探析生活化理念在高中語文教學中的應用

王娟

摘 要：在許多中學的語文課堂中，教學內容往往艱澀難懂，與生活脫節，既不利于學生理解，也吸引不了學生學習語文的興趣。而將生活化理念運用到高中語文課堂中，能夠方便學生更好地進行語文課程的學習，感受語文學科的樂趣和魅力，實現全面發展，這也是素質教育的題中之義。

關鍵詞：生活化理念 高中語文教學 素質教育

一、生活化的語文教育理念概述

任何一門學科，都不能脫離生活而獨立存在，必須要反映現實生活，進一步說就是要具備改造世界的價值。正如陶行知先生認為，教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效。語文是一門來自生活的學科，就像劉國正說的那樣，生活是整個語文教學的源頭，語文就是來源于生活，產生于生活，與生活緊密聯系在一起的，同時它也是反映生活、服務生活的工具，因此我們必須對語文的現實意義給予充分的重視。

二、將生活化理念運用于語文教學的意義

1.提升學生的學習興趣

在實際教學過程中，由于高中語文的難度較大，涉及古文范圍較廣，內容又比較晦澀難懂，教師在進行課程的講解時往往需要花費更多的工夫來讓課堂更加生動有趣，讓語文知識更加便于理解。但是，生活化教育理念的出現就可以有效解決這一問題，因為生活化理念實際上是將看似“空中樓閣”“曲高和寡”的高中語文與我們瑣碎的日常生活聯系在一起，讓語文變得不再那么難以接近，從而也就提升了學習語文的興趣和自信心。[1]

2.提升學生語文素養和文學審美能力

許多人通常會把高中的語文教學想的過于簡單，認為帶領學生刷刷言語題，寫好作文，能拿高分就算完成了任務。事實上，學習語文知識只是高中語文課堂一個基本的小目標，更重要的是語文素養的獲得。高中是一個人學習生涯漸趨成熟的階段，如果能將生活化理念應用在語文教學中，就能在學生的心目中給予語文這一學科更多的價值分量，引導他們自發地去吸收語文知識，思考語文知識背后蘊含的深層含義以及與我們生活的聯系，從而有效提升學生的語文素養，給學生們帶來重要的積極作用，受益終生。[2]

三、生活化理念在高中語文教學中的應用策略

1.做好課堂設計，形成合理制度

結合高中學生的心理特點，教師應做好相應的課堂設計，從而使整堂課有條不紊地進行。語文教學水平的提高需要借助規范化、合理化的教學機制，教師要引導學生分三步來進行課程的學習，首先，在課前，要預先通讀課文，標注上自己對課文的通俗化理解，閱讀完整篇課文后，完成課本后面的思維練習；在課堂上，要遵照老師的指示來進行學習活動。由于該階段學生很容易受應試教育模式影響，對語文學科產生定性思維，因此在課堂上應以教師引導為主，引導學生們在比較具有生活氣息的學習環境中獲取知識，從而養成良好的讀書習慣。在下課后，教師還應安排學生回家完成一些簡易的小任務，來加深對課文的理解。例如寫下自己對某篇文章的感悟，以及文章對我們生活的啟示等等。

2.利用多種媒介輔助課堂教學

由于高中語文課程內容比較艱澀難懂，古文占比大，學生對于課文理解起來有困難，因此教師應當采取一些措施來吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，使他們更好地領會文章主旨。現代媒介科學技術就為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關課文內容的視頻、短片，或者借助其他工具進行現場的情景模擬，模擬我們生活當中可能會出現的場景。這些方式都能夠有效地提高高中語文課程與學生實際生活的貼合程度，從而激發學生的學習興趣，提升學習熱情。生活化理念的植入還需要增加一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當的情感教育，幫助學生理解課文的深層意義。在朗讀課文時，將作者想要表達的情緒以聲音和表情的形式傳達給學生們，或者通過播放有關音頻資料的方式來增強情境感，讓學生身臨其境地感受課本中的情節，并讓其中具有現實意義的精神主旨深入學生的內心，成為他們成長過程中一段重要的回憶。

3.教學內容的生活化、直白化

教師還可以利用各種條件，甚至創造條件來為學生營造一個更生動形象的語文學習環境，從而進行語文素養的隱性輸入。例如，教師可以為學生提供一些具有時代感的雜志報刊、評論文章、脫口秀等資源提供給學生在課后查閱和觀看；在講解《離騷》這篇課文時，我們就可以從端午節這一家喻戶曉的傳統節日入手，講解《離騷》背后的文化內涵；在講解《紀念劉和珍君》這篇文章時，教師就可以與當代“佛系”青年的現狀聯系起來，進而反面論證愛國精神的力量；在學習清代文章時，還可以與之前大火的清宮劇《甄嬛傳》聯系起來，令課堂更加生動。

4.課內外的語文知識補充

在課堂上，僅僅學習課本知識，而脫離實際生活，是不利于學生的語文學習的。因此，教師還應根據學生的成長特點、心理特點和接受程度來進行相應的知識補充，重點落在描寫具有現實教育意義的、積極向上的榜樣事跡以及優美的中國傳統文化等文章，幫助學生們領略語文的獨特魅力，感受中華文化的博大精深，進而在耳濡目染中，在無形的熏陶下就得到了語文素養的提升。在課后，教師應積極組織學生的課外學習，由于高中生的課業負擔較重，因此首先在思想上就要提起他們對語文學習的重視，要在生活中細心觀察周圍的事物，要有一雙在平凡生活中發現閃光點的眼睛，這樣在寫文章時才會有好的素材；在完成了教材學習之后，還要自行增加課外閱讀量，各科各類的知識都要有所接觸，這樣才能夠擁有觸類旁通、融會貫通的能力，才能在心中描繪出我們生活的完整面貌，進而在語文學習中游刃有余。

結語

隨著國家對素質教育方式的積極推廣，許多學校也開始重視學生各項素養的培育。高中階段是學生學習階段承前啟后、厚積薄發的關鍵時期，由于學生的身心基本發展完全，對許多事情都有了自己的見解，但對語文學科的理解力并不強，認為學習語文對現實生活沒有一點幫助，因而喪失興趣。因此，在培育學生的語文素養時，應適當運用生活化理念，這不僅能夠提高學生學習語文的興趣，激發學習熱情，還能夠方便學生們對課文的理解，對所學知識有更加深刻的印象。

參考文獻

[1]潘世流.語文教學走向創新的五個轉變[J].語文教學與研究.2016，（05）.

[2]李亦菲，朱新明.對三種認知遷移理論的述評[J].心理發展與教育.2017，（01）.