試析中職計算機應用基礎課遷移教學策略

施漢禁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在中職教育所涉及的眾多學科中，計算機已經(jīng)成為中職教育的熱點和重點，再加上社會對計算機人才的需求越來越高。因此，中職計算機教師在教學過程中，需要在課堂教學中不斷創(chuàng)新教學方法，從而實現(xiàn)教學質量的提升。針對中職計算機應用基礎課遷移教學策略進行分析，希望能夠有效提升中職計算機教學質量，達到預期目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機;應用基礎課;遷移教學;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0076-02

中職計算機教育不是單純局限于教師的課堂講解上面，還需要教師對教學方式開展全面的思考，并在此基礎上提出科學、合理的遷移教學策略。基于此，在中職計算機課堂教學過程中，如何在應用基礎課上開展遷移教學，是每一名中職計算機教師關注和關心的問題。我們在實際教學中，可以從創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣;重視知識實踐應用，加深學生對計算機的理解程度;注重傳授學習方法，培養(yǎng)學生思維遷移這幾方面著手進行基礎課遷移教學。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行闡述。

一、遷移教學法概念

何為遷移？遷移就是之前學習過的知識對當前的學習有著重要的影響，這種現(xiàn)象就叫遷移。詳細來說，遷移包括兩種：第一種是能對學生起到積極面的作用，這個作用叫正遷移;另一種是對學生產(chǎn)生消極干擾的作用，這個作用叫做負遷移。因此，在中職計算機教學過程中，教師應不斷引導學生往正遷移的方向走，防止學生出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象。俗話說：“舉一反三”“觸類旁通”，指的就是學生在學習中的正遷移現(xiàn)象。

二、遷移教學法的課堂模式

（一）理清思路，學生自主學習

中職學生普遍都是一些學習基礎較差、自主學習能力欠佳的學生，再加上他們在小學階段和初中階段都沒有接受過自主學習的培養(yǎng)，這是造成他們學習成績差的主要原因之一。因此，教師在教學過程中，如果一開始就將課本中的內容全部放開教學，學生會無從下手，不知道自己具體該從什么地方著手學習。鑒于此，中職計算機教師在實踐教學中，可以先將教材中的內容以及學情整理出來，先引導學生從整體上將課本內容了解清楚，之后，教師可以組織學生以個人或者小組的方式進行自主學習。久而久之，學生的自主學習能力就會得到一定提升，這時教師就可以為他們安排學習任務。當然，教師在這個環(huán)節(jié)對遇到問題的學生應給予適當?shù)囊龑В欣谂囵B(yǎng)他們的團隊精神以及創(chuàng)新能力。

（二）學生展示，教師評價

每個人都有在別人面前表現(xiàn)自己的欲望，尤其是在自己認識的人面前。“展示”是指教師根據(jù)學生的需求，引導學生將自己了解、懂得的知識拿出來對他人進行闡述。中職學校的學生在步入中職學校前，體會了更多的失敗。而這里的展示，指的是教師通過讓中職生向他人展示自己的學習成果，使他們從中體會到成功的快樂，這是現(xiàn)階段中職生夢寐以求的一種體驗。除此之外，教師在引導學生對自己的學習成果進行展示時，學生在體會到這種成功的樂趣后，不僅可以激發(fā)他們自主學習的熱情，還能使他們的自主學習能力得到進一步提升。總的來說，學生在課堂上進行展示的方式有：（1）板書;（2）闡述;（3）質疑;（4）糾錯;（5）補充;（6）合作;（7）操作;（8）挑戰(zhàn);（9）表演。當然，學生在課堂上進行展示的機會有很多，教師可以根據(jù)需要進行創(chuàng)新。具體來說，教師在課堂上需要把握學情，確定每節(jié)課的學習目標，通過引導使學生將遇到的問題快速解決掉。另外，在教學過程中，學生遇到問題后，教師應適當?shù)亟o予他們一些建議。在這樣的教學理念中，教師不要害怕學生提出問題，因為學生提出的問題越多，教師就可以針對學生提出的問題找到合理的解決對策，并在此基礎上提升課堂教學質量。

三、中職計算機應用基礎課遷移教學策略

（一）創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，中職學校的學生大都是因為學習基礎較差，他們無法自己進行有效的知識遷移。因此，計算機教師在教學中，如果還采用以往的“填鴨式”教學，時間一長學生就會對計算機失去學習興趣，甚至更嚴重地會出現(xiàn)部分學生對計算機這門學科存在抵觸心理。基于此，教師在教學時，可以在課堂上為學生創(chuàng)設一些情境，借此激發(fā)學生的學習熱情。當然，教師在創(chuàng)設情境時，應注重所設計的教學內容，具有很強的趣味性，惟有如此，才能激發(fā)學生的計算機學習興趣。如在教學計算機基礎知識中“計算機軟件及其使用”一課時，為了使學生知道計算機系統(tǒng)中的軟件類型，能夠區(qū)別系統(tǒng)軟件和應用軟件以及能簡單描述高級編程語言是如何被計算機識別的，并能使學生了解所有的軟件都是用語言編寫的，培養(yǎng)他們知識產(chǎn)權意識。上課之初，我將備課時準備的課件內容呈現(xiàn)到學生眼前，并引導學生思考課件中的內容，隨著課件的展示，學生的注意力被眼前呈現(xiàn)出來的畫面所吸引，很快課件播放完畢，學生眾說紛紜。我及時將課堂氛圍進行了調整，并引導學生回答什么是系統(tǒng)軟件？什么是操作系統(tǒng)？隨著我的引導學生懂得了電腦上管理計算機資源的操作系統(tǒng)和工具軟件，操作系統(tǒng)即為系統(tǒng)軟件，還有設備驅動軟件和實用工具軟件，它們的作用是保證計算機能夠執(zhí)行基本操作功能，因此也視為系統(tǒng)軟件。學生懂得了操作系統(tǒng)主要是控制程序，使你可以和你的計算機實現(xiàn)通訊并運行其中的程序，操作系統(tǒng)目前常見的有Windows、Linux、Mac OS等。這樣的教學設計不僅可以激發(fā)學生對計算機學習的興趣，還能提高學生對計算機知識學習的積極性，進而為知識遷移打下扎實的基礎。

