淺談中職數學教學的有效性建設

陶永強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育作為我國現行教學體系的重要組成部分，其在現階段的教育體系中扮演著重要的角色。中職數學教學作為中職教育的重要環節，其不僅影響學生數學知識的積累與應用，同時對其他課程的學習也有著引導作用。結合中職數學的教學現狀，就中職數學教學的有效性問題予以闡述，同時結合實際，就專業背景下中職數學教學的優化措施展開探析。在實際工作開展中，作為教師應加強自身知識體系的完善與升級，通過教學方式的改進與優化，為跨專業學習與教育工作的落實提供支持。除此之外，還需加強與專業課相通的應用型數學內容的教授，通過切實有效的教學方式以及貼合實際的教學內容為學生的今后發展提供支撐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;有效性建設;應用分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0072-02

中職教育相比其他教育工作的開展存在很多不足，教學資源的匱乏以及學生素質的不足都限制了中職教育工作的有效開展。同樣中職教育最終的應用方向在于學生的就業與發展，結合社會實際需求與學生自身的發展需要加強中職教學工作，對學生自身乃至中職教育體系而言都至關重要。在中職階段的數學教學中，同樣應該秉持這樣的原則，以學生的最終就業為方向，構建真正有效的中職數學課堂。

一、中職數學教學的現狀分析

（一）教師團隊知識結構的單一

眾所周知，教師團隊的素質將直接影響教學質量。在專業發展背景下，對中職教師也提出了新的要求。就中職教師現階段的知識結構而言，仍然暴露出知識結構單一等不足之處。很多教師不能充分理解自己所教專業的背景知識，更無法將自身的專業知識與數學知識相結合。這在實際教學工作中必然難以獲得理想的教學效果。

（二）教學內容與教學方式的不足

在教學方式以及教學內容的設置上，中職院校的數學教學工作同樣存在不足。我們以教學內容為例，在中職數學課堂上仍以知識傳授為主，對與專業相結合的應用型內容卻涉及較少。同時單一枯燥的學習方式也難以激發學生的學習興趣，學生自身的主觀能動性難以有效發揮，對知識的理解與創新不足。

（三）學生素質問題的影響

眾所周知，在中職學生的招生問題上，生源的素質一直是影響中職院校教學質量的重要因素。客觀而言，很多學生都是高中升學無望或是在其他因素的影響下選擇報考中職，在學生的初中階段教學中，這部分學生自身的學習素養較低。所以在中職階段的教學過程中，這也成為限制教學高效開展不可忽視的因素。如何結合實際，削弱生源素質的影響，成為中職階段教學有效性建設必須關注的問題。

（四）數學教學與職業教學之間的代溝

中職階段的數學教學很多情況下都是沿用普通高中的教學素材。這樣的教學素材雖然對數學教學的專業性有所保障，但是鑒于中職學生今后的發展不利，所以當下中職數學課堂的有效性建設，必不可少的環節便是加強數學教學與職業教學之間的有效銜接。

二、中職數學課的教學改革措施

（一）加強中職數學課教師的專業學習

師資隊伍的建設是提升中職數學教學有效性的基礎，針對中職數學教師知識結構單一的現狀，應加強數學教師的培訓與教學。結合本專業的實際需求與應用背景，切實提取本專業建設所需要的數學知識。同時在數學教學過程中，應注重數學知識與專業知識的充分結合，將數學學習與學生的未來發展緊密結合，真正做到知行合一。

（二）優化教學方式

在專業背景下進行的數學教學應秉持開放的教學態度。在教學方式的選擇上應堅持科學性與有效性相結合。所謂的教學并不是單純地向學生灌輸知識，最為重要的是還需為學生提供有效的學習方式與路徑。在實際教學工作中，一方面需繼續堅持專業知識與數學問題的結合，另一方面也需就教學案例予以思考與創新。可通過分組討論的學習方式展開教學，圍繞一個知識點首先進行充分討論，而后作為教師需對學生的討論結果進行引導與解讀。在此基礎上所進行的教學工作必然事半功倍。

（三）加強應用性學習能力評價方式的確立

實際上在中職數學教學工作的開展中，教學評價方式的不足也切實影響著學生的學習效率與教學效果。這要求我們在中職數學課程的考核中，采用應用性的學習能力評價方式進行評價，通過對應用性教學的引導不僅能提升學生的學習積極性，還能切實提高學生的學習效果。應用性評級方式主要由三個部分組成：第一部分是課堂評價，包括對學生課堂思維能力表現和練習狀況等層面的評價。第二部分是課后評價部分，包括對學生的作業評價以及實踐活動、課題活動等多方面的創新能力評價。第三部是對學生的測試評價，測試內容的設置包括學習生活與專業結合的應用題目與知識點，同時可以采用口頭測試以及實踐測試的方式，對學生的數學應用能力進行有效測試。測評方式的優化是提升學生學習積極性的重要途徑，這在今后種植教學工作的開展中十分關鍵。

