現代教育背景下語文公共基礎課程改革與建設研究

李婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業院校的語文公共基礎課程在深化職業教育學改革、全面提高人才培養質量的教學中發揮著重要的作用，然而職業院校的語文公共基礎課程在現實中常常被邊緣化。為了確保職業院校的語文公共基礎課程建設能夠到位，職業院校需要建立相關的教學制度，完善保障機制，依據教育部頒發的深化職業教育教學改革標準文件改革語文公共基礎課程的教學模式，實現人才培養質量的良性循環。主要探究如何在現代教育背景下促進語文公共基礎課程的教學改革與建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代教育背景;語文公共基礎課程;教學改革與建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）10-0204-02

我國教育部頒布的關于深化職業教育教學改革的相關文件曾對我國的職業教育作出了全面、整體的設計和規劃，同時，為深化職業教育的教學改革、全面提高人才的培養質量指明了前進的方向。堅持立德樹人、促進全面發展是教學改革的首要原則，職業教育要注重全方位提高人才的培養質量。職業院校在落實立德樹人的教學根本時，也要將加強學生的文化基礎教育作為開展教學的重點任務，同時，職業院校要側重發揮人文學科的獨特育人優勢，促進語文公共基礎課程與專業課程之間的相互融合，以期培養學生的文化素養、科學素質以及可持續的發展能力，為學生未來能夠順利就業、發展奠定堅實的基礎。

一、建立制度，保障語文公共基礎課的建設和改革

（一）建立制度的保障意義

職業院校在開展語文公共基礎課程教學過程中，如果沒有制度的保障，即便有了政策，語文公共基礎課的建設和教學改革仍然無法取得顯著成效。在職業院校人才培養的過程中，輕視語文公共基礎課程的慣性思維一直存在，如果不打破這一傳統的慣性思維就無法阻止語文公共基礎課程在實際的操作中被邊緣化的后果。經過實際調查和分析可知，傳統職業院校在制定人才培養方案的過程中，對語文公共基礎課的課時分配不均，公共課程只注重理論教學，而忽視了開展實踐教學環節。另外，職業院校只是重視培訓專業課教師，而忽視了提高語文公共基礎課教師的專業素養。除此之外，職業院校在分配科研經費和項目時嚴重地傾向于專業教學，語文公共基礎課的科研經費很少，并且項目嚴重不足。這些教學現狀都會間接阻礙職業院校語文公共基礎課程教學質量的有效提高，進而降低人才的培養質量。

只有建立相應的規章制度，學院才會重視語文公共基礎課程的教學，同時，語文公共基礎課的教師也會行動起來，積極地促進語文公共基礎課程的教學改革，努力提高語文公共基礎課程的教學效果。因此，建立相應的規章制度才是確保語文公共基礎課程建設以及教學改革真正落實的重要保障。

（二）實現建章立制

職業院校要從制度上確認語文公共基礎課程在培養人才質量過程中發揮的作用，并且，按照教育部頒布的相關教學文件要求來規范課程的設置和教學的實施，使語文公共基礎課程的改革、管理以及評價都能夠有章可依。

一方面，職業院校要從制度上實現語文公共基礎課程的學分制、模塊化以及開放性的教學實施特點，通過信息化過程使語文公共基礎課教學現代化，實現學生能夠自主選擇課程，結合自身學習情況安排學習進度的學習現狀。與此同時，職業院校還要確保實踐性教學課時分配要占據總課時的一半以上。另一方面，職業院校要善于改革以往的教學模式，在教學過程中引用項目教學、情景教學以及啟發探究式教學模式，積極提高學生的學習興趣。除此之外，職業院校要將培訓語文公共基礎課教師的教學技能、實踐能力融入職業院校的總體培訓計劃中，在充分保障語文公共基礎課程教師權益的過程中，有效激發語文公共基礎課教師的教學責任意識。