（二）重視知識實踐應用，加深學生對計算機的理解程度

針對中職計算機教學來說，教師在教學過程中，應注重設計教學內容，既要有創(chuàng)新性，還應重視學生的知識應用能力。詳細來說，教師可以定期開展一些實踐活動引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，并善于將發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，進而充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們加深對計算機知識的理解和記憶。如在教學因特網(wǎng)的應用中“獲取網(wǎng)絡信息”一課時，為了使學生了解超文本、URL（統(tǒng)一資源定位器）的概念，能夠描述網(wǎng)頁、網(wǎng)站與網(wǎng)址之間的關系以及引導學生鑒別網(wǎng)絡信息，提高信息素養(yǎng)。倡導健康的網(wǎng)絡學習生活習慣，并能認識瀏覽器的界面，掌握使用瀏覽器獲取網(wǎng)絡信息的方法。教師可以先向學生介紹使用瀏覽器網(wǎng)頁，并在此基礎上引導學生使用搜索引擎下載網(wǎng)絡資源，從而加深學生對計算機課本中的知識的學習。

與此同時，中職學校還可以為學生舉辦一些計算機專業(yè)技能知識競答等比賽，比賽的形式可以分為兩種：一種是個人參賽，另一種是團隊參賽。當然相關工作人員可以引導學生在比賽中將自己所學知識應用其中，可在所學知識的基礎上加以創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學生知識遷移能力的提升。另外，學校在組織這樣的活動時，應根據(jù)學生的實際學習情況設計比賽內容，在賽前給予學生適當?shù)闹更c，進而使學生在比賽過程中，體驗知識遷移的樂趣。

（三）注重傳授學習方法，培養(yǎng)學生思維遷移

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機也在以最快的速度更新?lián)Q代，其中，硬件和軟件的更新最為明顯。因此，教師應適應時代的發(fā)展，除了傳授學生計算機學習的基礎知識、操作技能，還應注重傳授他們學習方法，讓學生能適應計算機更新后帶來的影響。

如在教學多媒體軟件的應用中“圖像的加工處理”一課時，為了使學生初步認識Photoshop軟件的應用范圍和使用技巧并懂得根據(jù)素材選擇恰當?shù)墓ぞ呒庸D像，進行圖像的設計，提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。上課之初，我先是借助課件為學生展示教學目標，如精彩圖片欣賞、掌握常見圖像的類型與格式、位圖和矢量圖的區(qū)別、Photoshop軟件界面的初識。接著，我為學生布置問題：位圖的概念？位圖的特點？為什么出現(xiàn)這種情況？矢量圖的概念？矢量圖的特點？并引導學生如何掌握知識點，通過這樣的教學設計，不僅可以使學生清楚基本概念，也為之后的動手操作打好基礎。

（四）進行有效的教學評價

在新課標的背景下，教師要以多元化的理論以及現(xiàn)代主義理論基礎為學生進行課堂教學活動。計算機課本中的內容不僅涉及深廣，還能提高學生的綜合知識水平。因此在教學中，教師應在學生原有的基礎上，對他們進行多元化評價。當然，評價應由以往的“教”轉為“學”，最后形成“做—評—做—評”的循環(huán)過程。

與此同時，教師要想將制定的教學評價設計得更出色，就需要在設計過程中突出層次性以及趣味性。學生在學習知識過程中，教師應形成一種評價習慣，讓他們在這種氛圍中不斷前進。當然，教師還應給予學習成績較差的學生一定的幫助和鼓勵，引導他們堅定學習的信心以及勇氣。最后，教師不要忘記品德評價，讓學生形成良好的學習習慣。

總之，在中職計算機教學中，遷移教學尤為重要，計算機對學生的動手操作能力要求更高。教師應當思考更加有效的知識遷移的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在掌握基礎知識的前提下實現(xiàn)實踐能力的提升，培養(yǎng)學生的遷移思維和創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)教學水平的提高，為社會輸出大量實用型的中端技術人才，最終推動國家經(jīng)濟和科技更高速的發(fā)展。另外，教師還應不斷提升自己的綜合素質，不斷更新教學理念和教學方法，唯有如此，才能提高中職計算機應用基礎課遷移教學質量。

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◎編輯 武生智