三、基于職業化發展的中職數學有效性建設

（一）轉變教師思想，加強專業教學

職業教育的建設目標是對實用型人才的培養，這便決定了數學教學的專業服務屬性。作為一線的任課教師，需牢固樹立專業服務的數學教學觀念，同時以此為支持，實現從教學原則到教學內容的轉換。除此之外，就數學教學內容的設置也不能矯枉過正，應堅持數學教學的系統性與漸進性。通過對專業設置的思考，就教學內容進行合理選取。當下由于中職數學教師自身的知識結構較為單一，其對所教專業的專業背景知之甚少。所以作為中職數學教師應加強對所教專業知識體系的了解與掌握。

（二）補充背景知識，強化專業聯系

作為職業院校開設的一門基礎課程，數學學習也是其他科目學習的基礎。其應用廣泛，對學生日后的學習生活有著重要的影響。這就要求教師在教學過程中應加強不同學科之間的知識滲透，加強與專業課內容的協調，讓學生在學習的過程中能夠充分認知生活，同時感知數學學習的魅力。堅持數學學習的工具屬性，堅持“實用、夠用”的原則，就學生的數學應用意識以及應用能力進行培養。所以這也要求教師在授課的過程中，應就本專業相關的應用性數學內容進行合理補充，這對學生數學應用能力的提升以及今后職業生涯的發展均大有裨益。除此之外，在日常的教學過程中，教師還應加強剖析本專業知識中所涉及的數學知識，堅持以相關專業的實際問題解決為基礎，就數學教學情境的培養提供支持。作為學生其對本專業知識的學習掌握情況將直接影響今后的發展。所以加強數學學習與專業課程之間的聯系，對學生自身知識體系的豐富與完善也至關重要。

（三）考慮專業需求，注重查漏補缺

現階段的中職數學教學幾乎是對普通高中數學教材的沿用，在問題的設置以及內容的選擇上都沒有充分考慮到專業教學的實際需求。在專業教學的過程中，需要相關知識的支持，但往往處于無計可施的尷尬局面。所以若想實現教學的專業服務目的，便應就相關專業的教學內容予以深刻的理解。同時結合實際需求，對現有的教學內容進行豐富與擴充。通過對專業教學過程中所需數學知識的查漏補缺，為學生提供一個系統的專業知識學習環境。

值得一提的是，我們對數學知識的擴充與加深，并不是為了某一個專業上的知識點，其是立足于相關知識的全部體系，進行數學教學工作的豐富與優化行為。近年來，隨著中職教育的不斷發展，中職學生的基礎素質也呈現出參差不齊的狀態。很多學生的數學基礎薄弱，僅僅停留在初中數學的基礎運算階段。在教學工作的開展過程中，需要教師加強初中數學教學與中職數學之間的緊密聯系，通過學生基礎性知識體系的完善與豐富，為學生進一步融入中職數學教學環境提供保障。

（四）結合實際，注重教學方式的豐富

在專業背景下的數學教學工作，決不能僅僅以向學生灌輸知識為主要工作。反之應該以一種開放的心態，為學生提供更多的、利于學習的方式與技巧。讓學生能夠在學習的過程中思考與研究，繼而真正融入數學學習的意境與氛圍內。如實踐課是提升數學實踐能力的重要平臺，我們以概率統計內容為例，其在護理專業的臨床實踐中有著廣泛的應用。那么在實踐課堂的過程中，教師便可以組織學生進行社區內的糖尿病情況調查，通過結合相關知識，加強數學實踐活動的開展效果。通過抽樣調查，易發人群分布分析以及患病原因的總結，不僅有效提升了數學學習的時效性，同時也能為社區內的糖尿病控制提供積極參考。

中職數學教學工作的開展是中職教學體系的重要組成部分，在傳統的教學模式下，中職的數學教學不僅效率低下，且無法面向學生的未來發展與專業背景。這與中職教育的初衷與本質背道而馳。就學生自身的發展而言，其同樣需要一份切實有效的中職數學教育。所以這要求我們在教學工作的開展過程中，一方面就教師的團隊建設予以重視，另一方面加強教學方式與教學思路的升級。就學生的考核評定方面，需面向學生的實際需求，也課堂評價、課后評價以及測試評價方式相結合模式對學生的實際學習情況進行鞭策與掌握。只有如此，才能通過中職數學課堂有效性的建設，真正做到為學生的今后發展負責。

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◎編輯 武生智