大學生創新能力的影響因素及培養方法

汪雅馨　吳宗彥　焦婷婷

摘要：創新是大學生進步的階梯，是一個國家快速發展的動力。大學生的創新能力與自己以后的工作發展密切相關二本文主要分析了家庭、學校、社會和大學生群體這四個方面對大學生創新能力的影響并提出相應的培養方法。

關鍵詞：大學生;創新能力;影響因素;培養方法

引言

大學生創新能力推動了國家經濟和科技的快速發展，對大學生創新能力的培養是高校教育的重要組成部分。創新推動了民族文化的發展，隨著社會科學技術的快速發展，國際人才的競爭愈加激烈，只有大學生具有創新能力才能求生存，只有不斷創新才能順應時代的發展。大學生的創新能力代表著一個國家的創新活力。大學生的創新能力體現在專業技術和在以后工作中提升了具有新思想、新方法和新創造的社會經濟價值能力。大學生的創新能力是其在一定的環境、資源、培養模式以及自我塑造等條件下，表現出來的一種創造和自我發展的能力，受多種因素共同影響[l]。創新能力體現了一個人發展的綜合能力，也體現了大學生產生新意識、新思維和創新創造能力，具有發展性、創造性、創新性和開拓性的能力[2]。思維活動具有創新創造意識，可以創造性地提出問題和解決問題。這種思維是可以通過后天的努力，不斷地思考、有意識地培養鍛煉出來的[3]。本文針對影響大學生創新的因素進行分析，目的是為不斷完善與提高大學生創新能力的培養提供理論支撐。

1.影響大學生創新能力的因素

l.l家庭對大學生創新能力的影響

從孩子出生起，孩子在家庭生活中耳濡目染父母及其他家庭成員的生活思維模式，潛移默化的受到影響。家庭教育是影響大學生創新能力發展的一個重要因素，有專家研究報告表明：嬰兒早期的經驗與嬰兒的心理健康有重要的關系。簡單的說，家庭生活的情緒氣氛和教養方式影響孩子是從一個個體的嬰兒生長成為一個社會化的成人，這個孩子可能仍會保留一定程度的嬰兒的不成熟性，這可能會影響到他成年后能否很好的適應社會。大學生的創新創造能力形成很大一部分原因受家庭教育的影響。家長對孩子的管理分為：壓制型、溺愛型和民主型。壓制型和溺愛型的家庭氛圍容易讓大學生思維懶惰，缺乏創造的激情，民主型的家庭環境有助于激發大學生的創新熱情，對大學生創新能力的培養具有極其積極的作用。壓制型家庭的家庭成員關系往往不和諧，不和諧的家庭環境對大學生的創新能力具有消極的影響，甚至會對大學生的身心健康造成嚴重的創傷。

中國家庭教育主要教導孩子聽話，尤其鼓勵孩子聽父母的話，做一個乖孩子，使孩子缺少最原始的創新沖動，對新事物缺少孩子應有的好奇心理，缺乏對孩子的綜合素質的培養。過分強調“棍棒出孝子”的傳統教育理念，對孩子不夠有耐心，磨滅了孩子積極能動性和創新能力。其次，評價孩子的標準唯有分數，一切以考試分數論高下，為了提高成績，擠占孩子的自由活動時間，創新教育在考試的夾縫中很難生存，一切讓位于考試服務，讓位于死記硬背。家庭教育理念對大學生創新能力的培養起著至關重要的作用，對大學生畢業后的擇業觀和世界觀造成重大影響[1]。

1.2學校對大學生創新能力的影響

學校教育貫穿了學生的整個教育生涯，但是學校教育有利有弊。學校具有規范的教學管理模式，約束限制了學生的自由發展，很難兼顧學生的個性化和多樣化發展的需求。學校教育體制僵化，科技創新機制不健全，嚴重限制了學生的創新空間。學科層次結構與社會脫軌，教學體系不能及時更新。學校更關注教師對學生的知識傳授程度，主要以考試成績作為評判標準，缺少對學生創造潛能的激發，以及創新思維的培養，且學校為學生提供的創新條件不足。教師素質的參差不齊，使學生的創新能力得不到及時有效的啟發。

1.3社會對大學生創新能力的影響

社會的進步離不開人才的創新，一個行業要想立于不敗之地，對于人才的利用及培養是不可或缺的重要環節。社會對人才的需求量日益增大，對人才的要求標準日益增高，人才市場的競爭日趨激烈。但是，有些用人單位過分看重學歷，讓學生誤以為高學歷才是人才培養的目的，錯過了高素質以及實際工作中的創新能力的培養。目前，高校用于指導大學生創新能力有效評價的機制還未形成，目前，大學生還未真正理解創新能力，部分大學生誤以為技能就是創新能力。高校教師教學任務繁重，課題壓力大，缺少精力兼顧學生創新能力的培養。創新缺乏量化的標準，社會上對培養創新人才的激勵機制不健全。社會急需建立一個有效的評價機制，通過創新實踐切實培養高素質的創新人才。設立調動大學生實踐創新積極性的獎勵政策，倡導大學生進行實踐創新的便利條件等。這些也在一定程度是制約著大學生創新能力的培養[5]。

1.4大學生群體對大學生創新能力的影響

大學生群體是一個特殊的群體，他們之間能夠相互影響。由于每個大學生的家庭情況各異，每個人的成長經歷、思想觀念都不盡相同，他們在一起思想相互碰撞，有可能會碰撞出更多更新的靈感。但是大多數學生在家中都是家里的“小皇帝”，自以為是的思想較嚴重，較缺乏集體觀念，團結協作觀念。不愿主動去團結其他同學，缺少團結互助的團隊精神。而且現代學生大都是在父母的嬌慣下成長，缺少吃苦耐勞的精神。并且很多學生容易沉迷網絡游戲，難以自拔。一部分大學生沒有明確的理想，一部分學生信奉金錢主義、明星怪圈等不正當的社會現象，很多學生很容易被這類學生影響。

