3-6歲兒童性教育繪本內(nèi)容的選擇策略

林雅婷

【摘要】3-6歲兒童性教育繪本是指符合3-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點，適合其閱讀并以性教育為主題的圖畫書。本文以國內(nèi)外權(quán)威兒童性教育專家的理論體系為依據(jù)，以3-6歲兒童所處性發(fā)展階段的需求為基礎(chǔ)，分析并總結(jié)3-6歲兒童性教育的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上分析如何針對3-6歲幼兒的生理、心理發(fā)展階段選擇適合其性心理發(fā)展需求的性教育繪本，為家長和幼兒教師提供3-6歲兒童性教育繪本內(nèi)容的選擇策略。

【關(guān)鍵詞】3-6歲兒童性教育，性教育繪本，繪本選擇策略

一、兒童性教育的重要性

受幾千年傳統(tǒng)文化的影響，多數(shù)的中國家長有著“無師自通說”“誘發(fā)說”和“盲從無知說”等錯誤觀念。隨著近年來幼兒遭性侵案件屢發(fā)，社會各界不得不開始反思當(dāng)下兒童性教育的缺失。

美國向公眾傳授人類性行為知識的組織的創(chuàng)始人之一瑪麗·考爾德倫（Calderone，Mary Steichen）認(rèn)為，在人生早期“尤其是五歲以前”樹立科學(xué)的性觀念十分必要，是建立健康性心理“特別重要而有效的時期。”王瑾認(rèn)為，“需要從‘幼兒期即性別自認(rèn)期開始關(guān)注幼兒的性教育”。《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)（2010）》認(rèn)為“性”是貫穿個體一生的教育，倡導(dǎo)孩子自出生起就應(yīng)該接受性教育。此外，我國相繼出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》皆極為重視幼兒的健康教育，性教育是幼兒健康教育不可或缺的一部分，對于幫助幼兒樹立健康的性觀念，實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展極為重要。

二、3-6歲兒童性教育繪本的含義

陳暉提出，“繪本是以‘圖和‘文共同演繹的故事書。”裴永剛認(rèn)為，“繪本是一種圖文并重的書籍，圖畫有時甚至比文字更為重要。”綜上所述，繪本是一種以圖畫為主并巧妙結(jié)合少量文字或沒有文字的圖書形式。3～6歲兒童性教育繪本是指適合3～6歲兒童閱讀，通過形象的畫面、簡練的語言和生活化的內(nèi)容向兒童傳遞性知識的圖畫書。

三、以為繪本為載體開展3-6歲幼兒性教育的可行性

繪本具有生動有趣的圖畫、豐富的色彩、具體鮮明的形象和簡單易懂故事情節(jié)，令幼兒十分喜愛。3～6歲兒童的思維以具體形象思維為主，性教育繪本作為開展兒童性教育的載體之一，巧妙地結(jié)合了圖畫與文字兩種表現(xiàn)形式，用直觀形象的方法來表達(dá)較抽象的性知識，令性教育充滿趣味，能夠在給幼兒帶來美的享受的同時，避免了用枯燥乏味或是赤裸裸的方式向幼兒灌輸性知識。

四、3-6歲兒童性教育繪本的主要內(nèi)容

當(dāng)下，國外兒童性教育的繪本的內(nèi)容主要包括人類生育知識、如何防范性侵害、性別角色與性別平等以及性的倫理道德等，已形成一套較為全面、系統(tǒng)以及可操作性較強的兒童性教育理論體系與內(nèi)容體系。

而在我國，劉小紅認(rèn)為幼兒性教育側(cè)重于“性科學(xué)”方面，主要包括“認(rèn)識人體器官”“了解生命的繁殖過程”和“知道生殖器官的重要性和私密性”。晏涵文認(rèn)為幼兒性教育的主要內(nèi)容是“認(rèn)識家庭的功能”“學(xué)會防范性侵害”和“認(rèn)識性器官的私密性”。杜娟認(rèn)為當(dāng)前兒童性教育繪本的內(nèi)容主要包括“生理知識”“人格發(fā)展”和“社會交往”三類。總體而言，3～6歲兒童階段的性教育內(nèi)容相對較淺顯，其內(nèi)容主要包括生命繁衍的基本知識、性別角色差異、如何進(jìn)行自我保護(hù)和性衛(wèi)生保健等。

