現(xiàn)代學(xué)徒制多元評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)中職物流專業(yè)課教學(xué)的探討①

李艷華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代學(xué)徒制中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核要在人才培養(yǎng)模式下，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況和能力進(jìn)行考量，最終將評(píng)定結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)體系的建立，輔助職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革，也能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的作用，讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐技能以及創(chuàng)新意識(shí)得到針對(duì)性培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在職業(yè)院校以試點(diǎn)的方式執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;多元評(píng)價(jià);中職物流;專業(yè)課教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0026-03

在中職院校中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是將工學(xué)結(jié)合作為核心，將校企雙主體教學(xué)作為基礎(chǔ)所展開(kāi)的一種育人模式。我國(guó)的職業(yè)教育是以學(xué)校為主體，學(xué)校和企業(yè)合作流于形式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行的評(píng)價(jià)僅限于“課程成績(jī)+職業(yè)資格證書”，這樣的評(píng)價(jià)模式無(wú)法真正評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)，無(wú)法起到激勵(lì)作用。因此，構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系十分迫切。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)院校中，對(duì)人才培養(yǎng)的方向由培養(yǎng)目標(biāo)決定，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)必須要達(dá)到的質(zhì)量要求。在中職教學(xué)中，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在德、智、體、美、勞等全面培養(yǎng)要求上，需要學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)知識(shí)，更要具備專業(yè)職能能力，從而培養(yǎng)出在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作中的專業(yè)技能人才。中職院校中使用現(xiàn)代學(xué)徒制模式需要企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作，是一種新型的培養(yǎng)教育模式。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行共同招生，共同參與人才培養(yǎng)，讓職業(yè)教育和學(xué)徒培養(yǎng)全面融合，使校企得到深入合作，向社會(huì)輸出一線作業(yè)人才。

對(duì)社會(huì)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制教育所展開(kāi)的職業(yè)教育更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，有助于完善職業(yè)教育體系，讓職業(yè)教育和勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)互相發(fā)展，拓寬了職業(yè)院校培養(yǎng)人才的渠道，加速了現(xiàn)代化職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)。現(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行更有助于推動(dòng)行業(yè)融入職業(yè)教育，讓行業(yè)發(fā)展方向指導(dǎo)教學(xué)方向。在產(chǎn)教深化的融合背景下，校企深度融合，是踐行工學(xué)結(jié)合的有效措施，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神教育。現(xiàn)代學(xué)徒制讓專業(yè)設(shè)置和社會(huì)產(chǎn)業(yè)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓教學(xué)和生產(chǎn)得到聯(lián)系，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、中職院校教學(xué)評(píng)價(jià)方法

本文根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體作用，將評(píng)價(jià)方法劃分成三種類型，分別是形成性教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)以及診斷性教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）形成性教學(xué)評(píng)價(jià)

職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了完善職業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓職業(yè)教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱作是形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程。首先，對(duì)教學(xué)單元目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)各個(gè)單元之間的關(guān)系進(jìn)行分析。其次，展開(kāi)形成性測(cè)試，在測(cè)試中包含不同單元的重點(diǎn)，在測(cè)試之后教師要對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與教學(xué)的改進(jìn)和鞏固。最后，進(jìn)行平行性測(cè)試，測(cè)試的目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，保證學(xué)生掌握程度可以滿足后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

（二）總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)

總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)需要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的程度做出評(píng)價(jià)，也就是對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)有著較高的概括性，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容十分廣泛，經(jīng)常在學(xué)期末和學(xué)期中進(jìn)行。

（三）診斷性教學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)期、學(xué)年或者課程開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，就是診斷性評(píng)價(jià)。在教學(xué)之前進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鑒定學(xué)生的準(zhǔn)備情況，采取有效手段輔助教學(xué)計(jì)劃順利完成，評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)常用于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制多元評(píng)價(jià)體系