2.大學生創新能力的培養方法

2.1家庭對大學生創新能力的培養

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行一舉一動都影響著孩子的成長，家庭不僅需要保障孩子舒適的生活和學習空間，還要想方設法激發孩子的好奇心，好奇心是孩子學習，進行創新的內在

動力，孩子對事物產生了強烈的好奇心，就會想方設法的去探索去求知，并會產生極大的成就感，從而有更大的動力去嘗試新的探索[6]。因此，要激發孩子的好奇心，多從孩子的角度考慮問題，給孩子留足思考的空間，給孩子留足動手實踐的機會，不能一味包辦孩子的生活，鼓勵孩子提出獨特的見解，摒棄聽話教育，家庭不是用來培養聽話的孩子的，國家的創新離不開有創造思想的人。從家庭做起，從激發孩子的好奇心做起。家長還應與時俱進，不斷學習借鑒新的正確的教育理念。以平等的身份和孩子進行溝通，同時要及時和老師進行溝通交流，時刻關注和了解孩子的身心發展狀況，不能打著“一切為了孩子”的旗號來過分干涉孩子的生活，給孩子營造一個充滿正能量和諧民主的家庭氛圍。

2.2學校對大學生創新能力的培養

學校的教育離不開教師，首先學校應加強創新型教師的培養。教師是課堂的主導者，教師的教育思想和教育觀念直接影響著學生的創新能力以及創新興趣，創新型教師不僅是知識的傳授者，也是創新思想的最好載體，以及創新活動的組織者。這就需要教師在教學過程中善于創設問題情境，引導學生進行創新思維的訓練，鼓勵學生留心生活，培養學生獨立思考的習慣，帶領學生積極探索未知事物，激發學生創造的潛力，尊重學生的新奇的想法，鼓勵學生培養廣泛的興趣愛好7。開設創造性思維訓練課程，利用思維訓練培養大學生的創造性思維。

隨著創新改革的深入，學校越來越認識到教學實踐對學生創新能力培養的影響。教學實踐是培養大學生創新能力的新支點。學校在實踐教學上需加快步伐，首先提高教師的實踐教學創新能力，培養一批高素質創新型教師隊伍，優化課程結構，增加創新實踐課時，打破專業間的壁壘，加強學科間的滲透，鼓勵不同專業間進行交流學習，拓展大學生觀念的全面性。提升大學生知識水平的同時，開闊實業增加自信，激發學生的好奇心，挖掘創新潛能從而帶動學生創新能力的提高。隨著科技的進步，創新人才的培養顯得愈發重要。學校需要與時俱進，緊跟時代步伐，為學生搭建方便快捷的創新平臺，引導和鼓勵學生積極參與創新平臺的使用，有意識的去錘煉學生的創新能力，充分調動學生的創新積極性，支持鼓勵大學生創意的萌芽成長，并提供一定的資料和資金支持，為大學生創新點子的成功孵化提供有利的條件。

2.3社會對大學生創新能力的培養

創新是社會不斷進步的推動力，大學生的創新能力一定程度上反應了社會的創新能力。社會應盡快完善大學生創新激勵機制，鼓勵大學生積極創新，建立綜合性大型實驗室，給大學生創新能力的培養提供完善的條件，加強大學生創新能力培養的力度。提高創新成果轉化能力，加快創新成果的轉化步伐，及時把大學生的創新成果與生產緊密聯系起來，培養大學生積極創新的興趣。舉辦大學生創新大賽，培養大學生的創新創造意識。企業在人才招聘方面，摒棄高學歷、多證書的招聘理念，結合大學生的實際工作能力，因勢利導，挖掘潛能，使其充分發揮特長優勢。給大學生提供相匹配的社會實踐機會，比如，建立互聯互通的現代化網絡服務平臺，使實踐操作與理論知識緊密聯系起來，學以致用，理論聯系，在生產實踐的過程中進行創新活動。

2.4大學生本人對大學生創新能力的培養

大學生是祖國的未來，隨著年齡的增長，社會經歷的積累，經過多年學習的積淀，大學生的智商和情商都上升到了更高層次，思想更加成熟。大學生本人要意識到學習的重要性，要變被動學習為積極主動，時刻警醒自己與時俱進。首先要夯實基礎，筑牢科學文化知識的基礎，這就需要不斷求索，一步一個腳印。隨著科技的不斷發展，學科之間的相互交叉越來越繁雜，要想夯實創新的基奠，大學生要有深厚的科學文化知識的積累，只有厚積才能薄發。不斷審視自己獨特的思想。與同學相處時，團結同學，與之多交流溝通，取他人之長補己之短，在學習工作中多總結，吸取經驗教訓。充分利用已有的條件和資源，銳意進取，協同創新，鍛煉和促進自己創新品格的形成。

3.結論

影響大學生創新能力培養的主要因素有家庭、學校、社會和大學生本人。良好的家庭成長環境，學術自由的校園氛圍，機制健全的社會環境，不斷進取的思想，均有利于大學生創新能力的培養。大學生自己要給自己創造適合培養自己創新能力的環境，要擯棄周圍環境中的糟粕，吸取周圍環境的精華，不斷的完善自己，使自己成為有創新能力的新時代有為青年。

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