淺談減輕小學數學課業負擔的途徑

湯晶

作業是課堂教學的延續和補充，如果布置得當，能鞏固所學知識，形成技能，發展能力。反之，會挫傷學生學習的積極性，養成胡亂作業的壞習慣，嚴重的會摧殘學生的身心健康。曾經有位偉大的教育家指出，學校功課、教育內容充斥學生的學習日，使其并無過多精力進行思考，久而久之學生將缺乏獨立思考能力，其對知識的理解與應用能力隨之減退，影響課堂教學及學生成長綜合成效。

怎樣才能既保證學習任務的完成，又留給學生足夠的自由支配時間呢，我認為應從以下幾方面入手：

一、優化課堂教學是減輕是減輕學生課業負擔的主要途徑

就教育內部來講，課堂教學效率低是導致課業負擔的重要原因。所以，教師需持續優化課堂教學理念，是學校提高課堂效率、減輕學生過重課業負擔的突破口和根本措施。其中，師生作為課堂教學主體，只有增強了效率觀念，提升其育人效率意識，才會減輕課外的課業負擔。

要提高課堂效率，就要準確把握小學數學的教學目的要求，在備課中圍繞育人目標規設達標方略以及相關授課結構，使當前授課機制及育人體系中的教學要素重新組合，編設最優教學程序，使授課體系更為完善，從而達到優化配置教育資源的目的。首先，要設計好導言，提高課堂教學“開場”質量，調動學生獨立思考、自主學習，增強書本知識吸引力，點燃學生求知欲，其次，要規劃好提問與訓練流程，使學生在學習新知識同時，充分理解相關知識，確立教學為主導，練為主線，突出思路教學，力求精講精煉，講練結合，扎實有序地落實和內化教學目標，從中獲得自主感、成功感、和諧感、愉快感，形成教師樂教、學生樂學的生動活潑的局面。第三，要精心設計教學小結。第四，要設計好教學板書，使之具有科學性、直觀性和藝術性，幫助學生理清知識線索，從而形成系統的知識結構。

此外，要主義精心選擇教學方法。教學有法。但教無定法，貴在得法。一節課采用什么樣的教學方法要叢課型、教材內容、教師、學生實際出發來選定，以一種教法為主，多種方法結合，只要能達到“輕負擔、高效率”就是好方法。

二、根據學生實際水平和能力布置課外作業是減輕學生課業負擔的途徑

1.廢除不必要的重復練習。由于各種練習資料題和教材中的大部分練習內容有所類同，所以，布置課外作業時，應根據學生實際，進行適當篩選，廢除不必要的重復練習。

2.根據學生的不同水平布置課外練習作業。由于學生認識水平和掌握知識的情況不同，所以課外作業應針對學生的實際分類布置、分類要求。

對學習數學比較慢的學生，應布置一些掌握基礎知識必須的習題，力求在練習中收獲，求發展。

對一般的學生，除了應布置一些掌握基礎知識必須的習題外，還應考慮少量的思維發展題，一則為鞏固知識，二則為發展智能促使這類學生向優生轉化。

對學得快的學生，應布置一些思維發展和思維遷移的智能題，刪去不必要的重復練習和以掌握知識為主的要的練習題，達到在練習中拓寬知識面，培育學生思維活性，開發學生智力，提升其核心素養的目的。

數學科課外作業的布置，還應同其它各科教師協商處理，把課外練習作業的總時間控制在小學中年級最多15—20分鐘、高年級最多20—30分鐘。

三、培養學生能力、促練習作業課內完成有效減輕學生課業壓力

學生能力的高低直接關系到學生解題效果的好壞和解題時間的多少，要減輕學生數學科的課外作業，必須培養學生的解題能力。

1.培養學生的口算技能，這對減輕學生數學科過重的課外

作業負擔和今后學生參加生產勞動都十分重要。培養學生的口算能 力要叢理解和掌握數和數的運算開始，加強數的組成和分解的訓練，加強“百以內”和“整百”、“整千”的口算訓練。教師可用卡片、口算表和其它辦法，堅持每天進行一些視算和聽算，在口算的形式上要多種多樣多變化。并結合各年級的教材內容有機進行，持之以恒，使孩子樹立認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度和獨立思考、克服困難的精神。在長期不懈的努力中，培養孩子良好的口算習慣，從而提高孩子的口算能力。

2.培養學生的思維能力可以為練習作業課內完成贏得時間。

教師需妥善運用教育用語，提高其課堂掌控能力，使學生得以在教師啟發下參與到口語表達訓練進程中，確保學生思維能力隨之得以有效提升，基于此教師在授課過程中，需注重引導學生完整的思考與表達，使學生思維更為嚴謹，口語交際能力更強。

