就無從談起?！皭勖乐?，人皆有之”。當下高職學生對美的評價越來越成為日常交流的重要談資，因而高校文化自信培育應當深入高職學生生活，遵循高職學生的情感心理活動規律，因勢利導，文化自信培育不能簡單的課本式說教、口號式的宣傳，而是要去挖揭與整合中華民族優秀傳統文化和社會主義先進文化資源中的內容美和形式美。

感官的體驗與實踐是十分重要的，不能只限于書本上冷冰冰的文字和展示的黑白圖片，更多的時候，需要在課堂上進行實物展示，通過視覺、聽覺、味覺等多方面途徑展現。嘗試用體驗式教學逐步代替應試的教學形式。對待中華優秀傳統文化，要帶領高職學生去體會詩詞歌賦的文本之美、茶道茶藝的恬靜之美、先秦百家的哲理之美、瓷器絲綢的匠心之美、京劇昆曲的音律之美等。對待社會主義先進文化，教育者要通過多種形式展現紅色文化之美，如可以通過舞臺劇、歌曲、美術作品等各種方式來呈現，不要急于將這些藝術作品“上綱上線”地進行詮釋，要允許學生分享交流自己內心的感受，在與學生交流討論探討中循循善誘、因勢利導，逐步達到以“美”引“真”的效果。通過“體驗式教學”有助于大學生擺脫網絡營造的不良審美取向，走向課堂、深入生活，提高審美情趣和生活質感，洗禮思想、凈化心靈，培育真正擁有文化自信的新青年。

總之，培育當代高職學生的文化自信要更多地給予當代高職學生感性的關照，從理性自知上升到感性自信，最終實現文化自強：即達到自知之理、自信之感、自強之為的境界。

參考文獻：

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編輯 李 靜