五、3-6歲兒童性教育繪本內(nèi)容的選擇策略

我國的性教育起步可追溯至20世紀(jì)90年代后期。我國各行政和立法機構(gòu)頒布了有關(guān)開設(shè)相關(guān)性教育課程的法律條文，從法律層面上明確要結(jié)合性生理、性心理和性道德三個維度，開展全面性教育。

精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒的性心理發(fā)展階段包括口唇期（OM歲）、肛門期（1～3歲）和性器期（3～6歲）。覃麗提出，“性教育在不同階段有不同的內(nèi)容，繪本的選擇應(yīng)基于幼兒的年齡特點和閱讀特點”。

本文試圖以當(dāng)前我國市面上熱銷的幼兒性教育繪本為例，從性生理、性心理和性道德三個不同的維度出發(fā)，探討如何針對3～6歲幼兒的生理、心理發(fā)展階段選擇適合其性心理發(fā)展需求的性教育繪本內(nèi)容，以求為家長和幼兒教師提供符合3～6歲兒童性心理發(fā)展階段特點的兒童性教育繪本內(nèi)容的選擇策略。

（一）性生理層面

1.生命的繁殖過程知識

3～6歲兒童性教育首先要解決是孩子關(guān)于“生命的起源”的困惑，讓孩子們知道生命的繁殖過程。相信不少的家長和幼兒教師都會遇到孩子們關(guān)于“我是從哪里來的？”“為什么這個阿姨的肚子會鼓起來？”的疑問，面對此類問題，家長和幼兒教師往往采取回避或是哄騙的方式，這樣不僅沒有解答孩子內(nèi)心的疑惑，還會對孩子造成誤導(dǎo)。家長和幼兒教師可選擇一些介紹生命的繁殖過程知識的性教育繪本，讓孩子了解人類繁殖的知識。

英國繪本《小威向前沖》講述了一個名為小威的小精子參加游泳大賽，要從爸爸的身體游向媽媽的身體，獎品是一顆卵子。該繪本畫面生動幽默，表現(xiàn)了生殖器的大致構(gòu)造，以一種富有趣味性的游戲形式向幼兒展現(xiàn)受精的過程。

2.衛(wèi)生保健知識

我國相繼出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》皆極為重視幼兒的健康教育。在開展兒童性教育時，家長和幼兒教師應(yīng)選擇一些帶有基本的衛(wèi)生保健知識的性教育繪本對3～6歲兒童開展性教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如：不用臟手觸摸自己的生殖器和不用筆、紙等物品觸碰生殖器等。

日本繪本《小雞雞的故事》描述了男孩與女孩的身體差異。此外，繪本內(nèi)容還包含了男孩應(yīng)如何清洗生殖器，如何換內(nèi)褲等生理衛(wèi)生知識，有利于孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.兩性差異知識

3～6歲的幼兒處于一個性心理發(fā)展的特殊階段——“性蕾期”。進(jìn)入“性蕾期”的孩子具有明確的性別意識并開始關(guān)注男女性別差異，對異性身體感興趣，他們時常會問：“為什么他有小雞雞我卻沒有？”此時家長和幼兒教師可選擇一些講述“男孩女孩的身體結(jié)構(gòu)的差異”和“性生理器官及功”能等內(nèi)容的性教育繪本，讓幼兒了解兩性差異的基本知識，對幼兒開展性別教育。

韓國繪本《我是女孩，我弟弟是男孩》的主人公是一對姐弟，作者通過對姐弟的對比，展現(xiàn)出男孩女孩身體結(jié)構(gòu)的差異和成長過程中身體的不同變化，向孩子們解釋為什么男生和女生要去不同的澡堂，為什么男生和女生小便的姿勢不一樣，減少了幼兒內(nèi)心關(guān)于兩性差異的疑惑。

（二）性心理層面

1.珍愛生命

每個生命都是獨一無二的，值得被尊重與贊美。我們要讓幼兒從小明白：每個人都是獨一無二的。家長和幼兒教師可選擇一些以生命教育為主題的繪本讓幼兒閱讀，讓幼兒明白：生命只有一次，極為寶貴，我們要珍愛生命。

美國繪本《你出生的那個晚上》結(jié)合世間萬物，如北極熊、大雁、明月和號角等事物，為幼兒譜寫了一首歌頌新生命與愛的贊歌。作者反復(fù)告訴孩子：每個生命都值得贊美，每個孩子都是世界上的唯一。讓孩子學(xué)會尊重生命和贊美生命。更重要的是，該繪本巧妙地將性教育與生命教育情感教育結(jié)合在一起，融人人格、品德和責(zé)任感等更高層次的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)育。

