中職英語教學中學生核心素養的培養策略分析

林煌時

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課程改革開展以來，核心素養已經成為中職英語教學的主旋律，對中職英語學科的教學模式產生了深遠影響。中職院校英語專業培養的主要是一線的英語人才，不僅要求學生具備良好的聽說讀寫能力，還要求學生具備英語實踐能力。所以中職英語學科教學要圍繞培養學生的核心素養，教學內容要和學生的就業崗位進行對接，提升學生對英語知識的綜合運用能力。旨在探究中職英語教學中如何培養學生的核心素養，提升英語專業教學效率，構建高效英語課堂。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語學科;核心素養;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0192-02

隨著經濟全球化和互聯網經濟的發展，英語的應用范圍越來

越廣泛，例如電子商務、商務文秘、英語教育等。中職學生都是剛剛初中畢業的學生，英語核心素養大都還沒有形成，中職英語教師要深挖教材內容，培養中職學生扎實的英語聽說讀寫能力，培養學生的口語交際能力，為學生營造濃郁的語言氛圍，提升中職學生對英語知識的綜合運用能力。本論文深入剖析了中職英語學科的教學現狀，提出了在教學中培養學生英語核心素養的策略。

一、中職英語學科的教學現狀

（一）學生基礎薄弱，對教材理解不夠深入

目前，我國中職院校的英語專業教材主要分為基礎模塊、專業模塊、拓展模塊，這三個板塊是逐漸遞進的關系，難度在層層遞進。中職學生英語基礎比較薄弱，對教材的理解不夠深入，對一些英語詞匯的讀音、固定搭配、基礎語法都比較陌生，學生剛開始接觸中職英語教材，普遍感覺難以下手。

（二）教師沒有做好英語知識的銜接

中職英語學科教材可以說是義務教育階段英語教學的延伸，中職英語教師應該做好初中英語和中職英語教學的銜接，引導學生結合初中所學知識來學習，這樣可以降低學生的學習難度，漸漸樹立學生的英語學習自信心。大多數教師都忽略了二者之間的銜接，中職英語學科教學一上來就講一些復雜的知識，學生接受起來很吃力，學習效率受到影響。

（三）教學和實踐脫軌

中職英語學科培養的是職業英語人才，要求學生具備一定的商務英語常識，學生能就職業話題進行交流，熟練掌握職業場景的會話，會寫基本的英語商務信函。這些都是英語核心素養的基本要求，也是英語實踐的關鍵環節，但是很多中職英語學科教師往往更關注考試成績，忽略了英語實踐能力的培養，導致中職專業英語教學仍然存在“啞巴式”英語和“高分低能”的情況。

（四）教學層次不明顯

中職學生的英語水平是參差不齊的，很多中職英語教師在教學中容易忽略這個問題，采取“一刀切”的教學方法，導致教學缺乏針對性，課堂教學效果受到削弱。教師設計過高或者過低的教學目標，難以滿足學生的求學需求，英語基礎差的學生，學習自信心受到打擊;基礎好的學生，學習能力得不到有效提升，英語課堂教學效果得不到有效保障。

二、核心素養對中職英語教學的影響

（一）凸顯中職英語學科職業特點

中職英語學科教學體系是區別于高中英語教學的，中職英語學科帶有明顯的職業性，在詞匯、語法、口語交際、作文寫作中明顯區別于高中的學術型特點，更加注重英語知識的實用性。英語核心素養的中心思想是培養學生對英語知識的實際運用能力，強調的是培養學生的運用能力，這與中職英語學科的教學目標不謀而合，所以中職英語學科教師應該基于核心素養視角下，開展英語專業教學，培養學生的英語職業素養，創設職業化教學情境，提升學生的專業英語技能。

（二）有利于完善學生英語專業知識體系

我們從中職英語學科的教材設計上就可以看到，它是一個

系統化的知識體系，需要教師在教學中把各個板塊融會貫通，既要夯實學生的英語基礎，也要提升學生職業英語的運用能力，最終目標是拓展學生的綜合能力。教師在教學中滲透核心素養的培養，有利于幫助學生把英語知識串聯起來，把新舊知識進行聯系，引導學生自主歸納和總結本學期英語知識體系，這樣學生在學習和復習時可以做到心中有數，構建屬于學生自己的英語知識

體系，提升學生的英語學習效率。

（三）有利于提升學生的職業素養和文化素養

英語核心素養不僅僅是培養學生的英語專業技能，還可以讓學生在英語學習中學習西方先進的生活和學習理念，在中西方文化的碰撞中，激發學生的英語創新思維，讓學生自主探究英語學習的樂趣，培養學生的文化素養和人文底蘊。中職英語學科教材中的基礎模塊，有很多講述西方用餐禮儀、西方商務會談、西方節日風俗、職場英語運用等知識點，教師在教學中滲透核心素養，可以讓學生從專業知識和情感價值的角度進行學習，有利于提升學生對職業英語的了解，加深學生的職業素養和文化素養。

三、中職英語學科教學培養學生核心素養的策略

（一）夯實學生基礎知識，注重基礎知識講解

中職英語教師要立足于班級學生學情，精準定位每一堂課的教學目標，首先要夯實學生的基礎知識，注重對英語基礎知識的講解。只有學生掌握了扎實的基礎知識，才可以進行拔高訓

練，提升學生的綜合運用能力。例如，筆者在講解“Whats your travel plan”這一單元時，筆者首先引導學生總結關于“travel”的單詞，例如holiday，plane，airport，sea，museum，advance等，緊接著讓學生閱讀課文，讓學生劃出課文中關于旅行的詞組。教師結合學生找到的詞組，詳細講解重點詞匯的固定搭配，再引導學生思考一個完美的旅行計劃應該包括哪些因素，中職學生正是熱愛旅