（一）多元化評(píng)價(jià)體系

多元化評(píng)價(jià)體系具體是指多方主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)，讓多主體參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性：（1）教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更加了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度進(jìn)行評(píng)價(jià);（2）企業(yè)作為評(píng)價(jià)主體，企業(yè)可以直接了解教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)的評(píng)價(jià)能夠更直觀地確定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力。在評(píng)價(jià)體系中引入企業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)校組織企業(yè)建立專家委員會(huì)，通過(guò)劃分任務(wù)的方式，讓企業(yè)參與到撰寫人才培養(yǎng)方案中，企業(yè)內(nèi)專家可以參與課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，讓教學(xué)改革明確方向;（3）讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)有助于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己和同學(xué)的掌握程度，從而幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己;（4）讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解程度，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，使用多元化評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生崗位技能，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，使用多元評(píng)價(jià)方式，由學(xué)校教師考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度，企業(yè)師傅根據(jù)客戶認(rèn)可情況和工作完成情況評(píng)價(jià)學(xué)徒專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平。

1.教師的評(píng)價(jià)方式

（1）口試：完成任務(wù)后，教師依照任務(wù)中重難點(diǎn)部分以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)以及口試打出分?jǐn)?shù)。

（2）實(shí)訓(xùn)測(cè)試：針對(duì)完成工作任務(wù)需要使用技能展開(kāi)的測(cè)試。

（3）試卷測(cè)試：完成該工作任務(wù)所需技能理論知識(shí)和重難點(diǎn)的測(cè)試。

（4）日常考核：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課狀態(tài)，以學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，得到客觀性評(píng)價(jià)。

2.企業(yè)師傅評(píng)價(jià)方式

（1）口試：完成任務(wù)之后，企業(yè)師傅依據(jù)工作要點(diǎn)進(jìn)行口試，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)專業(yè)原理和工作技能的掌握進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。

（2）成果作品考核：企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況或產(chǎn)生的成果作品進(jìn)行考核。

（3）成果展示考核：學(xué)生在完成任務(wù)后，企業(yè)師傅要組織學(xué)生針對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，講解其中涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能，從而對(duì)學(xué)生制作文檔能力、溝通能力以及表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試及評(píng)價(jià)。

（4）平時(shí)表現(xiàn)考核：根據(jù)學(xué)生日常工作表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

（三）多元評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)及意義

1.多元化評(píng)價(jià)主體

在多元化評(píng)價(jià)體系中，對(duì)人才的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，建立學(xué)徒為主體的培養(yǎng)理念。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，職業(yè)院校對(duì)學(xué)徒的考核評(píng)價(jià)明顯不足，對(duì)英德等國(guó)家的職業(yè)教育進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在其評(píng)價(jià)體系中占據(jù)重要地位。在多元化評(píng)價(jià)體系中要不斷完善評(píng)價(jià)主體以及相應(yīng)的比例。對(duì)于校園課程，教師作為評(píng)價(jià)主體，在企業(yè)實(shí)踐中，企業(yè)則是評(píng)價(jià)主體，小組成員互相評(píng)價(jià)。通過(guò)引入企業(yè)評(píng)價(jià)主體，讓輪訓(xùn)在學(xué)徒制中的作用得到更好反饋。

2.多樣化評(píng)價(jià)形式

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒和教師、企業(yè)教師之間形成相互促進(jìn)的關(guān)系，使學(xué)徒評(píng)價(jià)以形成性教學(xué)評(píng)價(jià)作為主要的評(píng)價(jià)方式，以終結(jié)性教學(xué)測(cè)試作為輔助方式。基礎(chǔ)類專業(yè)課程要使用過(guò)程考核結(jié)合實(shí)訓(xùn)考核的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，過(guò)程考核包含學(xué)生出勤情況、應(yīng)用能力、合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，期中考試和期末考試中以試卷考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)考核則以項(xiàng)目實(shí)踐方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的熟練程度、安全操作以及完成質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要遵守合適的方法，取得更加客觀公正的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)。在企業(yè)輪訓(xùn)中，使用過(guò)程考核的方式，結(jié)合見(jiàn)習(xí)報(bào)告展開(kāi)評(píng)價(jià)，針對(duì)出勤情況、守紀(jì)情況等展開(kāi)評(píng)價(jià)。