2.性別意識確定和性別角色認(rèn)同

3～6歲兒童對于男女差異有初步的認(rèn)識，此時的性教育應(yīng)幫助孩子認(rèn)識自己的性別，逐步進(jìn)入性別角色。家長和教師可選擇一些教孩子認(rèn)識自己性別內(nèi)容的性教育繪本，幫助孩子樹立初步的性道德觀念，如鼓勵男生要勇敢，鼓勵女生的溫柔、講衛(wèi)生等。

我國繪本《男生女生不一樣》從男生女生發(fā)型、服裝、性格的不同，告訴幼兒男生女生有什么不一樣，讓孩子更了解自己的身體，有初步的性別意識，從容面對成長。

（三）性道德層面

1.自我保護(hù)

近年來，兒童性侵案件頻發(fā)，兒童性教育問題引發(fā)社會的普遍關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識以及讓兒童從小學(xué)會如何自我保護(hù)、在面對不文明和危險的情況如何及時應(yīng)對至關(guān)重要。家長和教師應(yīng)選擇包含“隱秘部位有哪些”“自己的隱私部位不能被任何人隨意觸摸”以及“遇到性侵犯時該如何處理”等內(nèi)容的性教育繪本。

美國性教育繪本《不要隨便摸我》以教孩子如何進(jìn)行自我保護(hù)為主題，通過一個兒童被性侵的案例，告訴孩子自己身體的隱秘部位是任何人都不能隨意觸摸的，還讓孩子了解遇到性侵犯時該如何應(yīng)對，例如：面對不喜歡的親吻和擁抱時要大聲地說：“請不要碰我！”。

2.兩性交往

雙性化教育已是性別角色教育的重要趨勢。相關(guān)心理學(xué)研究表明，雙性化的個體在社會適應(yīng)、人際交往和人格特征等方面具有諸多優(yōu)勢。家長和幼兒教師應(yīng)選擇宣揚性別平等的意識和觀念的繪本，以便幫助幼兒消除性別刻板印象、培養(yǎng)性別平等意識和樹立性別平等觀念。

美國繪本《紙袋公主》大膽地顛覆以往童話故事中的王子和公主形象，例如：傳統(tǒng)童話中公主往往是等待王子的拯救的角色，而該繪本卻把公主與王子的兩個角色進(jìn)行顛覆，反而是紙袋公主更具智慧和力量，憑借著聰明和英勇?lián)魯×嘶瘕垼詈缶瘸隽送踝印Ｔ摾L本有助于幫助孩子了解自己性別所對應(yīng)的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)兩性交往的原則，幫助幼兒消除性別刻板印象，讓幼兒從小樹立兩性平等的意識。

3.家庭角色、家庭生活知識

家庭是個體最早的生活環(huán)境，是幼兒最早接觸的成長的場所。家長和幼兒教師應(yīng)選擇講述家庭日常生活、介紹不同家庭成員或是體現(xiàn)家庭對幼兒的關(guān)愛與呵護(hù)的繪本，讓幼兒在了解家庭結(jié)構(gòu)的同時，感受到家庭所帶來的歸屬感和安全感，同時也體會家庭成員之間的相互理解、包容與關(guān)心。

德國繪本《快樂爸爸》講述了“爸爸、媽媽和我組成了一個溫馨的家庭”，幫助幼兒了解父母與自己的關(guān)系，讓幼兒學(xué)會愛父母和尊重父母，同時也從爸爸的角度向幼兒展現(xiàn)父親對于孩子的關(guān)心與愛，讓幼兒感受到父愛的偉大。

結(jié)語

不同年齡的兒童，其性心理發(fā)展處于不同階段，其認(rèn)知能力、理解能力也因此而有所差異。教師與家長根據(jù)3～6歲兒童的生理、心理特點，有針對性地選擇符合3～6歲兒童性心理發(fā)展需求的性教育繪本，有利于確保幼兒接受到較全面、系統(tǒng)的性教育知識。由此，教師與家長在對孩子進(jìn)行性教育應(yīng)該遵循其年齡差異，選擇適用于不同階段和不同發(fā)展水平的幼兒性教育繪本。除了遵循兒童心理發(fā)展階段以外，3～6歲幼兒性教育繪本的內(nèi)容還應(yīng)滿足幼兒成長過程中對“性”的疑惑，結(jié)合當(dāng)下國際所倡導(dǎo)人格性教育的要求，注重對其的情感教育，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。