二、語文公共基礎課程的改革與建設

（一）明確語文公共基礎課程在培育人才方面的

作用

職業院校的首要教學任務是實現以德樹人的教學理念，促進學生的全面發展。但是目前仍然有部分職業院校在理解人才培養目標時存在偏差，只注重培養學生的專業知識能力，而忽視了其他方面的培養與發展。職業院校在培養人才的過程中，專業核心課程的時間分配較多，師資力量也相對較強，教學設備的投入比例也相對較大。除此之外，專業核心課程的教師有更多的機會外出參觀和學習，學院的優惠政策也更加傾向于專業核心課的教學實施。相比之下，語文公共基礎課的課時分配較少，教師外出學習和培訓的機會也不多，甚至有些學校出現了同校同工不同酬的不公平現象，這一方面嚴重地打擊了語文公共基礎課程教師的工作積極性，另一方面也讓學生產生了只注重學習專業課程的錯誤思想認識，最終影響教育教學的效果。

因此，職業院校為了提高人才培養質量，必須加強學生的文化基礎教育，注重完善學生的文化素養、科學品質以及綜合職業能力，并且建立長期的職業培育體制。

（二）促進公共基礎課程的教學改革與建設

1.創新教學模式，激發學生的學習興趣

公共基礎課程的首要教學改革任務是充分調動學生學習公共基礎課程的積極性，激發學生的學習興趣。因此，職業院校首先要提高教師的信息化教學水平。教師要積極地適應在現代教育背景下教師角色的順利轉變，同時轉變教學理念，創新教學評價方式，積極地提升學生對教師和公共基礎課程的認可程度。

例如，學生在學習語文的過程中，對語文古詩詞的概念理解存在偏差，這時教師就可以借助現代化教學設備如多媒體、PPT以及微課等幫助學生理解知識和概念。教師還可以引導學生自主設計視頻內容，強化學生對知識的理解。在這個過程中，學生不僅能夠通過實踐操作強化對知識的理解和吸收，有效地提高自身的學習興趣，提升自身解決實際問題的能力。

2.促進語文公共基礎課以及專業課之間的建設融合

一方面，職業院校可以將基礎課程模塊化，實現既能兼顧基礎又能融合專業課程的教學效果。例如，職業院校可以將語文課程劃分為基礎模塊、職業模塊以及拓展模塊這三部分內容。基礎模塊旨在為學生提供必須掌握的基礎知識，職業模塊則是專業必需的語文知識，而拓展模塊則可有效提升學生對語文知識的運用能力以及創新能力。

另一方面，職業院校在制定人才培養方案過程中，

要構建一體化的設計思路，通過將語文公共基礎課程與專業課程有機融合而形成相互相容專業課程體系。另外，語文公共基礎課程要和通識課程之間相互配合，通識課程也是促進學生全面發展的重要教學類型，通識教育也能夠漸漸地提高語文公共基礎課程的教學效果。

例如，我國中華優秀的傳統文化教育已經作為通識教育融入職業教育的語文教學中，引導學生以天下興亡、匹夫有責的責任感處世;以己所不欲，勿施于人的仁愛之心做人，這些內容都能夠在職業語文教學中深入體現。實現語文公共基礎課、專業課以及通識課之間的融合可以有效促進學生綜合素養的全面提升。

3.建設“互聯網+教育”的創新公共技術課程教學模式

在職業院校進行語文公共基礎課程的建設與改革過程中，以MOOC和翻轉課堂等創新型教學模式為代表的模式逐漸應用于高校教學改革進程中。職業院校可以及時地觀看互聯網下的同步課堂教學現狀，通過建模、分析以及評價等方式實地掌握每個學生的學習情況和發展規律，以便及時掌握不同學生的學習需求，實現學生個性化的學習過程，并且能夠為每個學生設計適合自身發展的最優化學習路徑。

總之，職業院校要重視建設和改革語文公共基礎課程，不斷地優化教學模式、更新教學理念，將語文公共基礎課程改革落到實處，切實促進學生的全面發展。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