3.多維化評(píng)價(jià)內(nèi)容

制定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，中職院校要積極和企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)內(nèi)部崗位的能力要求以及相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)和行業(yè)內(nèi)的具體情況確定學(xué)徒評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)徒職業(yè)能力展開(kāi)全面考核，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多維化。形成性評(píng)價(jià)當(dāng)作主要評(píng)價(jià)方式，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法，使校企在評(píng)價(jià)過(guò)程中全面融合，讓評(píng)價(jià)主體更加多元化，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富，從而讓評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。職業(yè)教育在不斷發(fā)展過(guò)程中，需要保證評(píng)價(jià)體系可以滿足人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用起到發(fā)展作用。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制多元評(píng)價(jià)在中職物流專業(yè)課中的應(yīng)用

（一）確定教育目標(biāo)

教師需要在上課之前確定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，才能讓教學(xué)工作有章可循。在編寫教案時(shí)，教師要準(zhǔn)備好教材和實(shí)訓(xùn)材料，在教學(xué)過(guò)程中積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)仿真環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在掌握課程專業(yè)技能的同時(shí)，可以了解實(shí)踐操作中可能遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。學(xué)生需要主動(dòng)做好預(yù)習(xí)作業(yè)，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，及早發(fā)現(xiàn)自己搞不懂的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)具備初步了解，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，以便于應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題。

（二）組織學(xué)習(xí)操作

接著教師需要組織學(xué)生進(jìn)行操作，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照教師提出的要求，仔細(xì)觀察教師給出的示范，對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行熟悉，從而可以進(jìn)入實(shí)踐操作階段。通過(guò)對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，在實(shí)踐過(guò)程中，得到專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣以及專業(yè)知識(shí)的教育。在《學(xué)習(xí)的革命》一文中講道：“我們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的15%，但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%。”在學(xué)生操作階段，可以劃分成三個(gè)教學(xué)階段。在這個(gè)階段中，教師需要以巡回方式全面檢查指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，獲得及時(shí)反饋。在學(xué)生操作過(guò)程中，將出勤、態(tài)度、創(chuàng)新、合作以及操作等內(nèi)容作為考核項(xiàng)目，重點(diǎn)檢查學(xué)生操作過(guò)程中的姿勢(shì)和要領(lǐng)程序等。同時(shí)需要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全操作、熟練程度以及完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，并著重講解糾正問(wèn)題，以示范表演的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正、客觀，并給予學(xué)生更多激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)施教育評(píng)價(jià)

學(xué)生需要重視對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，如果成功完成操作，學(xué)生需要及時(shí)總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)體驗(yàn)理論和實(shí)踐的差異，讓兩者可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。如果沒(méi)能成功操作，需要及時(shí)查找問(wèn)題，主動(dòng)尋求教師和學(xué)生的幫助，爭(zhēng)取在課堂上解決問(wèn)題。在任務(wù)結(jié)束時(shí)也可組織學(xué)生對(duì)自己所完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或成果作品中涉及的理論知識(shí)和技能進(jìn)行講解展示，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的文檔制作能力、講解能力、溝通能力等。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)操作情況進(jìn)行其他成員小組之間的他評(píng)，相互總結(jié)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出存在的問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后課堂活動(dòng)結(jié)束前再由授課教師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和歸納，再次加深印象。

五、在中職物流專業(yè)課中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制多元評(píng)價(jià)的成效

（一）明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物流的積極性，學(xué)生的業(yè)務(wù)水平顯著提高