游的年級，發言比較活躍，教師可以引導學生先用漢語進行回答，再引導學生聯想類似的英語表達，例如，預訂房間可以用“book a room”“make a reservation”“reserve a room”三個表達方式，學生在旅行計劃中還闡述了天氣預報、交通工具、經典特色等，深入了解了重點詞匯的用法。筆者布置的課堂作業是寫一個自己的旅行計劃，學生基本能流暢地進行朗讀，這堂課取得了意想不到的教學效果。

（二）深入挖掘教材，尋找新舊知識的契合點

筆者認為中職英語學科教學不能脫離初中英語教材，英語教師可以仔細研讀初中英語教材，尋找新舊知識的契合點。這樣做不僅可以降低中職學生的學習難度，還可以結合初中英語知

識點對中職英語教材進行進一步深化，提升英語專業的教學效

果。例如，筆者在講解“Can I take your order”這一單元時，就結合了初中英語中的西餐用餐禮儀，讓學生結合課文，了解在飯店和飲品店如何用英語點單，再引導學生總結一些關于食物、飲料的英語單詞，方便學生后期的口語交際訓練和作文寫作。筆者讓學生自愿結組，選擇食物或者飲品來設計英語點單場景，讓學生在口語交際訓練中提升口語水平，學生結合課文自主設計了對話，對課文中的語法知識有了更深入的了解。筆者在英語專業教學中發現結合初中英語知識進行教學，能夠很容易激發學生情感

上的共鳴，當筆者對初中知識點闡述得不夠完整時，學生還會主動進行補充，學生的學習積極性很高，這是平常教學中沒有的狀況。中職英語學科教學不是孤立存在的，是整個英語教學的其中一環，我們應該把它放在宏觀的角度進行分析，增加英語教學的連貫性和延伸性，提升英語教學的有效性。

（三）讓英語教材“動”起來，開展英語實踐活動

中職英語學科教材每一單元都有明確的教學主題、能力培養目標，教師要盡量讓英語教材“動”起來，讓學生的嘴巴、大腦、雙手一起動起來，在豐富多彩的英語實踐中體會英語學習的魅力，教師要營造職業場景英語氛圍，提升學生的職業英語運用能力。例如，筆者在講解“Wed like to check in”這一單元時，采取了情境演繹法，讓學生以小組為單位，模擬真實的酒店入住場景，讓學生在具體的情境中，思考用英語如何描述酒店入住的流程和酒店服務的內容。筆者讓學生先思考酒店入住流程的漢語表達，再轉換為英語單詞和句子。學生結合課文設計了如下對話：Reception（酒店前臺）：Do you have a reservation？Guest（客人）：Yes，my name is Li Ming.R：Wait a moment，sir.I have saw your reservation，you book a double room，three days， right？G：Yes.R：

Your room number is 805，on eight floor.Have a good time.G：OK， thank you.R：If you need help，you can call room service.筆者肯定了學生的口語交際訓練，教師還引導學生進行角色扮演，一人扮演酒店住客，一人扮演酒店客服，住客需要客房服務，需要進行點餐、洗衣等服務，客服要準確聽懂客人的需求，準確為客人報價。例如，Im hungry，I want to order a pizza，do you have，what price？Yes， we have pizza，the price is 100 yuan and we have a free juice.筆者在講解這樣口語交際比較多的單元時，會組織豐富多彩的英語實踐活動，讓學生通過親身參與，體會到不同情境中英語句式的不同表達，讓學生盡快掌握職業英語知識。筆者認為在中職英語學科課堂開展英語實踐活動可以活躍課堂氣氛，提升學生的學習積極性。

（四）做好學情調研，開展分層教學

中職學生的英語水平參差不齊，核心素養的培養進程也是不

一樣的。教師要做好學情調研，開展分層教學，針對不同水平段的學生進行針對性教學，設置不同難度的教學任務，讓英語基礎薄弱的學生可以夯實基礎，收獲英語學習的自信心;英語基礎中等的學生可以進行提升訓練;英語基礎優秀的學生可以進行拓展訓練。筆者在本學期的英語教學中，設置了三個梯度的作業任務：一級梯度主要是能熟練掌握課文的詞匯、詞組、語法，可以正確朗讀課文;二級梯度主要是流暢朗讀課文，能用本課詞匯描述課文內容;三級梯度主要是有感情地朗讀課文，發音純正，可以用一些高級詞匯闡述自己對課文的理解，能結合課文聯系社會熱點問題、自我經歷談一談自己的想法。筆者認為開展分層教學很有必要，可以讓每一個學生都能體會到英語學習的樂趣所在，為每一位學生指出英語學習的方向，提升學生的就業競爭力。

總之，核心素養對中職英語學生至關重要。教師要提高對核心素養的重視，采取多元化的教學方法，把英語專業教學和核心素養培養結合起來，夯實學生基礎知識，注重基礎知識講解，深入挖掘教材，尋找新舊知識的契合點，讓英語教材“動”起來，開展英語實踐活動，做好學情調研，開展分層教學，提升學生的核心素養。教師要向學生傳達核心素養的重要性，在學生內心種下核心素養的種子，在潛移默化中讓核心素養茁壯成長，提升學生的英語職業綜合能力，提升學生的就業競爭力。

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◎編輯 馮永霞