針對低年級學生來講，教師需以數學教材為依托，融入富有趣味性、想象力的內容，用以調動學生自主學習積極性，可以助力教師汲取更多數學知識，提高低年級學生知識體悟力，降低數學知識學習與講解難度，使低年級學生得以掌握數學知識學習與理解方法。

例如，數學教師在進行“整萬數的讀法”教學時，可以利用計算器、多媒體教學設備、算盤展示整萬數，繼而在整合教學資源基礎上，為學生準備更多感性認知素材，引導學生闡釋計算器、多媒體教學設備、算盤上珠子表示的內涵，使學生的腦中形成萬整數意識，為學生理解萬整數及相關數學概念奠定基礎，在此基礎上教師需引導學生讀出不同數位上“0”及其所在五位數，再次引導學生探討“0”及其所在數位的讀法，在夯實數學基礎知識同時，強化萬以內數及整萬數讀法的異同，并總結讀書法則，落實數學教學目標，培育學生邏輯思維能力、自主學習思考能力等核心素養。

例如，教師在進行應用題教學時，設計如下問題：小明買了一堆水果，其中梨5個，橘子9個，草莓比梨和橘子總數多3個，請問小明買了多少個草莓？教師需引導學生理順題目中的邏輯關系，從已知條件中汲取有用內容并列出算式，通過應用題訓練使低年級學生思維邏輯更加嚴謹性，學生對語言的理解能力得以有效提升，達到提高數學教學綜合質量的目的。

學生有了一定的思維能力后，做作業時不僅準確，而且迅速，這就為練習作業課內完成贏得了時間。

4.優化練習設計是減輕學生課業負擔的途徑。

練習是課堂教學的重要組成部分。它貫穿于教學的全過程，無論是學習的準備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助練習來完成。隨著新課程改革的縱深發展，我們不斷對“練習”重新進行審視、思考、定位。充分發揮練習的功能，減輕學生過重的課業負擔，減少學生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。

⑴增強趣味因素。

在新課程理念下作業設計應符合“立德樹人”教育理念，在幫助教師完成教育任務，助力學生夯實基礎知識同時，需具備靈活性、科學性、豐富性、趣味性，使學生將做作業視為一項具有樂趣的事情，而非學習負擔，注重通過體現趣味性、層次性、開放性、實踐性等特點的多樣化練習設計，豐富作業內容，確保學生樂在其中，樹立學習信心，培育學生核心素養，例如家長在同學生逛超市時，可以讓學生進行口算，若學生口算結果與結賬結果相差無幾，教師則需給予學生一定的鼓勵，同時家長需滲透給學生勤儉節約等美德，使學生在日常生活中學習到更多知識，相較于千篇一律的作業布設形式，此種“作業”更具生活化及實效性，可使學生有效落實作業訓練目標，并賦予學生發現數學、感受數學、學習數學的能力，使作業更富育人能效。

⑵體現生活數學。

新課程理念認為，教師需帶領學生體驗生活，將生活與知識交融在一起，助力教師從生活中汲取教學實踐素材，營建學習無處不在，無時不有教育氛圍，確保知識從現實生活中來，并應用到現實生活中去。我們要讓他們在來自生活的鮮活的數學事例中體驗到數學的樂趣。當然，我們老師在尋找體現生活數學事例的同時，要特別注意，生活化只是實現教學目標的手段，千萬不能為生活化而生活化，避免牽強附會，忽視生活化為學生發展服務，為教學內容服務的宗旨。

⑶注重實踐活動。

創新不僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的實踐活動。因為它本身具有的直觀性往往可以使人在“動”中恍然大悟，在“動”中產生聯想。

⑷設計開放情境。

一提到“開放”，很多人認為就是設計一兩道難題，讓學生發散思維。其實不然，它可以課前開放，讓學生搜集數學信息，為準備性練習做好鋪墊，也可以課中開放，針對形成性練習和鞏固性練習從條件不完整，問題不完備，答案不唯一，解題策略不統一等方面來設計。還可以課后開放，遷移拓展。傳統的育人模式無法順應新課改浪潮，使具有典型性的教育問題暴露出來，為此新型教育模式需富有創新性、開放性，掙脫陳舊、封閉教育禁錮，將數學知識與家庭、生活、社會關聯在一起。

降低學生課業負擔，不是一件容易的事情，教師必須付出艱辛的勞動，花費巨大的精力。但是，只要堅持有效的教學和訓練，勢必會得到可喜的教學成果，并提高教學綜合質量。