中職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制多元評(píng)價(jià)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，在課堂上教師可以充分利用學(xué)生的主動(dòng)性展開(kāi)教學(xué)，課堂的教學(xué)效率明顯提高，讓學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)。在物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)操作中，專業(yè)理論知識(shí)必須要得到鞏固和加深，不斷磨合理論知識(shí)和專業(yè)技能，提高了學(xué)習(xí)的有效性。我校學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和階段實(shí)習(xí)之后，都能實(shí)現(xiàn)上崗作業(yè)的任務(wù)，學(xué)生都能具備任勞任怨的專業(yè)態(tài)度，具備專業(yè)化技能操作能力，都收獲了合作企業(yè)的良好評(píng)價(jià)。學(xué)生在崗位上可以學(xué)以致用，為未來(lái)工作樹(shù)立了良好的自信心。此外，學(xué)生專業(yè)技能在社會(huì)各大比賽中得到彰顯，我校物流專業(yè)的畢業(yè)生在工作后，參與企業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽，獲得了“技能之星”榮譽(yù)。我國(guó)物流專業(yè)學(xué)生多次參與柳州市中職學(xué)校、技工學(xué)校“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”項(xiàng)目團(tuán)體賽，憑借自己專業(yè)的技能獲得了多次一等獎(jiǎng)和叉車項(xiàng)目（個(gè)人賽）第一名的好成績(jī)，在區(qū)級(jí)物流技能比賽中也獲得了區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。

（二）提高專業(yè)教師的素質(zhì)水平

現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，讓我校物流專業(yè)教師提升了教學(xué)能力和科研能力，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓自身素質(zhì)能力得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。專業(yè)教師讓自己的專業(yè)技能得到了良好的發(fā)展，教師主動(dòng)到企業(yè)和公司中接受合作培訓(xùn)，教師更加熟悉企業(yè)的工作流程，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合理論知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，提高了理論教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)教師不斷接受新知識(shí)和新技能，提高自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的專業(yè)操作技能，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力得到明顯提升。

六、現(xiàn)代學(xué)徒制多元評(píng)價(jià)對(duì)中職物流專業(yè)課教學(xué)的啟示

（一）明確現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展目標(biāo)

為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)方法在中職物流專業(yè)課教學(xué)中有較好運(yùn)用，首先應(yīng)確定相應(yīng)的學(xué)徒制開(kāi)展目標(biāo)，突出中職院校的教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供專業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)。每個(gè)院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制多元評(píng)價(jià)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是借助學(xué)徒制作用加強(qiáng)校企間的合作，從而為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)崗位職能要求，明確教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)將現(xiàn)代學(xué)徒制引進(jìn)物流專業(yè)課教學(xué)中，還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)支持，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型人才，確保學(xué)校教育是從勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)的。另外，確定現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展目標(biāo)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)他們的終身學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮物流教學(xué)在學(xué)生發(fā)展上的作用。并且現(xiàn)代學(xué)徒制加大了對(duì)學(xué)生需求的重視，這就要求物流專業(yè)課教學(xué)落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生性格化發(fā)展，加大對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)及健康人格的培養(yǎng)，不能單純注重對(duì)他們專業(yè)技能的訓(xùn)練。

（二）將職業(yè)教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)

為了促進(jìn)中職物流專業(yè)課教學(xué)的良好開(kāi)展，還要將職業(yè)教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展有重要意義。當(dāng)前中職物流專業(yè)課教學(xué)還存在沒(méi)有統(tǒng)一國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，一些中職院校的物流教學(xué)還主要以教育部制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主，導(dǎo)致物流教學(xué)缺乏針對(duì)性，容易出現(xiàn)學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力和崗位職能需求不符的現(xiàn)象，限制了學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。因此，有必要盡快建立權(quán)威性的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供借鑒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的融合，進(jìn)而為社會(huì)提供綜合型人才。尤其在現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸增多，培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配已經(jīng)成為根本教育要求，對(duì)人才培養(yǎng)有重要意義。

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編輯 馮永霞